這是一個(gè)發(fā)生在一個(gè)恨鐵不成鋼的母親與孩子之間的故事。
而這個(gè)故事也正是這個(gè)故事中的母親告訴我的。這個(gè)媽媽就象所有的媽媽一樣愛(ài)他的孩子，可是他一直不明白為什么他的兒子一直很自卑，在別人面前一直耷拉著腦袋，永遠(yuǎn)只會(huì)說(shuō)：媽媽，我不會(huì)！她一直問(wèn)我這個(gè)局外人到底為什么會(huì)這樣，直到有一天她給我講述了她和兒子之間發(fā)生
的一件小事，才讓我這個(gè)旁觀者真正的“清”了一回。讓我發(fā)出一聲驚呼：你用一塊小小的橡皮擦掉了你兒子的自信！
事情是這樣的：這個(gè)學(xué)期幼兒園舉辦了公文數(shù)學(xué)的興趣班，公文式教育有別於一般傳傳統(tǒng)教學(xué)方法，以鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)為主，而不應(yīng)是只顧將知識(shí)不斷塞進(jìn)他們的腦袋…反對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課本很多冗長(zhǎng)乏味的地方而導(dǎo)致孩子們對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣的現(xiàn)象.。公文式教材都是經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的形式設(shè)計(jì)編排而成，因此，孩子們大都能從容地自行完成教材。媽媽抱著試試看的心情讓孩子也參加了興趣班，讓她意想不到的是對(duì)所有事情都提不起勁的兒子會(huì)對(duì)公文數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且每次都能在規(guī)定的10分鐘內(nèi)完成公文數(shù)學(xué)要求的回家作業(yè)，而且準(zhǔn)確率也很高。著實(shí)讓她狂喜了一番，而在他的兒子身上我們也開(kāi)始能夠看到欣喜與自信的萌芽。
可是不久事情又發(fā)生了很大的變化。有一天媽媽又很懊惱的告訴我：他兒子對(duì)她說(shuō)“媽媽。我再也不想做公文數(shù)學(xué)的作業(yè)了？”不僅讓媽媽很驚訝，令我大吃一驚。原來(lái)在做作業(yè)時(shí)本來(lái)兒子早就完成了作業(yè)中數(shù)字的連線以及圖片與數(shù)字之間的配對(duì)連線，可是媽媽在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子連的線歪歪扭扭，不夠光滑整潔，就要求孩子擦掉重做，第一次擦掉后孩子重新連，可是第二次媽媽又不滿意，又給孩子擦掉，孩子委委曲曲的再連，時(shí)不時(shí)抬起頭看看媽媽眼中是否流露出滿意的眼神，一次一次。原本10分鐘的作業(yè)在媽媽一次又一次的用橡皮擦拭的過(guò)程中流逝，一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，孩子從自己連，變成在媽媽的監(jiān)督下連線，小心翼翼生怕又被媽媽擦掉，發(fā)展到又對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我不會(huì)連”，最后在也不想做作業(yè)。孩子原有的自信被媽媽的橡皮擦的消失貽盡。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，父母的希望。在家庭中，家長(zhǎng)無(wú)一例外地對(duì)自己的孩子將來(lái)有所考慮和期望。期望孩子成績(jī)出眾，將來(lái)上大學(xué)、有成就的有之；期望孩子有經(jīng)營(yíng)頭腦，將來(lái)可以掙大錢的有之；期望孩子體格健壯，將來(lái)可以破紀(jì)錄、拿世界冠軍的有之；期望孩子只要快樂(lè)、平安地度過(guò)一生的也有之……很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而有時(shí)，過(guò)高的期望會(huì)化為孩子肩上沉重的壓力。
故事中的媽媽就是過(guò)分干涉限制孩子的言行，畫框框，定調(diào)調(diào)，讓孩子按父母的認(rèn)識(shí)和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒(méi)主意，人云亦云。孩子不敢超越父母的認(rèn)識(shí)，局限孩子的思維，使孩子很少有發(fā)散性思維，思想被禁錮，沒(méi)有靈氣，她對(duì)孩子批評(píng)多于鼓勵(lì)。他不知道每個(gè)人，不論年少年長(zhǎng)都喜歡聽(tīng)“好聽(tīng)的”，也就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。她對(duì)孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長(zhǎng)的，今天不能做的事，明天就能做了。成年人對(duì)孩子成長(zhǎng)所做的應(yīng)該是幫助而不是代替。家長(zhǎng)的責(zé)任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力，培養(yǎng)孩子做事情的能力。當(dāng)孩子感到自己的能力越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，他與外界的接觸會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越主動(dòng)。否定型和限制型的家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子過(guò)分限制，把孩子的行為決定權(quán)控制在父母的手中，孩子不能自己做一些決定，更缺乏與同伴交往的能力，對(duì)父母的依賴越來(lái)越強(qiáng)，離父母就不知所措，他就會(huì)越來(lái)越頻繁地感到孤獨(dú)。這就形成家長(zhǎng)的過(guò)高期望與現(xiàn)實(shí)的落差。
作為父母，我們?cè)撊绾伟盐諏?duì)孩子的期望呢？
第一，拓寬期望面，不要只局限于智能與學(xué)業(yè)。
以智能高低、學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量孩子是否成功、將來(lái)是否有前途，是現(xiàn)代社會(huì)的流行病。但事實(shí)上衡量一個(gè)人的成功與否具有許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在羅馬，有個(gè)小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不那么理想，成天郁郁寡歡。一次，父親把他帶上了羅馬一座教堂高高的塔頂。“往下瞧瞧吧，親愛(ài)的孩子，”父親指著像蜘蛛網(wǎng)般的街道說(shuō)，“通向廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是一樣。假如你發(fā)現(xiàn)這條路達(dá)不到目的地，就走另一條路試試！”多么聰明的父親！他以一種恰如其分的方式，表達(dá)了對(duì)孩子取得成功的期望。
第二，期望應(yīng)符合孩子的能力水平與志向愛(ài)好。
從自己的好惡出發(fā)，形成對(duì)孩子的期望，替孩子設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的宏圖，是一些家長(zhǎng)樂(lè)此不疲的事情。甚至在家長(zhǎng)心目中，對(duì)孩子期望的高低也會(huì)出現(xiàn)攀比心理。但現(xiàn)實(shí)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。不切合孩子的實(shí)際情況，往往事與愿違。成功的家長(zhǎng)，在對(duì)孩子有所期望之時(shí)，先不妨評(píng)估一下孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、個(gè)性特征。父母可以與孩子一起分析一下，孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，不足之處又有哪些；有些行業(yè)上的成功，不僅需要具備相應(yīng)的智能水平，還需要有許多非智力因素的參與，孩子是否具備了，或者是否可以通過(guò)一定的培養(yǎng)達(dá)到；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛(ài)的；孩子的個(gè)性最適宜于從事哪些工作……如此等等。父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點(diǎn)。
第三，表達(dá)適度，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，得讓孩子把父母的期望轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
如今的孩子，生存于信息時(shí)代，生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中。所以他們生來(lái)就被置于五彩繽紛的天地里，享受著眾多成人給予的關(guān)愛(ài)。在這樣的生存空間里，孩子不知不覺(jué)地養(yǎng)成了一種被動(dòng)的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。比如說(shuō)，凡事都要大人說(shuō)了才去做，每天在電視屏幕前一坐就是兩三小時(shí)，被動(dòng)地接收著電視上的“精彩節(jié)目”。如此一來(lái)，那些真正源自于內(nèi)心的需求與動(dòng)機(jī)則顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)性與創(chuàng)造性水平較低。
同樣，父母喋喋不休的期望表達(dá)，就親子間的交流而言，孩子仍然扮演了被動(dòng)的角色。其結(jié)果，要么使孩子人云亦云地盲從，要么使他對(duì)什么都無(wú)所謂，對(duì)家長(zhǎng)的期望不屑一顧，還有就是使孩子產(chǎn)生“你越是要我這樣，我越是要那樣”的逆反心理。這樣的期望，能對(duì)孩子產(chǎn)生作用嗎？一句話，第一次講可能是真理，第十次講就是陳詞濫調(diào)了。在一個(gè)適宜的時(shí)間與場(chǎng)合，與孩子一起探討一下父母對(duì)孩子的期望，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一日十次的重復(fù)。
父母還應(yīng)訓(xùn)練孩子成為生活的主動(dòng)參與者。這就要求父母適當(dāng)減少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇，承擔(dān)家庭與社會(huì)的責(zé)任，將生存與發(fā)展作為自己的內(nèi)在需求。“外部力量要通過(guò)內(nèi)部因素產(chǎn)生作用”，父母對(duì)孩子的期望，也是同樣的道理。
不要一看到孩子有獨(dú)立意識(shí)的跡象便壓制，擔(dān)心現(xiàn)在哪怕作出一點(diǎn)讓步就意味著會(huì)出現(xiàn)越軌的行動(dòng)。
所以作為家長(zhǎng)，尤其是幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該極力為幼兒營(yíng)造民主寬松的家教環(huán)境，給學(xué)生心理和人格發(fā)展提供廣闊的空間，孩子可以按照自己的愛(ài)好和興趣發(fā)展。當(dāng)然，民主式的家長(zhǎng)也對(duì)孩子的發(fā)展提出建議，理性地指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。：一是家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上要求不要太多，但在做人上要求孩子做一個(gè)正直的人；二是不要求孩子獲得多少收獲，不施加壓力，只要盡力即可；三是為孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，有的家長(zhǎng)不看電視甚至少說(shuō)話；四父母不打罵孩子，所謂棒下出孝子或出才子并非真理創(chuàng)造力。
總之，作為父母，一個(gè)真心愛(ài)孩子的父母，在你想成為你孩子的朋友、相互信任和共享歡樂(lè)時(shí)，作一位“船長(zhǎng)”，你也許應(yīng)該先聽(tīng)取“船員”的意見(jiàn)，再由你來(lái)決定航向，那么你在教育之海上的航行會(huì)比較一帆風(fēng)順！
編輯：逸雲(yún)
