隨著新課程改革的推進(jìn)，“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”這一理念逐漸被越來越多的教師了解和接受。學(xué)生的作文發(fā)展空間也獲得了相應(yīng)的自由，自由作文是除材料作文、命題作文、話題作文之外的又一新型寫作類型。它選材靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，體裁不受限制，追求內(nèi)容的真實(shí)，感情的真摯。它非常適應(yīng)提高學(xué)生寫作能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓寬學(xué)生寫作空間。
一、把選材的自由還給學(xué)生
文章的素材選得好，學(xué)生寫作起來就得心應(yīng)手，感情就會(huì)自然地流露出來。可傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師往往組織學(xué)生討論、交流如何選材，有時(shí)還為學(xué)生安排材料，這樣，學(xué)生就會(huì)按教師的模式來套，寫出的作文沒有新意，更談不上能寫出個(gè)性化的作文了。
學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中，必然會(huì)聽到許許多多令他們難忘、感動(dòng)和傷心的事，再加上自己親身經(jīng)歷，這樣一來，作文素材就很多。學(xué)生作文時(shí)，我們就應(yīng)把選材的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇寫起來得心應(yīng)手的材料，這樣的文章既有新意，又能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
作為教師，應(yīng)幫助學(xué)生如何積累寫作素材。
首先要幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的課余生活。在平時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生閱讀一些少年文藝之類的刊物，并對(duì)文章中的好詞佳句及時(shí)地摘抄積累下來，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)背誦，學(xué)習(xí)借鑒。班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文興趣。如在平時(shí)規(guī)定學(xué)生每日寫一篇日記；每周寫一篇周記；每兩個(gè)星期寫一篇自由作文；并且每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“摘抄本”，把隨時(shí)隨處看到的好詞、佳句摘抄下來，星期二早讀課進(jìn)行交流、討論。學(xué)生有的推薦自己喜愛的詩歌，有的請(qǐng)同學(xué)欣賞一個(gè)精彩片斷，還有的進(jìn)行比賽背誦，成語接龍，文字轉(zhuǎn)換等。
其次是聯(lián)系生活實(shí)際，積累寫作素材。葉圣陶老先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際。在農(nóng)村，有取之不盡，用之不竭的寫作資源：壯麗的山水風(fēng)光，獨(dú)具特色的地方名勝古跡，身邊勤勞的父老鄉(xiāng)親，只要教師加以點(diǎn)拔，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生自然就有話可說，有情可抒。如，我指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于家鄉(xiāng)的說明文時(shí)，就打破課堂常規(guī)，把學(xué)生帶到家鄉(xiāng)，讓學(xué)生到樹林中、水塘邊，小溪旁尋找靈感，平時(shí)雖然熟悉卻沒注意的事物，而一旦仔細(xì)觀察起來，就會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟，爾后就會(huì)寫出一篇篇各具特色，充滿靈氣的美文來。
二、把想像的自由讓給學(xué)生
想像是少年們的天性，在作文中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，多一些表揚(yáng)，少一些限制，為學(xué)生提供想像情境，讓學(xué)生在自由想像的空間里盡情地遨游，讓學(xué)生多寫一些來自內(nèi)心想像的東西，哪怕是異想天開的。如，以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，同學(xué)們紛紛把調(diào)查后的現(xiàn)象講述出來，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是垃圾桶、河水等，以第一人稱的身份講述各自的經(jīng)歷與愿望。學(xué)生們很快編出了《小樹苗哭了》、《救救河水》、《垃圾桶與垃圾的對(duì)話》等，遣責(zé)了一些破壞環(huán)境的不良行為，表達(dá)了自己保護(hù)美好家園的愿望。再如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作《十五年后的我》，我沒有限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，放開來寫。這樣一來，學(xué)生興趣高漲起來，想像的閘門也就打開了，思維活躍起來了。有的寫自己十五年后當(dāng)上醫(yī)生，已研制成一種藥，給人吃了不會(huì)染上“非典”；有的想像十五年后自己在月球上開小汽車；有的想像十五年后，自己研制開發(fā)一種可控制沙塵暴的綠色屏障等等，雖然，學(xué)生的想法有些離奇，但畢竟寫出了自己的所思所感，寫出了自己對(duì)生活的美好愿望，這是多么難能可貴呀！
那如何引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生插上想像的翅膀呢？
我認(rèn)為，其一應(yīng)引導(dǎo)定向閱讀，引發(fā)想像興趣。布置學(xué)生廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想像作文的資料，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想像成多種不同的人或物；同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以是多種多樣的。
其二，提供觀察材料，留出想像余地。通過提供圖畫等使學(xué)生想像力激發(fā)出來，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，學(xué)生作文成了真正意義上的表達(dá)需要，從而體會(huì)到想像的快樂，創(chuàng)造的樂趣。
其三，利用抽象圖形激發(fā)創(chuàng)造想像。作文時(shí)，為學(xué)生提供一些抽象圖形，可使學(xué)生想像力激活。他們?cè)谝延械膱D形上進(jìn)行創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新的形象，可使學(xué)生想像力激活。如“0”，學(xué)生可想像成“太陽”，可想像成字母“O”，也可以是“從零開始”等。
其四，借助聲音形象，拓寬創(chuàng)造想像的天地。音樂同繪畫一樣，可以喚醒學(xué)生腦中曾經(jīng)感知的而當(dāng)時(shí)又不在眼前的事物的形象。比如在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一組按一定順序排列，并有內(nèi)在聯(lián)系的聲音，誘導(dǎo)學(xué)生展開想像，寫成作文：如汽車聲——談話聲——告別聲……讓學(xué)生據(jù)此想像，描寫可能發(fā)生的事情，寫成文章。
三、把表達(dá)的自由交給學(xué)生
首先，要營建自由歡樂的寫作氛圍。要讓學(xué)生建立起平等、民主、融洽的師生關(guān)系；要尊重學(xué)生人格、思想、要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，可采用多種表達(dá)方式，以求揚(yáng)個(gè)性、巧表達(dá)，給人以耳目一新的感覺。如在結(jié)構(gòu)安排上，可選用先分后總，先總后分，先因后果等多種形式；敘述上可采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；在體裁選擇上，淡化文體，靈活地運(yùn)用記敘、說明、議論、抒情等多種手法。
第三，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話不拘形式地寫自己的感知體驗(yàn)，用自己的個(gè)性語言，自由表達(dá)自己的情感思想，寫出學(xué)生應(yīng)有的純真、自然，使內(nèi)在真實(shí)的思想感情與外在自然的語言表達(dá)相一致。
自由作文，以其獨(dú)特的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力和想像力，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，拓展了學(xué)生的作文空間，從而使學(xué)生作文的能力獲得提高。
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