北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)?；貧w教育實(shí)驗(yàn)室 廣州510250
網(wǎng)絡(luò)校本教研是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在學(xué)校的真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化、改善甚至變革學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進(jìn)課程實(shí)施、學(xué)科教學(xué)和教研活動(dòng)；并通過“以校為本的教學(xué)研究和實(shí)踐”，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行反思式的實(shí)踐和專業(yè)成長，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)校本教研，激發(fā)校內(nèi)各組織(包括學(xué)科教研組、教研部門等)潛能并促進(jìn)其發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式，通過構(gòu)建主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)模式、學(xué)科整合教學(xué)模式、師生發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性改變。
一、網(wǎng)絡(luò)校本教研模式：理論建構(gòu)與校本實(shí)踐
該模式是在校本教研制度、校本教研質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、學(xué)科教與學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效構(gòu)建中，以網(wǎng)絡(luò)積分制的形成及其在評(píng)價(jià)考核中的充分體現(xiàn)為前提，并在一系列相互關(guān)聯(lián)的、分步驟開發(fā)并推廣應(yīng)用的軟件工具平臺(tái)的支撐下，形成前后相繼的行為鏈：“發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)研討一形成方案并組織實(shí)施一在實(shí)施過程中進(jìn)行自我反思和交流研討一新一輪基于問題解決的校本實(shí)踐”，見圖1。
我們研究并借鑒了有關(guān)校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研的部分文獻(xiàn)資料，在北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)該模式進(jìn)行了一些實(shí)證研究。初步結(jié)果表明，通過積極有效的教師校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)校本教研的有序?qū)嵤?，教師的教學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及整合教學(xué)的投入程度和實(shí)踐水平得到了提升。
二、網(wǎng)絡(luò)校本教研模式：實(shí)施流程與推進(jìn)策略
(一)實(shí)施流程
1．問題發(fā)現(xiàn)。
在實(shí)踐中，各種教育教學(xué)問題不斷出現(xiàn)，這需要學(xué)校和教師有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題。
(1)關(guān)鍵思考：教師從工作中發(fā)現(xiàn)需要解決的問題之后，可采用頭腦激蕩法、專題研討等方式，幫助教師結(jié)合自身工作從中找到有價(jià)值的研究問題。將那些具有全局性、普遍意義的問題，系統(tǒng)概括為科研課題，在課題研究的規(guī)范引領(lǐng)下進(jìn)行理性的校本實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有規(guī)律性的東西，以便指導(dǎo)新一輪校本實(shí)踐。
(2)組建團(tuán)隊(duì)：這時(shí)可以組建研究團(tuán)隊(duì)，確定在研究狀態(tài)下上作的基本思路，制定實(shí)施計(jì)劃并開展實(shí)踐研究。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。為了解決實(shí)際問題，教師或研究團(tuán)隊(duì)需要形成理論制高點(diǎn)，以便能準(zhǔn)確理解和把握住問題的本質(zhì)。
(1)專家報(bào)告／教師研討：通過專家報(bào)告、參與式研修等方式，幫助教師深入理解現(xiàn)實(shí)中的困惑和問題，在實(shí)踐中構(gòu)建起自己獨(dú)特而先進(jìn)的個(gè)性化理論，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
(2)教師校本培訓(xùn)。通過“網(wǎng)絡(luò)教研資訊平臺(tái)”定期發(fā)布研究課例、教學(xué)案例等資料，幫助教師進(jìn)行自我研修和集體研討，了解學(xué)科教學(xué)、課程改革、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本理論和方法模式。采用講座培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合方式，使校本培訓(xùn)適時(shí)靈活地融人教師的日常學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，真正發(fā)揮作用。
3．設(shè)計(jì)方案。面對(duì)日益復(fù)雜的教育教學(xué)問題，教師應(yīng)對(duì)的各種因素也錯(cuò)綜復(fù)雜，需要設(shè)計(jì)多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的解決方案，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整和完善方案。(1)分析問題：采用“思維導(dǎo)圖法”列出問題的各種因素和解決問題的各種可能性，然后討論分析其實(shí)際價(jià)值及重難點(diǎn)。教師把問題發(fā)布到“網(wǎng)絡(luò)教研資訊平臺(tái)”，使問題得到深入研討，充分共享智慧。(2)優(yōu)化方案。以教材和教學(xué)模板為參照，教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，即確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)(包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、資源應(yīng)用及內(nèi)容設(shè)置等)。對(duì)于科研課題，需要從解決實(shí)際問題入手，制定并優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，使之更具操作性和可行性。
4．組織實(shí)施。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嵤┓桨福處熯M(jìn)行校本實(shí)踐和研究。(1)校本實(shí)踐：在教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際情況有計(jì)劃地推進(jìn)實(shí)施步驟，分階段處理各個(gè)關(guān)鍵問題。教師要逐步成為校本課程的研發(fā)者，在教學(xué)實(shí)踐中提升自己開發(fā)課程資源和實(shí)踐應(yīng)用的能力，體現(xiàn)獨(dú)特性和創(chuàng)造性。(2)發(fā)展性評(píng)價(jià)。為每位師生建立個(gè)人專輯網(wǎng)頁，教師把設(shè)計(jì)方案、開發(fā)或選用的教學(xué)資源、評(píng)價(jià)量規(guī)、考試試題、課例實(shí)錄、教學(xué)反思、課程開設(shè)等內(nèi)容及時(shí)發(fā)布進(jìn)去，學(xué)生也把作業(yè)、作品、學(xué)習(xí)素材、調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)成果及選課情況等發(fā)布在自己專輯內(nèi)，專輯之間均實(shí)現(xiàn)鏈接和互動(dòng)評(píng)論等功能。以此為基礎(chǔ)，通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施，幫助教師及時(shí)反思并提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為并追求進(jìn)步。
5．交流反思。(1)教學(xué)反思：在一輪教學(xué)實(shí)施當(dāng)中或之后，教師要在先進(jìn)的教育理念和豐富的教育知識(shí)支撐下，通過案例寫作、教學(xué)后記、問題診斷、敘事研究、課例研討、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，提高自我反思和教學(xué)研究的水平。(2)經(jīng)驗(yàn)共享：教師的研究課例、資源利用及問題解決等經(jīng)驗(yàn)和方法，也將是同行教師有益的參考和學(xué)習(xí)；教師可利用“網(wǎng)絡(luò)教研資訊平臺(tái)”發(fā)表教學(xué)反思文章，其他教師或?qū)W生就此進(jìn)行反饋和評(píng)論。通過以上措施，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享和交流促進(jìn)的目的。
6．展示改進(jìn)。(1)案例展示：利用教研活動(dòng)或教師集會(huì)，組織教學(xué)案例的展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)．展示能引發(fā)別人思考和研究的、有較高質(zhì)量的、豐富教育內(nèi)涵的教學(xué)案例，交流成功經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)案例的展示過程包括教學(xué)設(shè)計(jì)思路介紹、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的視頻片段(或課例錄像)、自我反思及問題的聚焦研討。(2)專業(yè)提煉：在此基礎(chǔ)上組織一批骨干教師或?qū)＜裔槍?duì)這些研究課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或引領(lǐng)，以便將案例研討深入而系統(tǒng)地進(jìn)行下去。(3)深度挖掘：依托“網(wǎng)絡(luò)教研資訊平臺(tái)”，組織教研組或教師針對(duì)案例中的關(guān)鍵問題進(jìn)行網(wǎng)上討論，總結(jié)出有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或問題解決的辦法，幫助教師找到不足之處并加以改進(jìn)。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例《音樂巨人貝多芬》中，我們的實(shí)踐過程如圖2所示：
(二)實(shí)施策略
在網(wǎng)絡(luò)積分制的形成和實(shí)施中，與此同時(shí)在相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)校本教研功能平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用的支撐下，網(wǎng)絡(luò)校本教研可以適時(shí)、有效地融入學(xué)校教研以及學(xué)科教與學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而優(yōu)化教研手段和教與學(xué)過程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量并有效促進(jìn)師生發(fā)展的目的。具體的實(shí)施策略建議如下：
1．適時(shí)構(gòu)建、階段實(shí)施、行為調(diào)整相結(jié)合的校本教研平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用。針對(duì)教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平螺旋發(fā)展的特點(diǎn)，在此過程中所需要的專業(yè)引領(lǐng)和及時(shí)支援是相當(dāng)?shù)闹匾?，為此可以考慮分步驟、有針對(duì)性地開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的各種功能平臺(tái)，并通過各種有意義的信息活動(dòng)(如各類比賽)、專題講座培訓(xùn)等形式，對(duì)這些平臺(tái)工具進(jìn)行校本推廣應(yīng)用。與此同時(shí)，有重點(diǎn)地扶持一些示范項(xiàng)目或教師個(gè)人，及時(shí)總結(jié)并提煉出成功經(jīng)驗(yàn)并用于指導(dǎo)新的實(shí)踐。
(1)問題研討及寫作平臺(tái)：支持課堂上教師組織學(xué)生探究問題、網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)的交流／研究工具，提供學(xué)生習(xí)作交流和表達(dá)思想的網(wǎng)上學(xué)習(xí)場(chǎng)所，引導(dǎo)師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往，掌握基本操作技能并形成網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范與習(xí)慣。
(2)課例研討及網(wǎng)絡(luò)教研資訊平臺(tái)：開展網(wǎng)上與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)研究和課例研討，幫助教師探究問題、案例寫作、專題學(xué)習(xí)和自我研修，推廣成熟的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念和共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)課例研討和教師培訓(xùn)模式。
(3)課題研究及教科研平臺(tái)：側(cè)重課題研究及教研信息發(fā)布、成果展示、資料形成等方面，促進(jìn)各級(jí)教研組織利用網(wǎng)絡(luò)積累資料、優(yōu)化過程和表達(dá)溝通等方面。
(4)教師發(fā)展檔案袋及學(xué)生成長記錄袋：建立教師個(gè)人專輯和學(xué)生個(gè)人專輯的網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)據(jù)庫，專輯內(nèi)均有個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)積分。網(wǎng)絡(luò)積分是指根據(jù)教師或?qū)W生提交資源、參與學(xué)習(xí)或網(wǎng)上活動(dòng)(如發(fā)表文章、參與討論)、社會(huì)評(píng)價(jià)等情況轉(zhuǎn)換而來的具體分值。
(5)學(xué)科教與學(xué)發(fā)展性評(píng)測(cè)平臺(tái)：根據(jù)各種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立相應(yīng)的學(xué)科教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)測(cè)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)和用戶廣泛參與的優(yōu)勢(shì)，使教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)更趨于多元互動(dòng)、客觀公正。
在系列教研工具平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用過程中，應(yīng)事先確定一個(gè)整體的發(fā)展思路，從解決實(shí)際問題人手，堅(jiān)持“開發(fā)一個(gè)，成熟一個(gè)”的平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用基本原則，注重有效性與實(shí)效性相結(jié)合的績(jī)效評(píng)價(jià)管理，使每個(gè)功能平臺(tái)在實(shí)際使用中能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，從而穩(wěn)步有序地推進(jìn)校本教研的可持續(xù)發(fā)展。
基于上述考慮，我們堅(jiān)持“師生發(fā)展是根本，課題研究為導(dǎo)向，平臺(tái)應(yīng)用為依托，項(xiàng)目實(shí)施出特色”的原則，分步驟、適時(shí)地推進(jìn)并部分實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)校本教研的框架體系，取得初步應(yīng)用效果。見圖3所示。
2．在自主自強(qiáng)基礎(chǔ)上開放、共享、合作的課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。(1)校本教育資源庫建設(shè)及應(yīng)用：側(cè)重教學(xué)資源(例如學(xué)案、范例、課例、學(xué)科網(wǎng)站及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源索引)的搜集、整理、精選、開發(fā)和應(yīng)用，探索有效的信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式。依靠本校力量逐步建立系列化的校本課程資源，并通過各種渠道與外界進(jìn)行廣泛意義上的開放交流與項(xiàng)目合作。
(2)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)及信息資源環(huán)境的構(gòu)建與形成：把網(wǎng)絡(luò)主題探究、專題網(wǎng)站開發(fā)、校本課程開發(fā)作為重點(diǎn)，提升教師組織和開發(fā)課程資源的能力；通過各種信息活動(dòng)，倡導(dǎo)高質(zhì)量高品位的數(shù)字化學(xué)習(xí)生活，營造健康活潑的校園信息文化。
3．校本教研運(yùn)作機(jī)制建設(shè)和實(shí)施推進(jìn)。建立網(wǎng)絡(luò)校本教研質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，做好教研行政部門的高級(jí)參謀，定期發(fā)布校本教研各項(xiàng)評(píng)測(cè)指標(biāo)，規(guī)范引導(dǎo)校本教研的順利實(shí)施，引入校外人力資源和得到有效的專家引領(lǐng)。師生、教研組、年級(jí)組在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和信息活動(dòng)當(dāng)中的具體表現(xiàn)或貢獻(xiàn)情況，都被折算為相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)積分，把網(wǎng)絡(luò)積分制度納入常規(guī)教研及師生考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，視為業(yè)績(jī)的一種物化體現(xiàn)。師生可以根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)積分，享受學(xué)校的某些優(yōu)惠政策或相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、網(wǎng)絡(luò)校本教研模式的實(shí)施關(guān)鍵
(一)網(wǎng)絡(luò)校本教研順利實(shí)施的決定因素：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持程度，師生信息技術(shù)應(yīng)用水平以及推進(jìn)的策略與方法
許多信息化建設(shè)實(shí)踐已經(jīng)表明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持程度能直接左右教育信息化進(jìn)程，也往往是成敗之所在。在網(wǎng)絡(luò)校本教研中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和采取的措施也至關(guān)重要。這除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌兼顧和自身學(xué)習(xí)提高之外，業(yè)務(wù)主管、研究人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要充分溝通，達(dá)成共識(shí)。另外，網(wǎng)絡(luò)校本教研需要更多不同層面的人員參與，原則上需要做到人人有自由通信的網(wǎng)絡(luò)功能(例如校內(nèi)郵件服務(wù)系統(tǒng)等)，約3／4左右的教職工擁有個(gè)人的工作電腦。
事實(shí)上，師生的信息技術(shù)應(yīng)用水平及習(xí)慣意識(shí)的現(xiàn)狀、也是影響網(wǎng)絡(luò)校本教研能否順利實(shí)施的重要因素。因此要加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐、學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)技術(shù)課程和操作實(shí)踐等內(nèi)容。逐步建立規(guī)范有效的教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，形成“大眾群→骨干群→ 核心群”三個(gè)層面的教師團(tuán)隊(duì)，使網(wǎng)絡(luò)校本教研既有深厚的群眾基礎(chǔ)和肥沃的科研土壤，又能通過前沿項(xiàng)目研究和科研成果，以此引領(lǐng)并帶動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。
此外，在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本教研過程中，在領(lǐng)導(dǎo)支持和師生參與、平臺(tái)工具良性的開發(fā)應(yīng)用、可行的運(yùn)作機(jī)制等方面，需要根據(jù)實(shí)際情況，不斷優(yōu)化并改進(jìn)實(shí)施的策略與方法，這十分的重要。
(二)網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)施保障：制度保障、組織建設(shè)及用人策略
針對(duì)教師發(fā)展、師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、教研效益及教學(xué)質(zhì)量等方面，學(xué)校需要逐步建立與本校發(fā)展情況相適應(yīng)的教科研管理以及成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過制度建設(shè)和切實(shí)執(zhí)行，讓一線教師和職能部門明確各自的努力方向，增強(qiáng)凝聚力。
學(xué)?？梢酝ㄟ^聘任整合研究員方式，從學(xué)科教師中選拔并讓他們擔(dān)任學(xué)校的技術(shù)協(xié)調(diào)員、學(xué)科教研員等職務(wù)，享受一定待遇并有相應(yīng)的教學(xué)管理和指導(dǎo)職責(zé)，確保網(wǎng)絡(luò)校本教研工作順利運(yùn)作起來。其基本職責(zé)包括：負(fù)責(zé)教學(xué)技術(shù)需求分析及制定解決方案；協(xié)助并指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究工作；指導(dǎo)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐；監(jiān)控及評(píng)估教學(xué)教研質(zhì)量與效果、及時(shí)與有關(guān)方面溝通，適時(shí)調(diào)整實(shí)施策略。
將整合研究員的協(xié)調(diào)工作方式以及師生網(wǎng)絡(luò)積分納入學(xué)校評(píng)價(jià)體系的運(yùn)作模式，需要學(xué)校從制度上給予可靠保障并切實(shí)執(zhí)行，也需要采取靈活、更有針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過整合研究員卓有成效的工作，積極引導(dǎo)教師創(chuàng)新教育觀念，主動(dòng)進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐研究．自覺成長為科研型教師，為學(xué)校建設(shè)一支積極進(jìn)取、努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)校本教研實(shí)施的教師隊(duì)伍。
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