摘要]：文章論述了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文課外拓展教學(xué)的指導(dǎo)意義，指出了課外拓展教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的拓展策略。
[關(guān)鍵詞]：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；拓展；策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，促進(jìn)了小學(xué)語文課程和教材的改革，也促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的變化，同時(shí)，其指出了語文教學(xué)改革的核心，即把以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在新型的課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了師生之間、學(xué)生之間的信息交流。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。
一、小學(xué)語文課外拓展策略選擇的總體原則
1. 注重學(xué)生自主性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能?，F(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，語文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個(gè)體發(fā)展過程中，存在差異是必然的。課外拓展，就是要教師有的放矢，讓學(xué)生圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇內(nèi)容和形式，積極調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。
2.注重實(shí)踐性?，F(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會(huì)生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源，迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識(shí)更新的速度，“無限的書籍增長(zhǎng)量與有限的時(shí)間形成尖銳的對(duì)立”。因此，課外拓展的重要任務(wù)是：通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在廣闊的語文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識(shí)、提高能力。
3.注重趣味性。課外拓展，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理，有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。同時(shí)，語文是美學(xué)的載體，課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美激情，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習(xí)信息，使對(duì)語文作品產(chǎn)生濃厚興趣。
4.注重多樣性。為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課外拓展要極力避免抄寫詞語等機(jī)械簡(jiǎn)單的作業(yè)方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定多層次、多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多樣性的學(xué)習(xí)形式，在夯實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，把相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
二、小學(xué)語文課外拓展策略
圍繞著小學(xué)語文的多層次、多維度教學(xué)目標(biāo)，采取行之有效的課外拓展方法，是重要而現(xiàn)實(shí)的。筆者通過長(zhǎng)期實(shí)踐，總結(jié)了一些小學(xué)語文課外拓展的策略。
策略一：創(chuàng)設(shè)課前演講制度，提高學(xué)生聽、說、寫、評(píng)的能力。
課前演講制度是一種補(bǔ)充性的聽說訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的話題，事先在課外準(zhǔn)備短小精悍的文章，在語文課伊始的短時(shí)間內(nèi)在班內(nèi)交流演說，然后由集體評(píng)價(jià)打分。其主要特征為面向全體、面向社會(huì)、講究效率?！懊嫦蛉w”是指這是全體學(xué)生參加的演講活動(dòng)，不僅要求人人參與演講，還要求人人參與評(píng)價(jià)，是鍛煉全班學(xué)生口才、膽量、寫作能力的一次綜合訓(xùn)練。“面向社會(huì)”是指學(xué)生演講的話題來自生活、來自社會(huì)。筆者在組織“一分鐘演講”時(shí)，設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的系列題，如指導(dǎo)學(xué)生看好書、學(xué)好人：如“我與好書”、“榜樣在我心中”等；指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、觀察生活的，像“我看新聞”、“班級(jí)有了新動(dòng)向”、“讓我印象深刻的人（或事）”等；培養(yǎng)學(xué)生情感類：像“我愛爸媽”、“我的好老師”等；另外還有說說鄉(xiāng)土民俗、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、童年趣事、自我介紹等。這些演講內(nèi)容既充實(shí)又有效?！爸v究效率”是指學(xué)生在有限的演講時(shí)間內(nèi)完成有較高質(zhì)量的說話訓(xùn)練，學(xué)生演講前有充裕的時(shí)間做準(zhǔn)備，他們通過查閱資料、相互切磋、反復(fù)修改等程序，使內(nèi)容十分精煉，也使演講時(shí)條理清晰、不慌不忙。
當(dāng)然，“演講”在實(shí)施過程中要遵循下列原則。（1）示范性原則?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的。”教師不僅要講解演講的要領(lǐng)，更要親身示范教會(huì)學(xué)生演講的方法。（2）全面性原則。“演講”要求人人參與，還要人人參與評(píng)議；同時(shí)，演講話題力求廣泛、全面。（3）學(xué)以致用原則。教師要把“演講”與課中的聽說訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來，以課內(nèi)指導(dǎo)課外，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。（4）循序漸進(jìn)原則?！把葜v”的內(nèi)容和要求，都要有由淺入深的坡度，要從有準(zhǔn)備的演講過程到只列提綱式的演講，從語速較慢、篇幅較短的演講過渡到語速適中、內(nèi)容具體有條理的演講，直至最后發(fā)展到有獨(dú)立見解、能旁征博引的境界。同樣，評(píng)議也要從低要求向高標(biāo)準(zhǔn)逐漸過渡，讓學(xué)生從內(nèi)容、聲音技巧、儀表等全方位進(jìn)行評(píng)議，先說優(yōu)點(diǎn)再指缺點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)要誠(chéng)懇婉轉(zhuǎn)。
課前“演講”，對(duì)學(xué)生各方面的能力特別是口語交際能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)，在集體場(chǎng)合講話怯場(chǎng)的同學(xué)明顯減少，語言的綜合運(yùn)用能力也得到大大加強(qiáng)。
策略二：借助預(yù)習(xí)“菜單”進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
提高高段學(xué)生預(yù)習(xí)課文的水平和效率，是我們非常關(guān)注的一個(gè)問題。傳統(tǒng)的語系方法是，老師布置讀課文、寫生字詞、思考課后問題等。但證明實(shí)踐效果并不理想。分析原因，主要有三：一是學(xué)生思想上不重視，預(yù)習(xí)時(shí)走馬觀花 ；二是教師指導(dǎo)過于籠統(tǒng)，有的學(xué)生還是認(rèn)為預(yù)習(xí)難；三是檢測(cè)力度不夠，由于這樣的預(yù)習(xí)只能檢測(cè)生字詞的抄寫，一部分學(xué)生因此“偷工減料”，漏了“讀”和“思考”兩個(gè)更重要的任務(wù)。
第4期陳寶云：新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文課外拓展策略選擇
眾所周知，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是有效地上好課的保證。為了讓學(xué)生科學(xué)合理地預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率，“菜單式”預(yù)習(xí)方法，不失為一種好辦法。所謂“菜單式”預(yù)習(xí)方法，就是教師根據(jù)課標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)框架，學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)菜單自主地預(yù)習(xí)課文的方法?！安藛巍狈秩髩K。第一塊是“生字新詞是基礎(chǔ)”，主要讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞；第二塊是“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生通過動(dòng)筆做好課前準(zhǔn)備，如標(biāo)小節(jié)號(hào)碼、劃好詞佳句、劃出疑難句等；第三塊是“善思會(huì)問多查找”，讓學(xué)生思考課文主要內(nèi)容、課后問題，提出不懂問題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料等。筆者認(rèn)為，菜單內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的重要思想。學(xué)生可以在“菜單”的引領(lǐng)下，按照自己的預(yù)習(xí)能力，自主完成預(yù)習(xí)內(nèi)容；教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)資料中，可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，從而在課堂上更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。這樣做，既克服了預(yù)習(xí)時(shí)“沒有內(nèi)容、蜻蜓點(diǎn)水”的隨意現(xiàn)象，又改變了“過于具體、面面俱到”的“保姆”現(xiàn)象，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。
策略三：借助采蜜卡，促進(jìn)閱讀能力的提高。
學(xué)生喜歡看書，但往往看書的效果體現(xiàn)不出來：語言表達(dá)能力還是比較薄弱，用詞造句還是那樣貧乏，不規(guī)范的語言屢屢出現(xiàn)。跟蹤觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生看書只關(guān)注書中的情節(jié)，更多關(guān)注書中搞笑的細(xì)節(jié)或是一種逆反的行為，而且看書時(shí)速度“迅速”，囫圇吞棗，細(xì)細(xì)咀嚼書中意味的學(xué)生為數(shù)極少。其實(shí)很多學(xué)生也有煩惱，為自己讀了那么多書卻提不高寫作水平而愁眉不展。怎樣讓學(xué)生積極地看書，讓書真正發(fā)揮它的作用？一張課外閱讀表——采蜜卡可以派上大用場(chǎng)。
采蜜卡一般依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。筆者設(shè)計(jì)的采蜜卡設(shè)計(jì)了“我閱讀”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我推薦”、“我想象”四個(gè)大項(xiàng)。其中“我閱讀”主要讓學(xué)生填寫閱讀了哪位作家的什么書（或文章），書中主要講述了什么內(nèi)容，讓你感受到了什么；“我發(fā)現(xiàn)”主要讓學(xué)生把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句有選擇地摘抄下來，同時(shí)把自己品味到的書的優(yōu)點(diǎn)記錄下來，以便讓別人一同分享書中的快樂；“我推薦”主要讓學(xué)生把書中自己認(rèn)為最精彩的片段推薦給其他同學(xué)，在課余時(shí)間可讀給他人聽或給他人看，有的認(rèn)為實(shí)在是妙不可言的可背誦積累；“我想象”是讓學(xué)生展開想象的翅膀，把自己帶入書中，或成為書中的主人公，或作為一個(gè)旁觀者馳騁于書中。采蜜卡一周填寫一次，主要是在雙休日進(jìn)行。整個(gè)流程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累語言，起到了極好的促進(jìn)作用。
策略四：倡導(dǎo)閱讀一定數(shù)量的文學(xué)著作，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
書是人類進(jìn)步的階梯。學(xué)生只有更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中才能掌握運(yùn)用語文的能力。而且，《標(biāo)準(zhǔn)》要求五、六年級(jí)的課外閱讀總量不少于100萬字。筆者在班內(nèi)推出了“讀5本書，獎(jiǎng)5分成績(jī)”的讀書活動(dòng)。凡是有同學(xué)讀了一本適合小學(xué)生閱讀、約300頁左右的書，經(jīng)過老師的審查確認(rèn)登記，在期末成績(jī)中就可以加1分，依次類推，最多可獎(jiǎng)勵(lì)加5分。此舉大大激發(fā)了學(xué)生看書的熱情。實(shí)踐證明，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，閱讀速度明顯加快，也促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。“拓展閱讀”要注意以下幾點(diǎn)：（1）做好“下筆如有神，讀書破萬卷”的思想動(dòng)員，讓學(xué)生清楚地明白語文能力提高的秘訣就是多讀書，
讀好書，多積累，多運(yùn)用。
（2）做好好書的推薦工作，告訴學(xué)生童話、寓言、成語故事、神話故事、歷史故事、中外各民族民間故事、中外名著（青少版）等都是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同時(shí)提醒學(xué)生可從多種途徑去看到這些好書。
（3）做好怎樣讀書的指導(dǎo)工作，如進(jìn)行采蜜卡的使用指導(dǎo)。
（4）組織讀書活動(dòng)、交流讀書感受，如組織“推薦我的一本好書”、寫讀后感、講我看到的最感人的故事等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生更自覺地看書。
（5）做好登記、考核工作，結(jié)合讀書的登記工作，作一些簡(jiǎn)單的考查，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，讀出成效。（6）提醒學(xué)生讀書時(shí)注意“感受為主，理解為輔”，不要強(qiáng)調(diào)理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語言的感悟力，提高文學(xué)修養(yǎng)。
策略五：鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生編寫習(xí)作選，可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中尋快樂，在快樂中求提高。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過兩三年的作文練習(xí)，已擁有了一定的寫作經(jīng)歷及一定數(shù)量的習(xí)作，這些記錄著自己成長(zhǎng)足跡、記錄著身邊的人和事的作文，是他們通過及時(shí)捕捉生活中的細(xì)微變化得來的，也是孩子的一筆寶貴財(cái)富。好些作文以小見大，主題鮮明，語言生動(dòng)。讓學(xué)生在五年級(jí)的暑假，整理自己小學(xué)前五年的所有習(xí)作，挑選有代表性的作文入選自己的習(xí)作選，十分有意義。編寫習(xí)作選的過程本身充滿了樂趣和挑戰(zhàn)，既是對(duì)小學(xué)生活的一次美好回憶，又是對(duì)自己知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考驗(yàn)。學(xué)生們利用假期制作習(xí)作選，自己排版、配插圖、設(shè)計(jì)封面，請(qǐng)家長(zhǎng)作序，撰寫前言等，許多書圖文并茂、內(nèi)容富有生活氣息，讓很多家長(zhǎng)都驚嘆自己孩子的潛力。實(shí)踐證明，學(xué)生編寫習(xí)作選，可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)生的寫作、修改、整合等能力大大加強(qiáng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力。編書可不是一蹴而就的事，它需要學(xué)生靜下心來認(rèn)真地做事，而且要花比別的作業(yè)多幾十倍甚至上百倍的工夫才能完成。編書同時(shí)也是一件快樂的事，可以感受年幼無知的天真、可以驚嘆自己進(jìn)步之快，可以讓家人的情感更為融洽，可以讓自己享受成功之后的快樂。
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