很多學(xué)生從小學(xué)習(xí)拔尖兒、獎(jiǎng)狀一墻、證書一摞兒，哪怕是名校畢業(yè)，卻仍然“畢業(yè)即失業(yè)”，找不到工作?；蛘哒f找不到自己心儀的工作。
很多留學(xué)生回國后，也經(jīng)常面臨就業(yè)難，甚至家里蹲的問題。
嗚呼哀哉！為何寒窗苦讀二十載、花一百多萬上的學(xué)，最終換來的卻是每月不到五千的工資？哪怕有薪水不錯(cuò)的、卻是心情不好的。幾度跳槽，都找不到屬于自己的職業(yè)。
問題，在哪里？
不懂得職業(yè)規(guī)劃！
說說你我曾經(jīng)的中學(xué)生涯試回想下，你我曾經(jīng)讀過的高中生活，是否只有讀書和考試？
是的。中國的教育體制中，從小學(xué)到大學(xué)，極少有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方面的培訓(xùn)。
高考前調(diào)查據(jù)一項(xiàng)高考前調(diào)查顯示：
七成高考生對(duì)自己的志愿填報(bào)沒有想法，超過半數(shù)的學(xué)生將“好就業(yè)”作為選擇專業(yè)的主要考慮因素；
臨到高中畢業(yè)，學(xué)生還不知道自己的興趣特長是什么，對(duì)“職業(yè)”這個(gè)概念非常模糊；
家長不清楚孩子的興趣和潛力所在，眼光總是停留在分?jǐn)?shù)和大學(xué)，認(rèn)為“考了高分，上了好大學(xué)，好工作就水到渠成”；
…… ……
這些都講造成引領(lǐng)孩子一生發(fā)展的志愿選擇卻在高考后短短的幾天被倉促?zèng)Q定！
因?yàn)閺膩頉]有人會(huì)跟一個(gè)未進(jìn)入社會(huì)的高中孩子講，這個(gè)職業(yè)是什么？不同的崗位是做些什么的？不同崗位進(jìn)入的要求是什么？未來發(fā)展的空間在哪里？專業(yè)和職業(yè)有什么關(guān)聯(lián)？行業(yè)與行業(yè)之間有什么不同？我所選擇的專業(yè)在哪個(gè)行業(yè)就業(yè)更有優(yōu)勢？職業(yè)應(yīng)該如何規(guī)劃，才算合適？……
同時(shí)，又因?yàn)橹袊逃闹黧w更關(guān)注的是分?jǐn)?shù)和文憑，對(duì)于自己究竟喜歡做什么、不喜歡做什么、擅長做什么、不擅長做什么，也缺少基本的認(rèn)知。
因此，中國很多學(xué)生，讀完本科和研究生，甚至進(jìn)入職場2-3年后，也難以對(duì)自己的職業(yè)選擇有所感覺。
這不能不說是一種巨大的遺憾，不僅是個(gè)體和家庭的損失，也是國家的損失。
歪果仁的高中怎么過的那么，國外學(xué)校是如何開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)的呢？
美國美國的國家職業(yè)指導(dǎo)方針教育始于6歲！
美國有一個(gè)國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)（NOICC），該委員會(huì)早在1989年就組織制定、首次發(fā)布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》。該指導(dǎo)方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從六歲開始。
他們把所有的人群分成四類：一類是小學(xué)，第二類是初中，第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時(shí)間段有不同的職業(yè)生涯分工。規(guī)劃要求要孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的興趣、專長、特點(diǎn)、能力等進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)”；
要進(jìn)行“教育與職業(yè)關(guān)系的探索”，研究教育與職業(yè)的關(guān)系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會(huì)的關(guān)系等；
還有學(xué)習(xí)職業(yè)決策和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
?、俑嬖V孩子，我們這個(gè)社會(huì)由從事各種職業(yè)的人組成的，有教師、醫(yī)生、律師、警察、工程師……職業(yè)沒有什么好與不好，適合自己的就是最好的。
?、诹私饨處熓歉墒裁吹模烤焓歉墒裁吹?？……然后帶著孩子參觀警察局、企業(yè)、商場……增加對(duì)各種職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。
?、哿私饨處熜枰裁礃拥穆殬I(yè)技能，醫(yī)生需要什么樣的職業(yè)技能等。
?、軐⒑⒆颖M早地推向社會(huì)，與各種職業(yè)親密接觸，達(dá)到了解自己，發(fā)展自己，完善自己的教育目的。
對(duì)于打工的起始年齡，不同的州有不同的法律規(guī)定，有些州是13歲有些州是14歲，允許孩子兼職打工，同時(shí)明確規(guī)定，一周不得超過20個(gè)小時(shí)，不得在對(duì)孩子的成長發(fā)育造成危害的環(huán)境下工作。
美國前1000位的富翁，排名越前的，做義工或者做帶薪小時(shí)工或者自我創(chuàng)業(yè)（法律沒有規(guī)定創(chuàng)業(yè)的起始年齡）的年齡越小。
長達(dá)十幾年的整個(gè)過程，不管路徑和方法如何，都是為了幫助學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)、教育與職業(yè)關(guān)系的探索、職業(yè)規(guī)劃的三個(gè)階段，讓學(xué)生獲得和提升以下十二項(xiàng)能力：
能力十二項(xiàng)對(duì)自我意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí);
與他人交往的技巧;
對(duì)成長與改變的重要性的認(rèn)識(shí);
對(duì)于因教育成果而獲益的認(rèn)識(shí);
對(duì)工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系的認(rèn)識(shí);
理解和使用職業(yè)信息的技能;
對(duì)個(gè)人責(zé)任和良好工作習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí);
對(duì)工作與社會(huì)需求和社會(huì)功能之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí);
對(duì)如何做出職業(yè)決策的理解;
對(duì)人生中不同角色之間相互關(guān)系的認(rèn)識(shí);
對(duì)不同職業(yè)和男女角色之間的變換的認(rèn)識(shí);
對(duì)職業(yè)規(guī)劃過程中的認(rèn)識(shí)。其他國新加坡的職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面鋪開。新加坡教育部日前推出ECG網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也就是“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的試驗(yàn)計(jì)劃，幫助小學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃。
日本，無論是小學(xué)、初中還是高中、大學(xué)，都認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯教育的重要性，并根據(jù)其理念付諸實(shí)踐。從2006年開始，日本的《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》就擴(kuò)大了職業(yè)課程的選修科目，加強(qiáng)了生物、生命科學(xué)、制造業(yè)、通用技術(shù)類科目，對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等傳統(tǒng)職業(yè)課程進(jìn)行了修改。日本文部科學(xué)省從2000年起，用3年時(shí)間開展了專業(yè)教師培訓(xùn)，還為高中學(xué)校提供了職業(yè)教育課程所必要的設(shè)備、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
澳大利亞高中會(huì)考中學(xué)習(xí)計(jì)劃占10%。澳大利亞的南澳政府正在進(jìn)行新的教育改革，新的教育體制課程設(shè)計(jì)在高中會(huì)考中加入10%的學(xué)習(xí)計(jì)劃考核，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中學(xué)生需要對(duì)未來做一個(gè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行深入思考，選修感興趣的課程。
加拿大的職業(yè)生涯教育重點(diǎn)放在中學(xué)階段。加拿大也是從小就開始注重培養(yǎng)孩子的職業(yè)觀念，在小學(xué)階段，學(xué)校就會(huì)安排不同的“職業(yè)日”邀請(qǐng)學(xué)生家長或社會(huì)人士到學(xué)校作職業(yè)介紹，但深入的職業(yè)生涯教育還是放在中學(xué)階段。
只要開始，何時(shí)都不晚2007年，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知(教高廳〔2007〕7號(hào))，明確從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。
2015年，浙江省教育公布了關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見。高中生涯到底應(yīng)該規(guī)劃什么？怎么規(guī)劃？都有明確的指導(dǎo)意見和要求。
這無疑是點(diǎn)亮中國大學(xué)生、乃至中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的一盞明燈，更是希望！
教育，不輸在起跑線上；職業(yè)，更要早規(guī)劃、早準(zhǔn)備！
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