音樂藝術(shù)建立在以聲音為物質(zhì)材料的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥型ㄟ^聽覺器官，聲音的振動(dòng)才能傳遞到人的主體意識中去，所以音樂是聽覺的藝術(shù)。聽覺是感受、欣賞、理解音樂之美的先決條件，開發(fā)和訓(xùn)練聽覺器官，能有效提高人對音樂的欣賞和理解的感知力以及對各種復(fù)雜音響的辨別能力。馬克思曾說過，“對于不辨音律的耳朵，最美的音樂也毫無意義。”德國著名音樂家舒曼在《音樂家守則》中寫到：“發(fā)展聽覺是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會(huì)辨別調(diào)性和個(gè)別的音。”可見聽覺能力的訓(xùn)練是使人獲得音樂感知的重要前提，是培養(yǎng)音樂人才必備的音樂基本素質(zhì)。
視唱練耳課作為一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)，它通過對聽、寫、唱等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏具備敏銳的音樂聽覺和對音樂中各個(gè)要素的記憶能力，從而熟練掌握讀譜的技能和豐富的音樂語匯，為學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件。因此，須在
教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，運(yùn)用科學(xué)的方法并加之巧妙的藝術(shù)手段，使學(xué)生從必然王國走向自由王國。
視唱練耳課堂訓(xùn)練包括聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練。 筆者從聽覺訓(xùn)練這一角度詳細(xì)闡述包括單音、音程、和弦、和弦連接,以及單聲部旋律聽記等項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。希望能給藝術(shù)類院校的同行們提供可以參考的教學(xué)方法。
一、關(guān)于聽覺訓(xùn)練的有效方法
在視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重， 因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳仿犛X的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會(huì)學(xué)生懂得怎樣聽，掌握聽的有效方法是非常關(guān)鍵的。
音樂藝術(shù)是靠聽覺來感知的，聲音卻是沒有形狀、沒有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過程中流動(dòng)的一種表象。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)，因此
美學(xué)家叔本華稱：“音樂是活的時(shí)間。”音樂隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又由于聽覺訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺有效訓(xùn)練與音樂記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。
培養(yǎng)內(nèi)心聽覺和大腦記憶速度以及手指迅速在紙上反映的能力是聽覺訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)離不開平時(shí)大量視唱的練習(xí)，對聽覺訓(xùn)練中的每個(gè)小課題，都應(yīng)該相應(yīng)地以唱為根本進(jìn)行練習(xí)。其中內(nèi)心的默唱練習(xí)更顯重要，那就是內(nèi)心應(yīng)有聲音存在，即平時(shí)所說的內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。在平時(shí)視唱訓(xùn)練教學(xué)中， 要求學(xué)生用心不用口，這種不發(fā)聲而用心唱的形式就是默唱，默唱是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)及音高記憶的有效手段。默唱練習(xí)可以從一些簡單的音程、和弦開始到一句完整的旋律，用眼睛看的同時(shí)在心里按照譜面要求的節(jié)奏速度進(jìn)行默唱。開始時(shí)教師可以給主音和主和弦予以提示，默唱到一個(gè)樂句結(jié)束應(yīng)用鋼琴進(jìn)行校對，到后期訓(xùn)練時(shí)則要求學(xué)生在心里唱完全部，最后教師給出結(jié)束音進(jìn)行校對；若是旋律較長，還可以在默唱結(jié)束時(shí)把整個(gè)旋律彈一遍，讓學(xué)生在心里把每個(gè)音進(jìn)行對照。這樣練習(xí)的好處是同學(xué)之間可以不受各自聲音的干擾。 默唱便于自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)視唱中的難點(diǎn)或錯(cuò)誤，默唱是經(jīng)過思考，有理解的視唱。通過默唱能使學(xué)生具備想象旋律和預(yù)知音高的能力，也能起到熟悉樂譜和增強(qiáng)視譜能力的作用。
當(dāng)默唱練習(xí)基本穩(wěn)定時(shí)就要解決記憶問題。 人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對記憶人名、數(shù)字、詞語等有突出的能力，有人擅長記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。 經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來不具備快速音樂記憶能力的人也會(huì)獲得明顯的長進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂通過聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過耳朵的傾聽來鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。
記憶的種類很多，它分瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。聽覺記憶的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的容量較小，保持時(shí)間短，要靠重復(fù)來完成。匈牙利著名音樂學(xué)家薩波奇·本采曾說過：“重復(fù)是延長和保存旋律思維生命的自然方法，對原始社會(huì)或高度發(fā)達(dá)的
文化同樣適用。”記憶訓(xùn)練時(shí)每次聽記的音樂片斷不要太長，重復(fù)的遍數(shù)也要從多遍逐漸減少。記憶訓(xùn)練中另一個(gè)重要的方面是平時(shí)注意盡量儲(chǔ)存音響的大量信息，為了擴(kuò)大音樂聽覺的信息儲(chǔ)備量，要求課下多下工夫汲取各類音樂藝術(shù)的養(yǎng)料，瀏覽各個(gè)時(shí)期、各種體裁、各種民族風(fēng)格的音樂作品。隨著增加聽覺儲(chǔ)備量的不斷擴(kuò)大，當(dāng)學(xué)生聽到熟悉的風(fēng)格和體裁時(shí)，就能從他的聽覺信息庫中提取相應(yīng)的信息，這樣聽起來會(huì)更加得心應(yīng)手。
當(dāng)學(xué)生在聽覺與記憶兩方面都有了一定基礎(chǔ)時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是訓(xùn)練記譜速度的問題。為了達(dá)到得心應(yīng)手的目標(biāo)，平時(shí)布置一些抄寫著名視唱旋律、音樂作品片段的作業(yè)是非常有效的方法。記得京劇藝術(shù)家荀慧生先生對藝術(shù)規(guī)律總結(jié)了四個(gè)字：“會(huì)、好、精、絕”，視唱練耳的訓(xùn)練隨著難度的不斷加深當(dāng)然也離不開這四個(gè)字的規(guī)律。
二、聽覺訓(xùn)練的主要內(nèi)容及訓(xùn)練步驟
本文涉及的聽覺訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽寫，單聲部旋律聽記。
在聽覺訓(xùn)練過程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。要求學(xué)生在練唱過程中做到五個(gè)到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂理的基礎(chǔ)。練習(xí)聽記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過“千錘百煉”。
1.單音與音組的聽寫訓(xùn)練
單音訓(xùn)練是聽覺訓(xùn)練各個(gè)項(xiàng)目中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練。主要目的是使學(xué)生在較短時(shí)間里對每個(gè)個(gè)體單音的具體音高位置不僅在聽覺上產(chǎn)生一定的認(rèn)識，而且在心理上產(chǎn)生一定的反映，即讓每個(gè)音在聽者心中產(chǎn)生共鳴。怎樣做到這一點(diǎn)呢？關(guān)鍵是唱。教師在鋼琴上彈奏從C自然大調(diào)的七個(gè)基本音級開始逐步擴(kuò)展到帶變化音的各個(gè)大小調(diào),學(xué)生可以用“啦啦”來模唱，可以不必唱出音名來。模唱每個(gè)音速度的快慢由教師掌握，練習(xí)采用由慢到快的方式以提高學(xué)生的反映速度。學(xué)生可跟隨教師進(jìn)行練習(xí)，也可以課后自行完成練習(xí)。通過用“啦啦”模唱單音后，再嘗試唱出音名進(jìn)行練習(xí)，這個(gè)練習(xí)開始是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音帶一個(gè)要唱的音，就是平時(shí)所說的“一帶一”，然后可進(jìn)行“一帶二”“一帶三”“一帶四”等逐漸增加單音數(shù)量的方法，這種方式能提高對單音的快速記憶能力。通過這種練習(xí)就可以引入音組的練習(xí)，音組練習(xí)由四音開始直至八音。在這種唱音名的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)唱錯(cuò)音的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予立即的糾正。這種練習(xí)方式對沒有進(jìn)行過系統(tǒng)訓(xùn)練的各個(gè)專業(yè)學(xué)生是非常有效的。
2.音程、和弦以及和弦連接的訓(xùn)練
音程訓(xùn)練分為旋律音程與和聲音程的練習(xí)。訓(xùn)練開始階段，以旋律音程開始，先要重點(diǎn)練習(xí)旋律音程的模唱與構(gòu)唱。在練習(xí)首調(diào)唱名法的班里，一般以性質(zhì)為主導(dǎo)，要求學(xué)生先掌握性質(zhì)的特點(diǎn)，練習(xí)所有的音程在不同的音區(qū)位置上的各種對比，比如大二度與小二度、大三度與小三度音響色彩上的對比，二度與七度、三度與六度距離上的對比，以及讓學(xué)生感受在構(gòu)唱、模唱過程中嗓子的疲勞程度的感覺。在
教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)二度是最為關(guān)鍵的音程，只有熟練掌握二度后才可以真正深入了解其他音程，教師不妨在二度上多下些工夫。
和弦訓(xùn)練采用先聽性質(zhì)再聽音的方法，以分解和弦開始，然后加入縱向和弦。三和弦聽辨訓(xùn)練中因?yàn)橛星捌诘囊舫套鳛榛A(chǔ)比較容易掌握，但進(jìn)到七和弦聽辨訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生往往還沒有聽就已經(jīng)有了畏難情緒，因?yàn)樵S多學(xué)生入學(xué)前接觸鋼琴少，甚至沒有接觸過鋼琴,學(xué)習(xí)七和弦聽辨時(shí)，這些學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱明顯感到吃力。針對這種情況，必須設(shè)法使學(xué)生克服自身心理因素,發(fā)自內(nèi)心地接受這項(xiàng)訓(xùn)練，這個(gè)階段對學(xué)生心理上的引導(dǎo)是上好這段課程的重要一環(huán)，如果學(xué)生情緒抵觸就無法展開正常教學(xué)。進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)是使學(xué)生接受七和弦的前提。訓(xùn)練中的七和弦原轉(zhuǎn)位一共大約有二十個(gè)和弦，在實(shí)際教學(xué)中筆者都會(huì)請男生組和女生組（每組四人分唱四個(gè)聲部 ）為全班同學(xué)做示范表演，反復(fù)唱出和弦的四個(gè)音，通過感性認(rèn)識讓學(xué)生先認(rèn)識這五大類七和弦（包括大小七、小小七、減小七、減減七、大大七及它們的轉(zhuǎn)位共二十個(gè)），每一個(gè)的“模樣”。學(xué)生樂于接受這種方式,由于幾個(gè)同學(xué)一同練習(xí),他們的心理得到一定程度的放松,感到七和弦并不是難以掌握。但要每個(gè)同學(xué)都得到練習(xí)，課堂時(shí)間顯然是不夠的，教師應(yīng)有針對性地布置課下練習(xí)的作業(yè)，同學(xué)們在一起不僅練習(xí)了各個(gè)聲部也增加了彼此協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)效果也非常明顯。
在訓(xùn)練和弦連接時(shí)，如屬七和弦與減七和弦的解決，一般先讓學(xué)生從樂理分析上入手。要想聽屬七和弦與減七和弦及其轉(zhuǎn)位的解決，關(guān)鍵是先掌握各個(gè)不同的大小調(diào)中的解決；有了這個(gè)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生用逆向思維的方法進(jìn)行聽辨。如聽寫屬七和弦轉(zhuǎn)位解決時(shí)，若聽到解決后的和弦是分解的縱向和弦可以判斷為前面是屬三四和弦，聽到一個(gè)六和弦可推斷前面為屬二和弦，聽到一個(gè)原位的三和弦可以推斷前面為一個(gè)屬五六和弦等等。實(shí)踐表明，經(jīng)過這種反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，與此同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)新知識的信心。
3.調(diào)式調(diào)性的訓(xùn)練
調(diào)式調(diào)性在聽覺訓(xùn)練中占重要的地位，調(diào)式調(diào)性分大小調(diào)的聽辨、五聲性五聲調(diào)式與七聲調(diào)式的聽辨，其中五聲性五聲調(diào)式的聽辨一直作為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。在聽辨初期，可以讓學(xué)生熟悉并掌握同宮系統(tǒng)各調(diào)與同主音五聲調(diào)式的構(gòu)成，待熟練后，再讓學(xué)生練習(xí)聽調(diào)式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
五聲調(diào)式由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音構(gòu)成五聲音階。五聲音階中，除了特有的“羽”“宮”之間與“角”“徵”之間的小三度，其余相鄰各音之間為大二度。音階中的每個(gè)音都可以成為一個(gè)調(diào)式的主音，構(gòu)成同宮系統(tǒng)的五個(gè)調(diào)式。按照音程的關(guān)系，五聲音階由兩個(gè)相同或不同的“三音組”構(gòu)成。三音組共有三類，它們是： 宮角三音組（宮商角）、商徵三音組（商角徵與徵羽宮）、角羽三音組（角徵羽與羽宮商），見下面結(jié)構(gòu)：
宮調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+2）+（2+3 ）即（大二度+ 大二度）+（大二度+小三度）；商調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+3）+（3+2）即（大二度+小三度）+（小三度+大二度）；角調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（3+2）+（2+2）即（小三度+ 大二度）+（大二度+大二度）；徵調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+3）+（2+3）即（大二度+ 小三度）+（大二度+小三度）；羽調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（3+2）+（3+2）即（小三度+大二度）+（小三度+大二度）。
聽辨五聲調(diào)式結(jié)構(gòu)過程中，只要分辨出是哪種結(jié)構(gòu)組合，就可以確定為哪種調(diào)式了。對于該結(jié)構(gòu)聽辨的方法，還可以將其進(jìn)一步細(xì)化，如宮調(diào)式由于結(jié)構(gòu)特殊故只有一種可能，當(dāng)聽到（2+2）開始時(shí)，就直接判斷為宮調(diào)式；角調(diào)式和羽調(diào)式都是（3+2）起，要細(xì)聽后面區(qū)別；商調(diào)式和徵調(diào)式都是（2+3）開始，確定是商徵類還是角羽類再聽調(diào)式后面的結(jié)構(gòu)區(qū)別，就能達(dá)到基本正確了。此外，還可以練習(xí)聽色彩，如宮調(diào)式與徵調(diào)式是大調(diào)的色彩，商調(diào)式、羽調(diào)式與角調(diào)式是小調(diào)色彩。
聽辨訓(xùn)練初期，可以練習(xí)三升三降之內(nèi)的五聲調(diào)式聽辨，經(jīng)過兩周左右的練習(xí)后即可在四升四降乃至五升五降等多調(diào)號中進(jìn)行訓(xùn)練了。練習(xí)時(shí)首先從結(jié)構(gòu)上確認(rèn)是哪種調(diào)式， 其次要依據(jù)給出的標(biāo)準(zhǔn)音確定開始的起音或最后的落音，以辨別主音的音高位置從而確定調(diào)式主音，最后運(yùn)用所學(xué)調(diào)式知識進(jìn)行書寫。 有五聲性五聲調(diào)式聽辨作為基礎(chǔ)，到后面學(xué)習(xí)的五聲性七聲調(diào)式聽覺訓(xùn)練就會(huì)比較順利地得以進(jìn)行了。
4.單聲部旋律聽記的訓(xùn)練
旋律聽記在整個(gè)聽覺訓(xùn)練中是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練，對于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，旋律聽記訓(xùn)練無論在課堂上還是將來的工作實(shí)踐中無疑都是極為重要的。旋律聽記分單聲部旋律聽記與二聲部旋律聽記，單聲部旋律又分簡單調(diào)式調(diào)性的旋律、變化音旋律、轉(zhuǎn)調(diào)的旋律等 。
教師進(jìn)行單聲部旋律聽記訓(xùn)練時(shí)，在每次課堂練習(xí)中不要拘泥于一兩條內(nèi)容，筆者通常選擇有各種風(fēng)格或節(jié)奏特點(diǎn)的五六條旋律，第一遍訓(xùn)練可以讓學(xué)生先聽旋律全貌，確定調(diào)號和拍號并找到相關(guān)重點(diǎn)節(jié)奏,或說出是哪種類型的樂段結(jié)構(gòu)，如是否是基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的中小型樂段或衍生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜樂段等。當(dāng)然在聽記的初期也不妨先請一位學(xué)生盡量完整地唱出旋律，其間可以請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這要求每個(gè)學(xué)生都非常用心，從而鍛煉了學(xué)生的記憶能力。教師應(yīng)該在聽辨之前強(qiáng)調(diào)，第一遍必須確定調(diào)式調(diào)性,目的是因?yàn)椴糠诌\(yùn)用首調(diào)唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調(diào)號和起落音，這樣在他們首調(diào)聽辨過程中才能順利進(jìn)行，因此第一遍對于首調(diào)同學(xué)更顯重要。
除了教師要提示學(xué)生在第一遍就注意標(biāo)準(zhǔn)音與起落音的關(guān)系外，從第二遍起,教師要對每一遍有明確的要求，對這段旋律在音區(qū)，力度、節(jié)奏、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)特征等方面要提出相應(yīng)的問題。如第二遍必須明確幾個(gè)特殊節(jié)奏型的記法；第三遍重點(diǎn)是樂段結(jié)構(gòu)的前半部分和整個(gè)旋律的最后一小節(jié)；第四遍確定曲式結(jié)構(gòu)是否有相似處，即平行樂句或引申發(fā)展；第五遍完整檢查核對等。教師對學(xué)生每一遍的聽寫都有明確的目的任務(wù)作為指導(dǎo)原則，使他們在聽記過程中能抓住重點(diǎn)，層層攻破。
聽記旋律時(shí)要強(qiáng)調(diào)記譜必須在教師每遍彈奏的間隙進(jìn)行，不要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣, 一定仔細(xì)傾聽牢記然后再寫下來。用腦子記的過程是一個(gè)分析的過程，要聽出分句在哪，兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，因?yàn)榻處熢诰毩?xí)聽記之前已給學(xué)生提示了這個(gè)旋律的一些曲式句法與節(jié)奏特征的問題，使學(xué)生在聽記之前做到心中有數(shù)。聽記的單旋律曲目很多，針對不同學(xué)生特點(diǎn)，筆者盡量以民族民間
音樂和戲曲音樂的各種唱腔旋律為基礎(chǔ)，再加入一些自己編寫的單聲部旋律。此外，為了提高學(xué)生的整體聽覺水平，在課堂中除了練習(xí)單旋律聽記外，還可以練習(xí)帶鋼琴伴奏的樂曲單聲部旋律的聽記 ，要求學(xué)生聽出拍子與調(diào)式，并跟隨教師的彈奏進(jìn)行拍擊練習(xí)，達(dá)到一邊擊拍一邊唱出單聲部直至默寫出旋律來。
音樂以聲音鑄造了特殊的音樂語言，音樂所表達(dá)的意境是其他
藝術(shù)所不及的，在音樂訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。 音樂基礎(chǔ)課中聽覺訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽覺訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。視唱練耳課堂訓(xùn)練包括很多項(xiàng)目，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識涵蓋面很廣，要詳細(xì)探討還需要較多篇幅，在本文中只探討了聽覺訓(xùn)練中的幾個(gè)問題，而對多聲部旋律聽覺訓(xùn)練以及四部和聲聽覺訓(xùn)練等問題還將專門進(jìn)行深入研究探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉弈乾主編.
心理學(xué).中央人民廣播電視大學(xué)出版社，1994年.
[2]徐民奇，周小靜編著.
音樂審美與西方音樂.高等
教育出版社，1990年.
[3]（匈）薩波奇·本采著，司徒幼文譯.旋律史.人民音樂出版社，1983年.
[4]張前，王次炤著.音樂
美學(xué)基礎(chǔ).人民音樂出版社，1992年.
[5]樊祖蔭編著.傳統(tǒng)大小調(diào)五聲性調(diào)式和聲
寫作教程.
中國人民大學(xué)出版社，1999年.
