線上線下混合式一流課程評審指標(biāo)整理，收藏起來~
01
否決性指標(biāo)
項
細(xì)則
課程資質(zhì)
1、非本科學(xué)分課程 查看教務(wù)系統(tǒng)提供的截圖
2、開設(shè)時間或期數(shù)不符合申報要求 申報截止日期前未 完成至少兩個完整的教學(xué)學(xué)期或周期（查看教務(wù)系統(tǒng)截圖）
3、開設(shè)時間或期數(shù)不符合申報要求 申報截止日期前未 完成至少兩個完整的教學(xué)學(xué)期或周期（查看教務(wù)系統(tǒng)截圖）
4、申報材料不齊備，缺少必須提供的關(guān)鍵材料 查看 是否缺少申報書中的“七、附件材料清單中的1-6項”的某項材料。
5、課程與推薦申報類型不符（查看是否屬于本人或他人的慕課、SPOC或其他在線課程開展線上線下混合式教學(xué)）。
6、課程線上資源無法打開（查看課程鏈接提供的鏈接）。
課程內(nèi)容
1、線上資源選擇隨意，課程質(zhì)量差，不符合教學(xué)目標(biāo)要求。
2、線上課程教學(xué)安排不符合“安排20%-50%的線上 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本要求” 。
教師資格
1、負(fù)責(zé)人非申報高校正式聘任教師查看“二、課程團(tuán)隊序號1的成員”及其他申報材料
2、團(tuán)隊成員存在師德師風(fēng)方面問題查看 “十、學(xué)校政治審查意見”，根據(jù)專家掌握的信息
課程內(nèi)容
1、存在思想性或較嚴(yán)重的科學(xué)性問題 專家審查
2、課程內(nèi)容涉密 對比提交材料
造假、侵權(quán)
1、申報材料造假 對比提交材料，或舉報屬實
2、發(fā)現(xiàn)且確認(rèn)有侵權(quán)現(xiàn)象對比提交材料， 或舉報屬實
02
評審指標(biāo)細(xì)則
一級指標(biāo)
二級指標(biāo)
觀測點(diǎn)及描述
分值
一、課程目標(biāo) 符合新時代人 才培養(yǎng)要求 15分
1-1
符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持立德樹人。
5分
1-2
堅持知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，注重提升課程的高階性、突出課程 的創(chuàng)新性、增加課程的挑戰(zhàn)度，契合學(xué)生解決復(fù)雜問題等綜合能力養(yǎng) 成要求。
5分
1-3
目標(biāo)描述準(zhǔn)確具體，對應(yīng)國家、行業(yè)、專業(yè)需求，符合培養(yǎng)規(guī)律，符合校情、學(xué)情，達(dá)成路徑清晰，便于考核評價。
5分
二、授課教師（團(tuán)隊） 切實投入教學(xué)改革 15分
2-1
秉持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的理念。
5分
2-2
教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計，圍繞目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容、組織 實施和多元評價需求進(jìn)行整體規(guī)劃，教學(xué)策略、教學(xué)方法 教學(xué)過程、教學(xué)評價等設(shè)計合理。
5分
2-3
教學(xué)改革意識強(qiáng)烈，能夠主動運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)能力有顯著提升。
5分
三、課程內(nèi)容與時俱進(jìn) 20分
3-1
落實課程思政建設(shè)要求，通過專業(yè)知識教育與思想政治教育的緊密融合，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。
5分
3-2
體現(xiàn)前沿性與時代性要求，反映學(xué)科專業(yè)、行業(yè)先進(jìn)的核心 理論和成果，聚焦新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)， 增加體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專 業(yè)能力融合、多學(xué)科項目實踐融合內(nèi)容。
10分
3-3
保障教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性與適用性，優(yōu)先選擇國家級和省級精品在線開放課程等高質(zhì)量在線課程資源，結(jié)合本校實際對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，線上、線下內(nèi)容互補(bǔ)，充分體現(xiàn)混合式優(yōu)勢。
5分
四、教與學(xué)發(fā)生改
變15分
4-1
以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，符合“安排20-50%的教學(xué)時間實施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)”基本要求，以提升教學(xué)效果為目的，因材施教，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具創(chuàng)新教學(xué)方式方法，有效開展線上與線下密切銜接的全 過程教學(xué)活動。實施打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”和沉默狀態(tài) 的方式方法，訓(xùn)練學(xué)生問題解決能力和審辯式思維能力
10分
4-2
學(xué)生學(xué)習(xí)方式有顯著變化，安排學(xué)生個別化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究型、項目式學(xué)習(xí)。
5分
五、評價拓展深化
15分
5-1
考核方式多元，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價，評價手段恰當(dāng)必要，契合相對應(yīng)的人才培養(yǎng)類型。
5分
5-2
考試考核評價嚴(yán)格，體現(xiàn)過程評價，注重學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、作業(yè)和測試等評價與參加線下教學(xué)活動的評價連貫完整，過程可回溯，診斷改進(jìn)積極有效。
10分
六、改革行之有效
20分
6-1
學(xué)習(xí)效果提升，學(xué)生對課程的參與度、學(xué)習(xí)獲得感、
對教師教學(xué)以及課程的滿意度有明顯提高。
5分
6-2
改革迭代優(yōu)化，有意識地收集數(shù)據(jù)開展教學(xué)反思、
教學(xué)研究和教學(xué)改進(jìn)。在多期混合式教學(xué)中進(jìn)行迭 代，不斷優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計和實施。
5分
6-3
學(xué)校對線上線下混合式教學(xué)有合理的工作量計算機(jī)制、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等配套支持，并不斷 完善。
5分
6-4
較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的短板問題。在樹立課程
建設(shè)新理念、推進(jìn)相應(yīng)類型高校課程改革創(chuàng)新、提 升教學(xué)效果方面顯示了明顯優(yōu)勢，具有推廣價值。
5分
