作者：周正文
把教育變成充滿愛(ài)的生活
把教育變成一種生活，一種極富創(chuàng)造樂(lè)趣的生活，一種充滿愛(ài)意的生活，這是一種思想境界，也是一種道德境界，更是一種積極明亮、充滿快樂(lè)的人生境界。愿每一位教師都向往并努力走進(jìn)這種境界。（《河南教育》曲令敏《把教育變成充滿愛(ài)意的生活》）
教育是一項(xiàng)特別需要耐心、從容的事業(yè)
沒(méi)有一種成長(zhǎng)像生命成長(zhǎng)那樣，如此復(fù)雜多變、難以琢磨，在這樣的奧秘面前，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)以往的教育規(guī)律無(wú)用，以往的教育方法無(wú)效。正因?yàn)槿绱?，沒(méi)有一種實(shí)踐活動(dòng)像教育那樣充滿了智慧挑戰(zhàn)。在這個(gè)意義上，教育是一種特別需要耐心的事業(yè)，特別需要從容的事業(yè)。這里的從容，也表現(xiàn)為讓孩童從容地成長(zhǎng)，不要輕易地打斷他們成長(zhǎng)的周期，不要急吼吼地逼迫兒童在成長(zhǎng)的道路上狂奔不止。
（《讀寫(xiě)月報(bào)新教育》李政濤《教育是一項(xiàng)需要從容的事業(yè)》）
一定要有新的教育觀念
新的教育觀念，會(huì)打開(kāi)我們的思路，開(kāi)拓我們的視野，讓我們充分享受到教育的幸福、成功的快樂(lè)。
（《班主任之友》張萬(wàn)祥《班主任要砥礪自己的心靈》）
班主任要有超前意識(shí)
班主任要有超前意識(shí)，用明天的目標(biāo)激勵(lì)青少年，用明天的任務(wù)鞭策青少年，用明天的競(jìng)爭(zhēng)啟迪青少年。為此，我們必須用最新的信息啟發(fā)、震撼、激勵(lì)當(dāng)今的青少年，讓他們?cè)谛迈r的空氣中，張開(kāi)富有活力的翅膀，飛向新的天地。
〔《河南教育》張萬(wàn)祥《由諾貝爾獎(jiǎng)和比爾.蓋茨想到的……》〕
詩(shī)意的班主任是以出世的態(tài)度做入世的事情
晨曦中,帶著平和的心態(tài)走進(jìn)教室,悠然地處理班級(jí)事務(wù),與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,享受那一份難得的契合；艷陽(yáng)中,帶著平和的心態(tài)步入操場(chǎng),怡然地和孩子們嬉戲,笑看人生的花開(kāi)花謝,抒寫(xiě)那一份飛揚(yáng)的青春；暮色中,帶著平和的心態(tài)離開(kāi)學(xué)校,走進(jìn)家居,與家人共享溫馨,譜寫(xiě)那一份溫柔的眷戀,淘寶女裝。面對(duì)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)的失敗,不必對(duì)學(xué)生暴風(fēng)驟雨,也不必讓自己凄風(fēng)苦雨,只要努力了,盡心了,就問(wèn)心無(wú)愧了。
(《德育報(bào)》黃建新《讓班集體詩(shī)意飛揚(yáng)》)
教育這條路沒(méi)有既定的終點(diǎn)
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育的本質(zhì)與意義都決定了這項(xiàng)工作將永遠(yuǎn)充滿挑戰(zhàn)，這條路永遠(yuǎn)只有行走的過(guò)程，而沒(méi)有既定的終點(diǎn)。
（《人民教育》閆學(xué)《教育這條路你能走多遠(yuǎn)》）
教育不宜過(guò)多使用終結(jié)性評(píng)價(jià)
教育評(píng)價(jià)注定是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的大小不等的問(wèn)題、錯(cuò)誤，應(yīng)給予足夠的諒解、寬容、接納，同化、教導(dǎo)、引導(dǎo)，熏陶、感染、期待。如果教育過(guò)多使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不進(jìn)行耐心教育，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷、嚴(yán)厲指責(zé)，并且不予以寬容，學(xué)生的悔悟無(wú)處棲息，受教育權(quán)力和轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)被無(wú)情剝奪，學(xué)生怎能得到進(jìn)步呢？
（《德育報(bào)》雷泓霈《“判官思維”要不得》
走進(jìn)學(xué)生心靈深處，才有真正的教育
教育是心靈的藝術(shù)。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才有真正的教育。而心靈的交流，心靈的共鳴，心靈的和諧，甚至心靈的碰撞，都會(huì)產(chǎn)生一種精神的美。當(dāng)我們不能走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，我們所采取的教育“方法”“措施”“手段”“技巧”等等，都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵，所產(chǎn)生的教育期待也會(huì)曇花一現(xiàn)。
（《德育報(bào)》王志剛《我的“心語(yǔ)聊天室”》）
用童心解讀童心
只要我們俯下身來(lái)，以兒童的眼光看兒童,卡卡十字繡三聯(lián)畫(huà)，以兒童的心靈去感知兒童的內(nèi)心世界，以一顆童心去解讀童心，就會(huì)真正走近學(xué)生，體諒學(xué)生，和學(xué)生打成一片；就會(huì)感到我們和兒童是同一棵樹(shù)上的葉子，在風(fēng)兒的吹拂中奏著相同的旋律，一起演奏和諧優(yōu)美的樂(lè)章！
（《班主任》李素艷《用童心解讀童心》）
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