識(shí)字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)寫字。寫字是一項(xiàng)很重要的語文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學(xué)生的書寫，要指導(dǎo)好學(xué)生寫字。
第一、教師要為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。教師是學(xué)生的楷模，教師的寫字水平對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，幾乎是百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。因此，教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。
第二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
第三、利用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。如：每次作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；每節(jié)寫字課上，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)），每個(gè)單元都進(jìn)行一次寫字比賽，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。
寫字是一項(xiàng)很重要的語文基本功，也是鞏固識(shí)字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)的效果，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此在平時(shí)教學(xué)中要注重學(xué)生的書寫，指導(dǎo)學(xué)生寫好字，搞好寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的結(jié)合。教師在搞好直觀示范教學(xué)的同時(shí)，還要按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法，寫字姿勢(shì)等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，加強(qiáng)嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。
識(shí)字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，如果只單純地進(jìn)行生字教學(xué)，往往是很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以識(shí)字的教學(xué)必須運(yùn)用多種方法和手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，豐富學(xué)生對(duì)漢字的積累，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，提高識(shí)字效率，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展，提高閱讀能力。
第一，識(shí)字教學(xué)自然滲透。課堂上，教師要有意識(shí)、有目的地將漢字的筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首等逐步地、點(diǎn)點(diǎn)滴滴邊板書，邊以“自言自語”的獨(dú)白形式，傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)已認(rèn)識(shí)這些漢字的的同學(xué)介紹記字方法，學(xué)生會(huì)自然地借助自己認(rèn)識(shí)的部件和部首介紹記字方法，在這個(gè)過程中，介紹識(shí)字方法的學(xué)生會(huì)有一種識(shí)得漢字的成就感。同時(shí)這也是一種聽的訓(xùn)練途徑，對(duì)于學(xué)前識(shí)字量少的學(xué)生，在多次聽的過程中，聽得耳熟、看得眼熟，會(huì)不知不覺記在心中，自然吸收一些漢字知識(shí)，這對(duì)于記憶字形是有益的。
第二、運(yùn)用多種方法識(shí)字。漢字具有抽象性和形象性、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特征。識(shí)記漢字可以根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法，識(shí)記過程應(yīng)是十分有趣而巧妙、充滿智慧和充滿快樂的事情。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，運(yùn)用具有個(gè)性色彩的方式識(shí)記生字；同時(shí)，也要根據(jù)漢字象形、會(huì)意的特點(diǎn)，運(yùn)用形象分析、結(jié)構(gòu)分析等方式，采取多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成初步的自主識(shí)字能力和習(xí)慣。如：用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來就比較簡(jiǎn)單；或者是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字；還有一種就是用游戲的方法把字變成一個(gè)字謎讓學(xué)生來猜，如：兩個(gè)月亮交朋友（朋）等。其次，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以簡(jiǎn)化思維過程，減輕記憶強(qiáng)度，激起學(xué)生去探索漢字世界的欲望，也是一種識(shí)字的好方法。
第三、在閱讀中鞏固并發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。備課中將生字放到不同的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字，同時(shí)積累語言，形成語感。教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生沉浸到閱讀中，靜心地閱讀。從人的心理上講，人人都希望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，因此，教師要善于運(yùn)用面部表情、體態(tài)語言、激勵(lì)措施對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師始終在關(guān)注著自己。同時(shí)，在教學(xué)中不搞評(píng)比，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行“縱向”比較，少進(jìn)行“橫向”比較。讓學(xué)生通過與自己前后變化的對(duì)比，感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)到成功帶來的喜悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)漢字的自信心。
第四、運(yùn)用多種形式，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。首先，鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。因此，生字的學(xué)習(xí)，除了當(dāng)堂課鞏固，課后還要及時(shí)鞏固。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，在教學(xué)過程中應(yīng)該把生字放到一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀。找出課文中的生詞讓學(xué)生認(rèn)讀，或句群讓學(xué)生熟讀，把當(dāng)堂課學(xué)的生字融入其中，讓學(xué)生讀讀。這樣，在豐富的語言環(huán)境中，學(xué)生與生字就有了多次見面的機(jī)會(huì)，加深印象。其次，在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)生字的鞏固，要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件；而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們?cè)诘湍昙?jí)語文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀和口頭、書面表達(dá)的練習(xí)服從于一個(gè)重點(diǎn)——識(shí)字，使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各種口頭、書面的練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固。總之，要采取多樣化的練習(xí)方法，不斷地給學(xué)生以鞏固識(shí)字的機(jī)會(huì)。
教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要是培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，在學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)的能力，又在彼此的交流中將學(xué)習(xí)漢字當(dāng)成一種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
最后，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間。邊教識(shí)字，邊教寫字。讓學(xué)生在課堂上有練習(xí)寫字的時(shí)間。既不能用識(shí)字教學(xué)代替寫字指導(dǎo)，更不能只顧理解字的含義而忽視寫字的基本功訓(xùn)練。只有做到寫字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的識(shí)字效果和寫字水平。
