新課標(biāo)倡導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。然而，到了高中，學(xué)生讀的能力逐漸被忽視，教師更加注重寫(xiě)的能力，注重做題的能力培養(yǎng)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，從以理激趣、以趣激趣、以讀激趣三個(gè)方面談一些如何開(kāi)辟高中語(yǔ)文閱讀新天地的體會(huì)。
首先，要以理激趣。學(xué)生要成長(zhǎng)，就必須多讀書(shū)，書(shū)讀多了，知識(shí)自然就豐富了。中學(xué)時(shí)期正是讀書(shū)的大好時(shí)機(jī)，但是，受應(yīng)試教育的束縛，讀課外書(shū)被很多學(xué)校和老師視為不務(wù)正業(yè)，學(xué)生只能在老師和家長(zhǎng)劃定的框框里進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的閱讀，再加之作業(yè)多，時(shí)間有限，課外閱讀便流于形式。針對(duì)目前這種現(xiàn)狀，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，舉例說(shuō)明課外閱讀，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅不影響高考，反而能促進(jìn)高考。另外，廣泛的閱讀，掌握的詞匯就會(huì)增多，寫(xiě)作時(shí)可供選擇的空間就大。通過(guò)這樣有說(shuō)服力的道理，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到閱讀的必要性，從而為培養(yǎng)他們的閱讀興趣打下思想基礎(chǔ)。
其次，要以趣激趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，以培養(yǎng)興趣為目的，對(duì)一些作品，要通過(guò)講故事的方式提高學(xué)生的興趣，不要強(qiáng)加給學(xué)生各種閱讀要求，使學(xué)生缺乏對(duì)作品的整體感知，讀得不愉快。如學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，就要講史鐵生如何克服自身困難，突出他超乎常人的意志，這樣的講解，除了培養(yǎng)學(xué)生興趣外，還增加了學(xué)生的知識(shí)面，而不應(yīng)該讓學(xué)生帶任何負(fù)擔(dān)去閱讀，不必讓學(xué)生去推敲字句歸納大意，這樣學(xué)生做到讀得輕松愜意，樂(lè)在其中。
最后，要以讀激趣。既然是閱讀，那么讀書(shū)就是前提，沒(méi)有讀就談不上閱讀教學(xué)。讀書(shū)有兩種不同的方法。可以是讓學(xué)生讀，也可以是老師范讀。比如，在教蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，教師為學(xué)生范讀，要求學(xué)生用心聽(tīng)讀。在范讀結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沉浸其中，有的同學(xué)還躍躍欲試想一展朗讀才能。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意口語(yǔ)和身體語(yǔ)言，把自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。閱讀優(yōu)秀作品特別是閱讀名著能夠提高學(xué)生修養(yǎng)，豐富情感。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的名著閱讀指導(dǎo)，不能單純地規(guī)定學(xué)生讀幾本書(shū)，完成幾道閱讀訓(xùn)練題，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡恐懼心理，不僅不能提高興趣，反而限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。所以，通過(guò)不同形式的閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生閱讀要加以指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的閱讀要嚴(yán)格，比如在課外閱讀中，可以要求每位學(xué)生必須寫(xiě)?？梢赃m當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力，并且收筆記，做評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生感覺(jué)老師重視，他們才會(huì)認(rèn)真，如果得到老師的肯定，就會(huì)更加激發(fā)他們的閱讀興趣。
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