加強小學生寫字指導的實踐與思考
寫字教學是低年級語文教學的重點，在實際語文教學中，識字得到了重視，而寫字有所削弱。所以在學生認識漢字的同時，要穩(wěn)扎穩(wěn)打的進行寫字訓練，提高學生寫字的質量。寫字不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養(yǎng)?；谶@一認識，我們的課題“在小學階段加強寫字指導的研究”從2016年10月起進入課題研究的實施階段，在實施的過程中我們通過反復的交流討論，按照既定的研究方向，研究方法對寫字教學中的重點問題進行了卓有成效的探討與研究。期間課題組長施艷萍老師上了一節(jié)三年級的寫字教學匯報課。時隔不久，課題組的專任書法教師張靜雙又上了一節(jié)四年級的寫字教學匯報課。課后我們及時進行了的集體研討。研討會上，大家暢所欲言，交流并討論了匯報課中以及自己日常教學中存在的問題。通過對寫字教學中存在的典型問題的探討，使參加研討的每一位教師對如何在小學階段加強寫字教學的指導都有了較為深刻的認識和實質性的收獲。我們提高了認識，統(tǒng)一了思想，信心百倍的朝著既定的目標繼續(xù)努力著。下面我就把課題實施過程中我們的一些收獲簡要的列舉如下：
一、語文寫字課教師可以創(chuàng)設情境，故事激趣。從而引發(fā)學生對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事;書法家智永大師刻苦學書三十年，用禿無數支筆的故事；滴水穿石的故事；鐵杵成針的故事；古人勤學苦練的故事，可以激發(fā)學生寫字的興趣。
二、每一個漢字都是音形意的結合體，引導學生認真分析漢字的字形，領會每個漢字的結構美，從而可以激發(fā)學生的寫字興趣，并讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，還可以有意識的向學生講解漢字的發(fā)展，讓學生了解漢字的演變過程;介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些小學生能看懂的書法作品，讓學生們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。增強學生的責任感和使命感，可以可以增強學生的寫字意愿和內驅力。
三、在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而也可以激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。
四、在寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業(yè)展覽、手抄報、寫字競賽、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，都可以提高了學生的寫字興趣。
五、注重培養(yǎng)學生的良好習慣是關鍵。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。從指導學生掌握正確的寫字姿勢和運筆方法入手培養(yǎng)學生的良好的寫字習慣是關鍵中的關鍵。實踐證明，寫字基礎打的好非常重要，直接影響學生寫字質量發(fā)展水平。
六、老師以身作則，寫好扳書和批語，做出榜樣，對于學生來說就是有效而無聲的引導。
七、寫字并非一朝一夕的功夫，必須持之以恒的努力。尤其要讓生性好動的學生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)以及持之以恒的嚴格要求。
以上方法都是被實踐證實了的、行之有效的方法。
實踐中也發(fā)現一個問題：
1.語文寫字課上學生寫字認真，字寫得比較好，可科任課上學生筆記上的字卻寫得不夠認真。教師除了嚴格要求之外，如何讓學生把寫好字變成學生的自覺行動？
2.個別學生，尤其是高年級學生，已經養(yǎng)成了一些不好的寫字習慣，怎樣更有成效的用好習慣改變固有的壞習慣？
3.科任課上教師怎樣既不影響正常的教學進程又能有效的指導學生把字寫好？
我的體會是：以上這些問題的核心是學生的對寫字態(tài)度、興趣和習慣的問題以及語文課與其它學科如何配合的問題。 從大語文的角度看，寫字教學不僅是語文課的重點教學內容，而且是其它任何學科都應予以足夠重視的教學內容之一。實踐證明，只有所有的授課教師齊抓共管，形成合力，才更有利于形成學生良好的寫字習慣。按照從實踐中來到實踐中去基本理念，把課題研究中獲得的成功經驗，靈活的運用到自己的教學中去，讓每一名學生都認識到寫一手好字不僅是學習的需要，而且是修心養(yǎng)性的需要。讓學生知道寫字興趣和寫字習慣的重要意義。要求學生只要動筆就要有意識的注意寫字的基本要求，力求在寫字過程中把認真寫字當成一種自覺行動，進而養(yǎng)成良好的寫字習慣，切實提高寫字質量。
總之，一方面我們必須要加強學生的寫字指導；另一方面，我們我們必須注意方式方法。指導學生寫字時既要嚴格要求，又要照顧到學生的自尊心。盡量不要經常訓斥學生。注意再差的學生也是有思想、有感情的！意美以感心，言美以感而。話聽著順耳學生才能聽得進去。實踐證明：只有學生在內心深處產生了寫字的愿望和興趣時，寫字指導才能收到良好的效果。所以在指導學生寫字的過程中我們只能因勢利導使巧勁，不可以過于急躁。
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