小學(xué)語文的說課，是整個說課體系中的一個門類。其目的是：通過說課活動，促進(jìn)教師更好地掌握小學(xué)語文教學(xué)的有關(guān)理論，進(jìn)一步熟悉語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉文本，提高教師處理教材，合理選擇教法、學(xué)法的實際教學(xué)能力和教師的口頭表達(dá)能力以及邏輯思維能力，進(jìn)而全面提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
【案例4.2】《精彩的馬戲》說課稿 《精彩的馬戲》是小學(xué)語文第三冊教材中的最后一篇有趣的看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文是在看圖學(xué)詞學(xué)詞的基礎(chǔ)上安排的，它是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物，理解詞語和句子的基礎(chǔ)上，增加初步理解自然段的能力，同時為基礎(chǔ)訓(xùn)練“初步說一段意思連貫的話”這個說話要求作準(zhǔn)備，更為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的看圖學(xué)文打下基礎(chǔ)。
課文講述了一場精彩的馬戲，文章著重講了猴子、黑熊和山羊的精彩表演，最后點明動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果，說明了還是人有辦法這個道理。從題目來看就已經(jīng)突出了課文的重難點，文中四幅圖展現(xiàn)了節(jié)目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開敘述。
根據(jù)教材的目的和學(xué)生的實際，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，知道從哪些地方可以看出動物表演的節(jié)目精彩以及這是演員們訓(xùn)練的結(jié)果，會用“精彩”、“表演”說話，同時感受精彩，陶冶情趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，想象能力和表達(dá)能力。
為了突出教學(xué)重點。突破難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用三課時完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時，學(xué)生已理解了課題，整體感知了圖畫和課文內(nèi)容，學(xué)會了生字，并理解了部分詞語，完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。第三課時讓學(xué)生完成練習(xí)，并指導(dǎo)他們背誦課文第四段。
現(xiàn)在，我重點講第二課時。通過這一課時的教學(xué)，準(zhǔn)備突破第二和第三個目標(biāo)。因為知識是能力的基礎(chǔ)，只有在語言文字的訓(xùn)練中，才能使學(xué)生把知識內(nèi)化為自己的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結(jié)構(gòu)相似，如果采用常規(guī)的教學(xué)方法，不能使學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)得到擴充和改變。為此，根據(jù)教材特點和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備用情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，首先，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后用“導(dǎo)、扶、放”教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們主動地投入到學(xué)習(xí)中來。下面，我向大家介紹一下第二課時的教學(xué)過程，整個過程分為四步：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
針對兒童好奇的特點，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動物表演節(jié)目，你覺得這場馬戲表演得怎么樣？在學(xué)生帶著問題看完錄像后，回答問題的同時，我在黑板上帖出“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這三幅圖片，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“精彩”這個詞語的意思。這樣，學(xué)生在欣賞中整體感知了課文，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，之所以采用情境導(dǎo)入和配像錄音，是因為教師面對的是七、八歲的孩子，他們的好奇心強，不足的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和生動形象的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受馬戲的精彩。
第二步：選取例段，重點導(dǎo)讀，揭示規(guī)律，理解遷移
由于第一自然段的內(nèi)容淺顯易懂，加上二年級的學(xué)生在以前的字、詞、句訓(xùn)練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一段的過程中理解該段內(nèi)容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味猴子的頑皮，感受節(jié)目的精彩。教學(xué)時，先讓學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，明白誰表演節(jié)目，怎樣表演，給大家留下什么印象。接著讓學(xué)生齊讀課文，弄清這一段共有幾句話，然后抓住第四句話中的“頑皮”這個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解二、三、四句話的內(nèi)容，并讓他們勾畫和朗讀最能表現(xiàn)猴于表演精彩的句子，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”。在找出重點詞語“倒豎蜻蜓”和“大笑”后，我進(jìn)行板書。最后，在學(xué)生反復(fù)朗讀后，指定學(xué)生按照體現(xiàn)這一段層次的問題，用自己的話說說猴子爬竿這個節(jié)目是怎樣表演的。為后階段教學(xué)中的說話練習(xí)打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生理解了第二自然段的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生回想出學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，并逐步提示他們讓學(xué)生在我的輔助下試著學(xué)習(xí)第三自然段。之后的第四自然段在口頭總結(jié)學(xué)習(xí)方法（看圖→讀文→勾畫→說話）之后，要求學(xué)生根據(jù)問題自學(xué)，我作適當(dāng)點撥，并指導(dǎo)他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學(xué)過程中，我結(jié)合每段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么觀眾對猴子、黑熊和山羊的表演反映不同，啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解句意，進(jìn)一步拓展他們的思維，用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力。
第三步：遷移運用，積累語言
愛因斯但說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！边@充分說明了想象力的重要性。所以在教第五自然段時，我的主要目標(biāo)是通過想象培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，從而達(dá)到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個動物表演的節(jié)目，要求學(xué)生帶著“誰表演”“怎樣表演”“觀眾有什么反應(yīng)”這幾個問題觀察自己最喜歡的一種動物表演的節(jié)目。觀察后，同桌仿照前三段說話，接著推選出代表在課堂上說話，最后指定學(xué)生用“精彩”和“表演”來說說這場馬戲表演得怎么樣。
以上這步教學(xué)過程，我結(jié)合直觀生動的畫面，讓學(xué)生仿照前三段進(jìn)行說話練習(xí)，希望使他們在想象、思維和表達(dá)的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
第四步：總結(jié)全文
我根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道動物們之所以能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果，明白還是人有方法這個道理，突破課文的重點和難點。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計，主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考。促使他們在思考、表達(dá)等活動中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
從這篇說課稿中，大家能比較清楚地看到，通過讓授課教師說說自己教學(xué)設(shè)計的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，不但使說課教師進(jìn)一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路，而且使聽說課的教師也明白了應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。這樣，通過說課，不但有利于提高教師備課的質(zhì)量，有利于提高課堂教學(xué)的效率，而且有利于提高教師的自身素養(yǎng)，有利于提高教研活動的實效。
一、說課的特點 說課與備課、上課有很多共同之處，但也有其自身的顯著特點。
?。ㄒ唬┱f理性
說課的最大的特點在于“說理”，不但要求教師說出“教什么”和“怎樣教”，更要求說清楚“為什么這樣教”。教師除了運用語言表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想外，還要根據(jù)教學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)律闡明其理論依據(jù)。從而使聽者不但知其然，而且知其所以然。
?。ǘ╊A(yù)見性
說課要求教師不僅要講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)，因此，說課的教師要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、自學(xué)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思想狀況等進(jìn)行分析。盡可能地預(yù)見到可能出現(xiàn)的有利或不利因素，預(yù)見到教學(xué)過程中可能發(fā)生的問題，預(yù)先想出相應(yīng)的對策，做幾種不同的設(shè)想，以便課上隨機應(yīng)變、因勢利異。
?。ㄈ┚C合性
小學(xué)語文說課的綜合性，體現(xiàn)在三個方面：
1.小學(xué)語文說課的內(nèi)容具有綜合性。拿說教材來說，就包括教材的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、寫作特色等等。即使是“學(xué)法”這個相對比較小的基本內(nèi)容，也包括學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)及具體的指導(dǎo)方式等等；
2.說課中教師所反映出來的素質(zhì)也是綜合性的。如理論素養(yǎng)的高低、語言表達(dá)能力的強弱、教材處理藝術(shù)的優(yōu)劣等等；
3.說課的評價也是綜合性的。不能抓住一點不及其余，而要將各種說課的信息綜合起來，通盤考慮。
總之，說課的綜合性，既使說課活動變得復(fù)雜，又使說課活動具備了多種功能，從而擴展了小學(xué)語文教學(xué)的延伸。
?。ㄋ模╈`活性
說課不受時空限制，有較大的自由度；不受時間限制，無論何時都可進(jìn)行；不受場地限制，什么地方都可以送行；不受人員限制，人數(shù)可多可少。說課的這種靈活性，使說課的適應(yīng)性大為增加，它也是說課之所以受到廣泛歡迎，并可以在全國各地普及的一個重要原因之一。
二、說課的內(nèi)容 說課內(nèi)容是指說什么的問題，它是說課活動的核心。內(nèi)容的完整與內(nèi)容的處理，顯示著說課者的說課技能、知識水平和學(xué)科教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，自然也直接關(guān)系到說課的質(zhì)量。小學(xué)語文說課的內(nèi)容十分豐富，主要內(nèi)容包括：
（一）說教材
說教材，就是說“教什么”，它是說課的基礎(chǔ)內(nèi)容，一般要說清楚五個方面的內(nèi)容：
1.課題。課題，就是所教課文的題目。通常情況，課題要求板書，并在說課開始時即交代清楚，如果需要2個以上課時完成的課，還應(yīng)該包括對自己說的是那個教時的課作出交代。
2.教材內(nèi)容。說課中要對教材內(nèi)容作以介紹，如課文的主要內(nèi)容和中心思想是什么，是分幾部分寫的，每一部分又各寫了什么，寫法上有哪些特色及作者或?qū)懽鞯臅r代背景等。
介紹教材內(nèi)容，不僅是為了讓聽眾了解說課者所授課的內(nèi)容，也是為聽眾提供對說課者隨后即要說及的根據(jù)教材內(nèi)容所要采取的教法、學(xué)法、教材處理等教學(xué)行為是否合理、科學(xué)作出判斷的前提條件。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是說課中處理教材的依據(jù)。說課程標(biāo)準(zhǔn)就是說清語文課程標(biāo)準(zhǔn)對所說課和說課有關(guān)年級，在語文知識和語文能力諸方面的要求，此外，還包括說清在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4.教學(xué)目標(biāo)。說出某一課的教學(xué)目標(biāo)，是整個教學(xué)活動的導(dǎo)向何終結(jié)。教學(xué)目標(biāo)的制定，要全面、正確、合理、具體。如果說的是幾個教時中其中一個教時課的時候，除了需說清楚整篇課文的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)說清所說課時的教學(xué)目標(biāo)。
5.教學(xué)的重、難點。說課不光要說清教學(xué)的重點、難點，還要說出確定重點、難點的依據(jù)、理由及解決重點、突破難點的措施、方法。
?。ǘ┱f教法
說教法，是指說教學(xué)方法。即說出教學(xué)本課將選擇何種教法，采用怎樣的教學(xué)手段。由于教學(xué)中，往往要運用多種教學(xué)方法，所以說教法還應(yīng)說出以哪種教法為主（即說出基本教法），哪些教學(xué)方法為輔，以及所以選擇這些教法的理論依據(jù)。說教法一般可采用以下這兩種方法：1.在說教材后先概括說教法，然后在說教學(xué)過程時穿插進(jìn)去，具體介紹怎樣運用；2.先穿插在說教學(xué)過程中詳細(xì)介紹教法的運用，再在說完教學(xué)過程后概括，說清運用了哪些教法以及選擇、運用這些教法的理論根據(jù)。
?。ㄈ┱f學(xué)法
說學(xué)法，是指要通過教材，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。說學(xué)法和說教法一樣，可以先概括地說出該課時教學(xué)將重點指導(dǎo)哪些學(xué)法，以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么。然后再在說教學(xué)程序中，結(jié)合教學(xué)實踐、學(xué)情分析來具體闡述。由于學(xué)法和教法聯(lián)系密切，所以學(xué)法和教法應(yīng)聯(lián)系起來說，不宜把兩者割裂開來。在說學(xué)法過程中，最重要的是說明如何通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生既“學(xué)會”又“會學(xué)”，以最終達(dá)到“教是為了不教的”目的。
（四）說教學(xué)過程
說教學(xué)過程是說課中的中心內(nèi)容，能否說清楚教學(xué)過程是能否說好課的關(guān)鍵。說教學(xué)過程，主要包括說教學(xué)環(huán)節(jié)、說主要做法、說重要提問、說時間分配、說練習(xí)設(shè)計、說課堂練習(xí)和課堂小結(jié)6個方面內(nèi)容。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)是說教學(xué)過程的一條重要線索。在具體按教學(xué)環(huán)節(jié)說教學(xué)過程的時候，要先說出教什么、再說怎樣教，包括如何進(jìn)行反饋、矯正、小結(jié)，如何滲透情感態(tài)度和價值觀等等。教學(xué)過程要求說得具體、詳細(xì)，但又不能等同于課堂實錄。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和如何突破難點，解決重點可以展開來細(xì)說，一般的環(huán)節(jié)則可簡略一些。
?。ㄎ澹┱f板書設(shè)計
在說課活動中，板書是聽者了解說課者教學(xué)思想、教學(xué)思路，對教材的理解的深淺程度和估計教學(xué)效果的可視語言。所以，說課者要說板書設(shè)計及其設(shè)計的思路、依據(jù)。另外，對說課中的板書的要求是簡練、重點突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、生動直觀又新穎大方。
?。┱f理論根據(jù)
說理論根據(jù)，是說課最突出的特點，也是說課之所以能促使教師鉆研教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)的一個重要原因。
說課用來作理論依據(jù)的通常是這樣四類：1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材類型、語文學(xué)科的特點、規(guī)律；2.語文教育的基礎(chǔ)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論及其他教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論；3.教育教學(xué)專家的觀點、言論；4.一切已被社會認(rèn)可，或已形成廣泛共識，或已得到實踐證明的事實、公理、規(guī)律、法則或約定俗成的習(xí)慣、行為、認(rèn)識、觀點等等。
說課中的說理須注意突出重點、簡潔，不要每個教學(xué)舉措都說理論根據(jù)或不管需要不需要，都一概把有關(guān)甚至是無多少聯(lián)系的理論都端出來，讓人有一種“賣弄”或畫蛇添足的感覺。其次是所說的理論還要做到準(zhǔn)確、具體、貼切，與教學(xué)舉措有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，切忌教條式地照搬，或空話、大話、言之無物，如“根據(jù)大綱要求，語文教學(xué)的規(guī)律，我班學(xué)生的實際，特制定……”之類的說法。
三、說課的要求 說課，是一個教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。它是一門以說課者個人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以展示說課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù)。其基本要求，主要有以下三個方面：
?。ㄒ唬┱f課語言不僅要求表述準(zhǔn)確、流暢、生動、形象，而且要求語言幽默，富有節(jié)奏感，最重要的是要綜合運用多種語言
說課的語言表述必須正確無誤，做到用詞恰當(dāng)，句法規(guī)范、通俗、明白、簡練，語言連貫，同時又生動形象。說課中恰當(dāng)?shù)剡\用幽默，富有節(jié)奏感的語言，能使聽者在輕松活潑的氣氛中，領(lǐng)會說課的內(nèi)容，獲得鮮明的印象，從而優(yōu)化說課的效果。從整體上看，說課應(yīng)當(dāng)以講述語言為主，再綜合運用課堂教學(xué)語言和其它如朗讀等語言。
（二）說課內(nèi)容不僅要求正確完整、系統(tǒng)有序、前后聯(lián)貫，而且要求詳略得當(dāng)、重點突出
內(nèi)容正確，是小學(xué)語文說課的最基本的要求，無論是對教材的分析理解，教學(xué)目標(biāo)的確定，還是在說課過程中，都不能出現(xiàn)知識性的差錯，不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤；又因為說課內(nèi)容自身是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，彼此間具有多層次內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每一部分內(nèi)容都在說課內(nèi)容這個總的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，具有各自的重要地位和作用，因此凡屬說課的基本內(nèi)容，原則上不僅都應(yīng)當(dāng)說到，而且要做到合理有序、條理清楚、意思聯(lián)貫、環(huán)環(huán)緊扣；為了實現(xiàn)說課過程的全程優(yōu)化，在說課過程中要全力做到重點突出，該詳則詳，該略則略，這不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的準(zhǔn)確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象難忘。
?。ㄈ┱f課中要求理論與教學(xué)實踐相結(jié)合
就說課活動而言，就是要求就說的內(nèi)容進(jìn)行上課，并通過教學(xué)實踐，使教育理論更接近教學(xué)實際，從而逐步做到理論與實踐的辯證統(tǒng)一。因此，在小學(xué)語文說課活動中既要正確認(rèn)識與處理理論與教學(xué)實踐的辨證關(guān)系，又要把說教育理論與說教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，而且做到結(jié)合得自然，使理論為教學(xué)實踐服務(wù)，成為實施教學(xué)實踐的科學(xué)依據(jù)，從而使聽者既知其然，又知其所以然，以達(dá)到增進(jìn)說課效果之目的。
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 [2011-02-06]
