我和李淵文老師雖然沒有謀過面，但他給我留下了很深的印象，簡單概括為“三個第一”：首先，他是我在選定了工作室成員、面對所有成員發(fā)出短信后，第一個回復(fù)信息的人，我認為他有很強的領(lǐng)悟力；其次，他是在較段時間第一個上交我布置的首次作業(yè)的人，我認為他有較強的執(zhí)行力；再次，他是第一個針對陌生團隊、陌生同伴，主動通過多種渠道了解團隊、同伴的人，我認為他有較強的學(xué)習(xí)力。下面就是李老師記述的了解我的過程，文章通篇隱藏著兩個字“用心”。值得我們每個人學(xué)習(xí)。
知足、知不足、不知足
——讀中原名師丁桃紅文章有感
我是商丘市睢陽區(qū)普普通通的一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，機緣巧合，有幸成為中原名師丁桃紅老師的學(xué)生，成為中原名師丁桃紅名師工作室團隊中的一員，倍感珍惜。珍惜這份師生情緣、珍惜這次學(xué)習(xí)機會、珍惜和學(xué)員們的溝通交流。因為太在意自從接到丁老師的通知，我就開始瘋狂的了解丁老師，去百度，去微信公眾號，了解丁老師的成長、進步，體會丁老師一路走來的艱辛、毅力，分享丁老師的成果、心得，把丁老師分享的每一篇文章都打印出來，認真研讀、細細揣摩，幾乎達到廢寢忘食、如癡如醉的地步。丁老師給我上的第一堂課就是做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足。
一、做人要知足
在讀丁老師的《談讀書》這篇文章時，看到中國科學(xué)院院士、中國外科醫(yī)學(xué)奠基人裘法祖的座右銘“做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足”，趕緊百度了下?！白鋈艘恪?，就是說一個人在物質(zhì)條件、名利地位、生活待遇上要知足。裘老曾擔任同濟醫(yī)科大學(xué)校長，又是科學(xué)院院士，卻一直住著50多平方米的房子，家里用著上世紀五六十年代的舊家具，過著很儉樸的生活，他覺得這就很不錯了。這位當代名醫(yī)大師，在生活上從不攀比，心靜如水，心寬似海，知足常樂。裘老是我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是做人要知足，并不是要求我們滿足。知足是一種積極樂觀的心態(tài)，而滿足則是不思進取。
二、做事要知不足
裘老是中國腹部外科和普通外科的開拓者，中國器官移植的先行者和權(quán)威。早在上世紀50年代就名滿天下，但他仍不斷進取，先后改進了20多種普通外科手術(shù)，直到91歲高齡，還在不懈工作、帶研究生。俗話說“知足”難，“知不足”更難，難在既要勇于“知不足”，又要善于“知不足”。 常言道：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！睙o止境地領(lǐng)悟，是每一個智者所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老、學(xué)到老。只有“知不足”，才有可能找到自己差距，找到自己的瓶頸所在，才能有所突破。漢朝·西漢戴圣 《禮記·學(xué)記》有句話，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。也是告訴我們，只有認識到了自己的學(xué)問不夠，然后才能自我反??；只有認識到了自己對某些知識困惑不解，然后才能奮發(fā)自強。
三、做學(xué)問要不知足
“做學(xué)問要不知足”，就是說對待學(xué)問要抱著學(xué)無止境的態(tài)度，在有限的生命里，盡可能地獲取無限有益的知識。裘老認為“做一名醫(yī)生不難，做一名好醫(yī)生很難，永遠做一名好醫(yī)生更難！”基于此，他孜孜不倦地追求，每天堅持讀書看報，改稿寫作，時時關(guān)注著國內(nèi)外醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新進展、新成就。正是憑著這股永不知足的進取精神，裘老在醫(yī)學(xué)生涯里才能不斷攀越醫(yī)學(xué)高峰，取得一項又一項驕人的成就。作為我們每一位老師，又何嘗不是呢？
我是偶然的機會站在了三尺講臺上，從此一發(fā)不可收拾，這一堅持就是二十多年。雖然憑著自己的小聰明，多年以來，在自己的小圈子里，教出來一些小成績，獲得了一些小榮譽。認識了丁老師，才知道什么是教育大家。讀了丁老師的文章，才知道自己的膚淺。了解了丁老師的溯源學(xué)習(xí)法，才知道自己的那一套多么的幼稚。
多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，也悟出了初中數(shù)學(xué)的邏輯性、規(guī)律性、綜合性。多年的畢業(yè)班教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了河南中考的共性問題。為了方便教學(xué)，也形成了自己的一些小心得。譬如，我在知識點的延伸和拓展方面，發(fā)現(xiàn)給同學(xué)們灌輸建模思想，對解決共性問題可以起到事半功倍的效果，這種思想的優(yōu)點可以在短時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，提高孩子們的自信心，缺點是規(guī)律性太強，甚至可以公式化，可能會制約孩子們創(chuàng)新思維的發(fā)展，并不一定值得推廣。從一線三直角，到雙垂，到三個二分之一邊，到四找一搬、翻折的四種基本用法，到相似的五種基本圖形，到線段的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系的六種現(xiàn)象，到角平分線的三種用法四種關(guān)系，到二次函數(shù)中的八個基本動點，到一次函數(shù)與一次函數(shù)、一次函數(shù)與二次函數(shù)、一次函數(shù)與反比例函數(shù)的九種取值范圍，最后到二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的十種情況。十種基本數(shù)學(xué)模型的建立，外加八字圖、角的樹狀圖、斜直角放正、A字圖、一線三等角及圓的四個最值等等等等，同學(xué)們學(xué)的真的輕松多了。但是自從了解了丁老師的溯源學(xué)習(xí)法，才知道自己的差距。溯源學(xué)習(xí)法，將初中學(xué)段的數(shù)學(xué)知識細分成知識點。以每個知識點為起點，對這些知識點追根溯源，讓每個知識點找到其生發(fā)點，尋到其產(chǎn)生的“源”，然后形成枝葉繁茂的知識樹。本課題結(jié)合實踐經(jīng)驗，經(jīng)過多次歸納整理，總結(jié)出了初中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科的總共486個知識點。、能讓學(xué)生從知識樹的每個“葉片”上逆行尋找其長出“葉片”的“根”。找到了根，學(xué)習(xí)中的問題就可以尋根通絡(luò)，解決自身個性化的問題。溯源學(xué)習(xí)法，不僅理論上可以推廣，在實踐中已經(jīng)使得教學(xué)效果獲得顯著提升，我會認真向丁老師學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的建模思想，我相信將會改變我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)上的“不知足”，在丁老師的帶領(lǐng)下，將會給我的教育教學(xué)能力帶來質(zhì)的突破。
丁老師說過，教育是一項長期的系統(tǒng)工程，它總是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，因此，對教育主題的把握，對教育理想的追求，對教育規(guī)律的探索，是沒有止境的。一個真正優(yōu)秀的教師，不應(yīng)停留在已有的水平上，而應(yīng)永遠保持工作的激情，不斷進取，不斷超越自己，不斷取得新成果。加油！
丁老師還說過，宋人楊萬里在《過松源晨炊漆公店》中有句名言，“莫言下山便無難，賺的行人錯喜歡，正入萬山圈子里，一山放出一山攔?！闭f明，有追求的教育人永遠都在路上。
我相信在未來一年里，在丁老師的悉心培養(yǎng)下，在學(xué)員們的資源共享下，在自己的努力下，一年后的我一定會脫胎換骨，以嶄新的教師形象出現(xiàn)在同事、學(xué)生們面前。再次感謝丁老師、感謝中原名師中學(xué)數(shù)學(xué)丁桃紅名師工作室團隊。
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