一．現(xiàn)象或問題描述
盡管初三的學(xué)生學(xué)習(xí)英語至少兩年了，我卻發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的基礎(chǔ)非常薄弱。一個突出的表現(xiàn)是很多同學(xué)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對于常見的字母組合沒有概念，不認得音標(biāo)，所以也不能獨立的拼出新單詞。
二．目的
幫助學(xué)生了解英語單詞的字母拼寫組合和發(fā)音之間的關(guān)系，掌握國際音標(biāo)，獲得基本的獨立學(xué)習(xí)能力。
三．前人的看法
語言學(xué)家和心理學(xué)家的發(fā)現(xiàn)表明，語音的學(xué)習(xí)不僅對外語學(xué)習(xí)者口語的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，他聽到這個單詞也很難辨認出。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系。語音學(xué)好了，對于記憶單詞，發(fā)展聽說，提高閱讀寫作能力，都有極大幫助（賈冠杰，1996）。語言學(xué)家彭寧頓（Pennington）和理查茲（Richards）認為，語音的學(xué)習(xí)應(yīng)包括單音的發(fā)音，單音在音境（context）里的變化以及重音和音調(diào)，而學(xué)習(xí)語音的主要手段是模仿。對于在教學(xué)中應(yīng)輔音領(lǐng)先還是元音領(lǐng)先，語言學(xué)家有不同的看法。我個人認為應(yīng)元音領(lǐng)先。在實踐中，學(xué)生們也常常在元音上有問題。
學(xué)習(xí)者的第一語言對語音的學(xué)習(xí)也有相當(dāng)大的影響。有一些發(fā)音（如/θ /，/d з /等）對于中國學(xué)生來說特別難；但另一方面，由于學(xué)生有拼音的基礎(chǔ)，某些音標(biāo)（如/ei/, /ai/, /a:/, /u:/等）可以借助拼音來學(xué)習(xí)。
四．解決方法和步驟
針對學(xué)生英語發(fā)音的問題，我分了以下幾步來幫助他們糾正:
1.根據(jù)發(fā)音規(guī)律，復(fù)習(xí)元音和輔音單音的發(fā)音
2.介紹常見的字母組合
3.通過練習(xí)，介紹單音在音境中的變化
4.通過對比練習(xí)，強化對單詞重音的掌握
五．解決問題的過程
我利用下午放學(xué)后的補課時間先將單元音的發(fā)音規(guī)律和雙元音的組合規(guī)律總結(jié)成圖表介紹給學(xué)生，帶他們讀熟，再通過啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想最常用的單詞來鞏固對發(fā)音的記憶。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)菀装延⑽淖帜竐和I及同字母代表的國際音標(biāo)符號 /e/ 和 /I/ 相混淆，就在練習(xí)中著重練這兩個音。為了幫助學(xué)生把音標(biāo)符號和對應(yīng)的發(fā)音聯(lián)系起來，我還借助象聲詞，發(fā)音口型特征，符號的形狀特征等，既提高了學(xué)生的興趣又加深了記憶。
在復(fù)習(xí)元音的同時，我也開始介紹常見的字母組合。我把含有發(fā)音相同的字母組合的單詞列在黑板上，讓學(xué)生先自己試讀，然后引導(dǎo)他們總結(jié)出這一組合所發(fā)的音。學(xué)生們對這一練習(xí)的興趣很濃，我想是因為找到規(guī)律性讓他們頗有成就感吧。
相比元音而言，學(xué)生們對于輔音掌握得比較好, 所以復(fù)習(xí)中我只強調(diào)容易出錯的幾對音標(biāo)。在教學(xué)中，我也充分利用拼音這個資源，比如/ t∫ /和/ ∫ /的發(fā)音與拼音中的 “ch” 和 “sh” 極為相近，/ei/ 和 /ai/ 與拼音中的 “ei” 和 “ai” 也很相似。
當(dāng)學(xué)生們熟悉了單獨的元音和輔音之后，我開始讓他們嘗試拼讀新單詞，并在拼讀練習(xí)中介紹單音在音境中的變化。剛剛學(xué)過的音標(biāo)立刻有了用武之地，讓學(xué)生們嘗到了學(xué)習(xí)成果的甜頭，我明顯感到他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的勁頭更足了。
重音是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音中的一個難點。我讓學(xué)生先聽我讀，辨識重音的位置。我通過變換同一個詞的重音位置，讓學(xué)生對比不同重音位置的發(fā)音特征，再給他們機會模仿，從而幫助他們掌握重音的讀法。由于變換重音位置常常使得一個熟悉的單詞聽起來陰陽怪調(diào)的，同學(xué)們在笑過之后，也對重音的重要性有了真切的體會。
為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我還在課上教他們說英語的繞口令。這一招還真見效，連那些平時上課趴著睡覺的學(xué)生都坐起來張口跟著練了。有的時候我講得快也被繞口令繞住，同學(xué)們都笑起來，在笑聲中我和學(xué)生們的距離被拉近了，他們看到老師也有學(xué)習(xí)的過程，對他們是一種鼓舞。
六．結(jié)論
英語是令我們許多學(xué)生無所適從的科目。語音學(xué)習(xí)和背單詞一樣很容易變得枯燥乏味。但是如果我們遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所成，原本枯燥的語音學(xué)習(xí)也可以變得有趣味，有意義。讓學(xué)生們獲得獨立學(xué)習(xí)的能力本身就加強了他們的自主性，使他們變得更自信心。
七．出現(xiàn)的新問題
由于在教學(xué)中借助了拼音知識，在一定程度上削弱了學(xué)生的發(fā)音的準(zhǔn)確性。另外，一部分學(xué)生可以正確讀出單獨的音標(biāo)，但一到單詞中就走形了。他們的錯誤發(fā)音糾正起來相當(dāng)困難。盡管我努力使語音學(xué)習(xí)變得有趣，有意義，但如果學(xué)生課下不記不練，他們?nèi)匀婚L進甚微。
