摘 要：漢字是中國乃至全世界的藝術(shù)瑰寶，小學(xué)階段的語文教學(xué)要重視漢字的書寫指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的書寫習(xí)慣，教給學(xué)生書寫漢字的技巧，提高學(xué)生的書寫水品。本文從寫字教學(xué)的理論依據(jù)、激趣方法和指導(dǎo)技巧三個方面闡述了筆者在寫字教學(xué)中獲得的一些粗淺經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：寫字；課程標(biāo)準(zhǔn)；行為主義；習(xí)慣；技巧
漢字歷史悠久，有著傳播漢文化的作用和獨特的藝術(shù)魅力，傳承漢字文化，是每位中華兒女義不容辭的責(zé)任。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到：小學(xué)學(xué)段是學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的開端和啟蒙階段，因此這個階段的教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生形象、具體的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。小學(xué)階段的語文教學(xué)，應(yīng)重視漢字書寫的指導(dǎo)，將寫字作為小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，為傳播祖國優(yōu)秀文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
然而，當(dāng)今小學(xué)語文課堂上的寫字指導(dǎo)，由于教師的認(rèn)識度不夠，加上考試對寫字檢測的局限性，寫字教學(xué)常被忽視。這也造成了語文課堂上，寫字指導(dǎo)方法不當(dāng)，要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字興趣不濃，使得小學(xué)生的書寫效果每況愈下、不容樂觀，主要表現(xiàn)在：寫字姿勢不規(guī)范、筆畫書寫不到位、字跡潦草、運(yùn)筆僵硬等。為了改變寫字教學(xué)的這一現(xiàn)狀，引起學(xué)生的書寫興趣，我對“小學(xué)生寫字指導(dǎo)”進(jìn)行了深入研究，以求探索出一條高效的寫字教學(xué)之路，現(xiàn)對自己研究中的一些認(rèn)識進(jìn)行梳理，總結(jié)出寫字教學(xué)中的理、趣、法：
一、理論支撐，有據(jù)可循
1．貫徹新課程理念，在語文課堂上深入、扎實、細(xì)致地進(jìn)行寫字指導(dǎo)
新課程改革實施十多年來，取得了令人矚目的成績。小學(xué)語文教學(xué)在新課程理念的指引下，也有了根本性的突破。2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在結(jié)合廣大教師和教育教學(xué)專家教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對語文教學(xué)提出了更科學(xué)、規(guī)范的要求。作為傳承中華優(yōu)秀文化的重要課程，新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中對于寫字教學(xué)提出的總目標(biāo)是：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”同時，在第三部分“實施建議”中明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！?/span>
“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫字教學(xué)的準(zhǔn)確表述和明確要求，為我們在語文教學(xué)中進(jìn)行具體的寫字指導(dǎo)提供了重要依據(jù)，也為我們的寫字教學(xué)指明了方向。我們在每個學(xué)段的寫字教學(xué)過程中都按學(xué)段目標(biāo)提出的要求，對學(xué)生進(jìn)行具體、細(xì)致的指導(dǎo)。
2．遵循“行為心理學(xué)理論”，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格訓(xùn)練
行為心理學(xué)是20世紀(jì)初起源于美國的一個心理學(xué)流派，它的創(chuàng)建人為美國心理學(xué)家華生。行為主義觀點認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識，只應(yīng)該研究行為。所謂行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。即同一個動作，重復(fù)21天就會變成習(xí)慣性的動作；同樣道理，任何一個想法，重復(fù)21天，或者重復(fù)驗證21次，就會變成習(xí)慣性想法。所以，一個觀念如果被別人或者自己驗證了21次以上，它一定已經(jīng)變成了你的信念。
根據(jù)這一理論，我們進(jìn)行寫字教學(xué)的過程中，就應(yīng)該做到堅持、強(qiáng)化、反復(fù)，遵循學(xué)生習(xí)慣形成的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、趣味先行，激發(fā)活力
我們教師對“興趣是最好的老師”這句話再熟知不過了，那么在寫字指導(dǎo)的過程中如何激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性了。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣與知識的趣味程度有關(guān)，更與自身獲得知識后的成就感密切相關(guān)。因此在實際的教學(xué)中我們采用以下方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣：
1．引導(dǎo)孩子認(rèn)識漢字的魅力，感受漢字的神奇
中國漢字，歷史悠久，從倉頡造字的神話，到甲骨文的發(fā)現(xiàn)，記錄著我們祖國燦爛漢字的魅力與神奇。世界漢語教學(xué)學(xué)會會長許嘉璐說：“一個漢字就是一個故事。千百年來的風(fēng)俗禮儀，社會結(jié)構(gòu)、倫理道德、哲學(xué)思考、審美意識——中華民族的文化‘基因’，幾乎都隱藏在一個個漢字對所要反映的事物的摩畫、概括和美化之中。”在日常的語文教學(xué)中，作為教師的我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的偉大神奇，通過講故事、分析結(jié)構(gòu)、了解來源等方式小學(xué)生介紹漢字造字過程中體現(xiàn)的中華民族的智慧，讓孩子熱愛漢字，從而愛寫漢字。
2．開展多樣化的書寫活動，調(diào)動學(xué)生興趣
小學(xué)生追求上進(jìn)，好勝心強(qiáng)，我們可以根據(jù)他們的這一特點，有計劃地開展多樣化的書寫活動，使孩子對漢字的書寫始終保持興趣。如課堂教學(xué)的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行形近字的歸類書寫，比比誰認(rèn)識的形近字多，掌握的規(guī)律最實用；寫字指導(dǎo)課上，請學(xué)生上臺為全班同學(xué)范寫并講解自己寫好字的秘訣；鼓勵書寫正確、美觀的學(xué)生為同學(xué)當(dāng)書寫小老師；定期組織全班甚至全年級的學(xué)生參加漢字書寫比賽，并進(jìn)行評獎；定期收集學(xué)生書寫作品，將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示；對學(xué)生日常的作業(yè)書寫定期進(jìn)行表彰、展覽等。這些多樣化的書寫活動，讓孩子認(rèn)識到寫好漢字的重要性，孩子的書寫興趣被調(diào)動，形成了以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步的氛圍，學(xué)生對寫字的意義有了高度的認(rèn)識。
三、方法多樣，促進(jìn)實效
方塊漢字，看似筆畫簡單，排列單調(diào)，實則在間架結(jié)構(gòu)、筆畫分布、行款排列方面大有講究。因而在寫字指導(dǎo)的過程中，老師要注意學(xué)習(xí)漢字書寫的技巧，并巧妙地將其傳授給學(xué)生，孩子們的書寫水平會提高很快。
1．培養(yǎng)習(xí)慣，嚴(yán)格要求
良好的習(xí)慣是做好任何事的前提。在生字教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生寫字，一開始不僅要關(guān)注書寫是否正確，也要關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣。小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣應(yīng)包括：正確的坐姿、正確的執(zhí)筆姿勢、正確的筆順、合理的筆畫安排等。正確的坐姿即“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸。正確的執(zhí)筆姿勢為：大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個方向捏筆，大拇指在筆桿左下側(cè)，食指在筆桿右上側(cè)，中指在筆桿下方；食指稍前，大拇指稍后；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；筆桿上端斜靠在食指的最高關(guān)節(jié)處，筆桿和紙面成50度左右；捏筆處離筆尖一寸（大約3厘米）左右；執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能向內(nèi)側(cè)扭。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，及時予以糾正，并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生提筆即是練字式，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2．兒歌引路，得趣得法
小學(xué)生的形象思維勝于抽象思維，因而在寫字指導(dǎo)的過程中，要盡量將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象易懂的知識，易于學(xué)生理解掌握，同時又能調(diào)動學(xué)生的興趣。如指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿時教學(xué)生兒歌“頭正肩平身坐直，兩腿放平不亂搖，寫字姿勢‘三個一’，一尺一寸一拳頭”；教學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)筆姿勢時教給兒歌“—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨”；教寫具體的生字時也可以結(jié)合該字特點自編兒歌，教學(xué)生正確書寫的同時，使孩子能把字寫得端正、美觀。如“起筆稍頓向右行，快速行筆稍傾斜，略往上翹有弧度，左邊低來右邊高”，這是寫好筆畫“橫”的方法；“筆畫寶寶有禮貌，你會退來我會讓，橫會變短捺成點，合在一起真好看?！边@是教學(xué)生認(rèn)識筆畫避讓原則的兒歌。如果老師們能夠做一個有心人，善于觀察與思考，自編趣味的兒歌，我們的寫字教學(xué)自然也會變得妙趣橫生。
3．教給技巧，反復(fù)訓(xùn)練
書法是帶給人美的享受的高雅藝術(shù)，寫好一個個漢字，其實是有規(guī)律可循的。如果我們能夠把這些技巧也教給學(xué)生，孩子們一定能在書寫過程中少走彎路。首先，要注意教學(xué)生學(xué)習(xí)橫、豎、撇、捺、點、提、勾等基本筆畫的書寫技巧，如橫的書寫技巧是“起筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)”；再如“豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖?！逼浯?，要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)漢字進(jìn)行歸類，找到各類漢字書寫時的共同規(guī)律，讓孩子了解“左窄右寬”“左寬右窄”“左右相等”“上大下小”“上小下大”等各類字的寫法，掌握規(guī)律的同時，同類的字也寫得更美觀了。再次，在教寫具體生字的過程中，要教給學(xué)生合理安排各筆畫的方法，使筆畫組合出美觀的漢字。如寫“雁”字、“廠”字上的橫可以稍短一些，第一個單人旁的豎稍長些，這樣寫出來的字勻稱而漂亮。著名書法家編寫的寫字教材，是我們掌握這些規(guī)律的很好的教材，教師在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)這些技巧，課堂上便能給學(xué)生具體、深入、科學(xué)的指導(dǎo)。
4．注重評價，及時鼓勵
注重評價是新課程改革中非常重要的理念。指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，我們也要重視對學(xué)生書寫的評價。在評價內(nèi)容上，可以評一評書寫的正確與否，字跡的工整與否，筆畫安排的合理美觀與否；評價方式上，可以采用教師評價、生生互評、家長評價、寫評語評價、口頭評價、張貼賞評等方式，給學(xué)生多樣化的鼓勵?？傊?，對學(xué)生的書寫要給予及時、正確、巧妙的評價，這樣的評價才能激發(fā)學(xué)生書寫興趣，及時糾正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣。
綜上所述，寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對小學(xué)生的寫字指導(dǎo)，要在正確的理論依據(jù)的指導(dǎo)下，重點關(guān)注“激發(fā)書寫興趣”“培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣”“教給書寫技巧”等問題，借助課堂教學(xué)及課后指導(dǎo)，構(gòu)建教師講授、學(xué)生互評互學(xué)、小組合作比賽等新型的教學(xué)模式，不斷提高教師指導(dǎo)寫字的能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫字興趣與主動性，切實提高學(xué)生書寫能力的目的。
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