由于初、高中教材、教法的要求不同，高一新生在物理科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了高、初中銜接的“臺(tái)階”問(wèn)題，許多同學(xué)認(rèn)為物理難，不好學(xué)。我在高一學(xué)生中的調(diào)查顯示，學(xué)生聽(tīng)著懂、但做題有困難的占40%。高考制度的改革中，隨著3+1+1等模式的出臺(tái)，重點(diǎn)高校中多數(shù)專業(yè)把物理作為必選科目。這就要求我們教師從高一年級(jí)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙，找出有效對(duì)策，突破障礙，提高物理學(xué)習(xí)的興趣和效果。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、初中學(xué)習(xí)的影響
一部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)就有了物理難學(xué)的感受，進(jìn)入高一后當(dāng)然還是想著物理難學(xué)，有的產(chǎn)生了懼怕心理，對(duì)他們的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不良影響。
針對(duì)學(xué)生存在的這種思想，在物理教學(xué)開(kāi)始的一段時(shí)期，盡可能多的介紹物理學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、生活的巨大作用，介紹物理發(fā)展史中有趣的事，多介紹身邊的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和對(duì)學(xué)好物理的重要性的認(rèn)識(shí)。
另外進(jìn)度盡可能慢些，選擇習(xí)題淺顯一些，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心、決心。對(duì)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，在教學(xué)中也不能簡(jiǎn)單的處理，一帶而過(guò)。而是更加強(qiáng)調(diào)概念的深化，結(jié)合學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)。例如力的概念，要突出強(qiáng)調(diào)其物質(zhì)性和相互性，深化對(duì)概念的理解。對(duì)于力的矢量性，只是在力的圖示和示意圖上加以區(qū)別和比較，不宜充分拓展，留待后續(xù)課程的講解，逐步完善。對(duì)于重力、彈力、摩擦力三種力學(xué)中常見(jiàn)的力，要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問(wèn)，幫助其順利過(guò)關(guān)。比如重力G=mg中的g取9.8N/kg，這個(gè)比例常數(shù)的確定，可以結(jié)合萬(wàn)有引力定律給學(xué)生加以說(shuō)明，并且根據(jù)學(xué)生理解的程度可以說(shuō)明g值為何隨緯度、高度變化而變化。關(guān)于彈力方向的判定，有無(wú)靜摩擦力的判斷。都要結(jié)合具體實(shí)例幫助學(xué)生掌握常規(guī)的判斷方法。
二、想象力差的影響
豐富的想象力是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)。高一物理知識(shí)中受力分析、物體所受摩擦力的方向、勻變速運(yùn)動(dòng)、物體受力平衡分析、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、行星的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，既是力學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的知識(shí)，想象力有所欠缺是學(xué)生感覺(jué)這些內(nèi)容難以掌握的重要因素之一。
高一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力成為物理教學(xué)的重要任務(wù)。如力的教學(xué)中通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受力的方向、受力分析圖畫(huà)好后讓學(xué)生在頭腦中留下表象，能用圖象表示的物理過(guò)程多用圖象表示，重視演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生留住表象，隨著物理圖景表象的增加，想象力不斷豐富，物理學(xué)習(xí)就逐漸變得容易了。
教學(xué)中我的主要做法是對(duì)于具體的物理問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的解決程序?yàn)椋捍_定物理對(duì)象，建立物理情景，運(yùn)用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各物理量的聯(lián)系。邊審題、邊畫(huà)圖，并一一把條件和問(wèn)題用字母符號(hào)注在圖上，使問(wèn)題能在腦中形成完整的表象，不至于因忘記條件或問(wèn)題而中斷解題過(guò)程的思維去重新審題，同時(shí)，示意圖能使解答問(wèn)題所必須的條件同時(shí)呈現(xiàn)在視野內(nèi)，圖象成為思維的載體，視圖凝思實(shí)際上是視覺(jué)思維參與了解解題的過(guò)程。再后建立模型關(guān)系，立式求解。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教會(huì)學(xué)生把應(yīng)用題‘畫(huà)'出來(lái)，其用意就在于保證由具體思維向抽象思維的過(guò)渡”。實(shí)際上，由文字到示意圖的思維跨度非常大，有時(shí)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)，教師可能會(huì)無(wú)意中畫(huà)出示意圖，而此時(shí)學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)得到解決，關(guān)鍵就在于學(xué)生不會(huì)畫(huà)圖。因此，在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，應(yīng)加強(qiáng)圖象圖景的教學(xué)。一方面在平時(shí)教學(xué)中，要重視教學(xué)中示意圖畫(huà)法的訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)審題，畫(huà)示意圖，從易到難，逐步消除思維障礙，這一過(guò)程教師不得包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中，重視畫(huà)圖習(xí)慣的培養(yǎng)。例如從高一開(kāi)始，可把練習(xí)本的左側(cè)折出三分之一，專門(mén)用作畫(huà)圖區(qū)，把圖象作為建立關(guān)系、立方程的依據(jù)。畫(huà)圖習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)應(yīng)該畫(huà)圖而沒(méi)有畫(huà)圖的答題應(yīng)扣去大部分的分?jǐn)?shù)或可讓學(xué)生重做，從嚴(yán)要求，形成習(xí)慣。同時(shí)，重視課本插圖的觀察和思考，教材的圖片較為豐富，要注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)圖、看圖，建立文字和圖象的聯(lián)系。養(yǎng)成讀圖釋義，審題畫(huà)圖的習(xí)慣，最終能從靜態(tài)圖中聯(lián)想到動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，由動(dòng)態(tài)圖中能看到瞬時(shí)的狀態(tài)圖景。不斷訓(xùn)練學(xué)生的物理形象思維和抽象思維，建立正確物理模型，是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效教學(xué)策略。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹挠绊?div style="height:15px;">
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，缺少實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)將會(huì)感到物理難學(xué)。現(xiàn)在好多農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不好，加上老師不夠重視，初中階段大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，給高中教學(xué)留下隱患。
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，重視實(shí)驗(yàn)分析，創(chuàng)造條件，有些演示實(shí)驗(yàn)也要安排學(xué)生分組做，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、物理學(xué)科綜合性強(qiáng)
物理學(xué)習(xí)需要良好的理解能力、扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和豐富的生活中和物理密切聯(lián)系的知識(shí)。學(xué)生在某一方面有薄弱都會(huì)給學(xué)好物理造成障礙。
高一物理教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解力。概念教學(xué)要做到深入漸出，使學(xué)生理解透徹；規(guī)律教學(xué)使學(xué)生牢固掌握；習(xí)題教學(xué)要和學(xué)生一起分析透徹，做練習(xí)要適量，不一定太多。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要講清在物理情境中的特殊意義；比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象中
v
t0
t1 t2 t
單從數(shù)學(xué)上看，t1--t2 v值減小，而在物理圖象中速度的大小只看絕對(duì)值大小，現(xiàn)在t1--t2 v是變大的。再如，比值定義式a=△v/t，如是數(shù)學(xué)函數(shù)，a與△v成正比，而在物理中a由合力F與物體的質(zhì)量決定，與△v 無(wú)關(guān)?？傊?，需要其他學(xué)科的基礎(chǔ)，又要注意和他們的區(qū)別，才能搞清公式的物理意義。
五、動(dòng)態(tài)思維的不適應(yīng)
力的變化、物體的運(yùn)動(dòng)、物體的平衡、曲線運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題的思考、解決，大多需要?jiǎng)討B(tài)的考慮問(wèn)題，分析過(guò)程，找出解決問(wèn)題的方法，這也是好多學(xué)生感覺(jué)困難的方面。
解決的辦法是教學(xué)中多用動(dòng)態(tài)分析，如分析力F1、F2的合力Ｆ隨二力夾角α大小變化而變化的情況時(shí)，可利用夾角變化多畫(huà)幾個(gè)圖，比較合力F在F1、F2不同夾角情況的變化，還可做出教具或課件，提供多種的變式；在講勻速園周運(yùn)動(dòng)的向心力與角速度、繩長(zhǎng)等的關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)。即凡是需要運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維的知識(shí)、問(wèn)題，教師要盡可能多的讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)得到鍛煉、發(fā)展，從而能夠逐漸適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn)。
也要有意識(shí)地進(jìn)行一題多解和多題一解練習(xí)，物理中有好多題目可用多種方法解決，一題多解練習(xí)可使人思維靈活、對(duì)問(wèn)題的理解加深，鞏固知識(shí)的效果更好；多題一解練習(xí)能使你能看清知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的分類、概括總結(jié)。經(jīng)常進(jìn)行一題多解和多題一解練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。
如： 一題多解
例：一輛汽車由A站出發(fā)，前5min做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，接著做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，3min后到達(dá)C站，已知A、C兩站相距2.4km，求汽車在這一路程中的最大速度
本題解決可用多種方法：
方法一、用勻變速運(yùn)動(dòng)的平均速度公式
s1=v1t1=vmt1 /2 s2=v2t2=vmt2/2
s1+s2=vm(t1+t2)/2 可解vm
方法二、用勻變速運(yùn)動(dòng)的基本公式
vm=a1t1=a2t2
s=at12/2+at22/2 可解vm
方法三、利用圖象求解
s=vm(t1+t2)/2 v/m●s-1
可解vm
Vm
t1 t2
t/s
多題一解
具有相同的受力分析圖
六、考試、練習(xí)普遍難的打擊
學(xué)生練習(xí)接觸難題過(guò)早、考試題目偏深、和其他學(xué)科相比成績(jī)普遍偏低都打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成不良影響，例如我校上屆學(xué)生高一年級(jí)時(shí)第一學(xué)期期中期末各科考試及格率情況如下：
學(xué)科
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
英語(yǔ)
化學(xué)
政治
歷史
地理
物理
期中
85.7％
85.0%
61.3%
78.3%
46.7%
82.5%
70.5%
29.4%
期末
54.7%
85.7%
90.5%
85.7%
57.5%
65.8%
67.3%
44.3%
重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的物理成績(jī)和其他學(xué)科相比都有這種差距，一般學(xué)校懸殊更大，難怪學(xué)生感到物理難學(xué)。
布置作業(yè)、練習(xí)要從淺入手，從基礎(chǔ)入手，抓好基本功訓(xùn)練，考試試卷也要注意難度不能大，最好讓學(xué)生普遍有個(gè)較好的成績(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
七、非智力因素的影響
有的同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，也就沒(méi)有動(dòng)力，總把學(xué)習(xí)看成是苦差使，特別是當(dāng)碰到困難時(shí)，產(chǎn)生畏難情緒，不去深入鉆研、探索，時(shí)間一長(zhǎng)積下的問(wèn)題增多，物理難學(xué)的觀點(diǎn)就深入大腦，影響了學(xué)習(xí)物理的信心和效果。
解決的對(duì)策如幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，自古以來(lái)，立大志者成大器。毛澤東、周恩來(lái)等人從小就有遠(yuǎn)大志向,這遠(yuǎn)大志向支持著他們勇于克服各種困難、去努力實(shí)現(xiàn)自己理想。我們也發(fā)現(xiàn)，在我們的學(xué)生中，目標(biāo)、志向遠(yuǎn)大者，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性更強(qiáng)、動(dòng)力更大、更持久。
滿懷信心、保持積極良好的情緒狀態(tài)， 研究表明，自信的學(xué)生，學(xué)得快、記得牢，做事成功率大。把學(xué)習(xí)看成是一件有意義的事，使自己樂(lè)在其中，就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的美好。
堅(jiān)強(qiáng)的意志力訓(xùn)練，意志力是成功的法寶，當(dāng)你感覺(jué)到最苦、最累、最困難，快要堅(jiān)持不下去的時(shí)候，再咬咬牙堅(jiān)持下去，這就是意志的力量。意志力是一種潛能。
要注重培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、刻苦鉆研，戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。可介紹科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中堅(jiān)強(qiáng)毅力的表現(xiàn)，如法拉第對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究過(guò)程，居里夫人克服困難，執(zhí)著工作發(fā)現(xiàn)新元素的過(guò)程．用科學(xué)家的事跡感染影響學(xué)生．要多讓學(xué)生獨(dú)立思考，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予必要的指導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)意志力差的同學(xué)再配有針對(duì)性的訓(xùn)練。隨著學(xué)生意志力的增強(qiáng)，畏難情緒逐漸消失，也就不覺(jué)得物理太難了。
經(jīng)過(guò)近幾年的嘗試、努力，我所任教的學(xué)生從高一開(kāi)始，與平行班級(jí)學(xué)生比較，感覺(jué)物理難學(xué)的明顯減少，學(xué)習(xí)物理的熱情提高，在各次考試中也取得了很好的成績(jī)。我將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索解決學(xué)習(xí)物理困難的有效途徑，與各位同仁交流高中物理教學(xué)的有效策略。
