關(guān)于課的導入前面有好幾篇文章談及。如，（1）好的公開課導入應具備“兩大功能”；（2）課堂導入的藝術(shù)；（3）經(jīng)典課堂導入舉例......。這里主要從導入語的角度探討課堂的導入。
無論什么學科，也無論哪種課堂，導入都是重要而必要的。俗話說，好的開端是成功的一半，能激發(fā)學生求知欲望，讓學生快速進入最佳的學習狀態(tài)。人民教育家于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住。”
有學者認為，課堂導入應由學生來主持，老師拿著“火把”，待學生把預學中準備好的“干柴”往講臺上一放，師生共同進入燃燒狀態(tài)。老師的作用就是控制點火的時機、點火的方式、點燃的部位、燃燒的程度，要讓學生自己去“燒”。如果老師不想辦法使學生進入智力亢奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，學生就會以冷漠的態(tài)度對待知識，而這種缺乏感情的腦力勞動會讓學生倍感疲勞。相反，如果導入能創(chuàng)設扣人心弦的情境，就能激發(fā)學生的興趣，激起他們認知的欲望，使學生想學、愿學和樂學。而要讓學生想學、愿學和樂學，就得研究學生心理，從教學目標的設計入手，讓學生直接和知識進行心靈的溝通?？傊?，課堂導入的主要指向是讓學生明確本堂課的學習目標，然后根據(jù)學習目標選擇自己的學習方式，點燃學生探究學習的熱情。
概而言之，以“導”激“趣”，以“導”引“學”，以“導”啟“思”。
好的課堂導入語的標準是什么？
第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂導入雖然只是整堂課很小的一部分，但它是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。那么，好的課堂導語的標準是什么呢？
有學者認為，好的課堂導語應具有四個特點：自然、有趣、簡潔、啟思。課堂導入要自然、流暢、不露痕跡，引導學生巧妙地過渡到新課的學習中，使導入與新課渾然一體。除了“激趣”與“簡潔”外，課堂導入還要“啟思”。好的導入一定能夠引發(fā)學生的思考，讓學生在導入的內(nèi)容中得到啟發(fā)，并自然過渡到新知的學習。
最“自然”的導入是學生自己導入；最“有趣”的莫過于導入的主角是副新面孔，導入語還沒說完就滿臉憋得通紅，給人一種“未成曲調(diào)先有情”的感覺；最“簡潔”的就是直截了當，出示學習目標，發(fā)令槍一響，學生以不同方式向目標進攻；最能“啟思”的就是設計學習路線圖，讓學生知道，目前在哪里，要到哪里去，怎么去那里。一切學科學習的本質(zhì)都應從心智啟迪開始，教師課堂導入語應當是引火線、沖擊波、興奮劑，具有撩人心智、激人思維的功效。好的導入語是新舊知識的銜接點，又是課堂的興奮劑。
為了切實提高導入的功效，一要明確導入應達到的目的：提出新課題，創(chuàng)設矛盾沖突，讓學生有興趣，將抽象的知識與學生的生活聯(lián)系；二要深入了解學科知識本身與學生的特點，讓潛在的導向功能符合教育的價值追求。
課堂導入語存在哪些誤區(qū)？
一是用時過長。新課導入原則上不超過三分鐘。
二是盲目求新。以新帶新，學生不懂。導入新知，最好以舊帶新，循序漸進，不要騎馬找馬，作繭自縛。
三是媒體過度，即教師依賴現(xiàn)代教育技術(shù)手段，視頻使用過渡，教學表面上很熱鬧，不利學生思考想象，忽略學生身邊的教學資源。
四是舍近求遠，教師喜歡找些與上課內(nèi)容沒多大關(guān)聯(lián)的“東東”導入新課，拐彎抹角，形式新穎，但卻與本課關(guān)聯(lián)不大，作用不突出。
六是偏離重點，目標不明。為了導入而導入，無法吸引學生的注意力，有時甚至會誤導學生。
七是追求時尚，基礎(chǔ)不牢。導入設計虛張聲勢，學生的注意力集中了，思維卻凝固了。
八是生搬硬套，脫離實際。在設計諸如游戲時要考慮周全，評估游戲可能出現(xiàn)的負面影響。
九是故弄玄虛，有的課堂導入形式新、奇、怪，卻脫離學生實際生活經(jīng)驗，難以引起學生共鳴，不但沒有激發(fā)學生興趣，反而給人一種故弄玄虛的感覺，讓學生反感。
十是嘩眾取寵，課堂導入是為后面的教學服務的，一旦偏離了教學目標，再精彩的導入也只能造成南轅北轍的后果。導入的目的是要求教師在課堂伊始用最有效的方式、最少的時間、最快的速度，把學生的注意力引到教學目標上來。
總之，好的導入既關(guān)注學生的興趣投入，更要有利課堂生成的需要；既關(guān)注學生已有經(jīng)驗，更要促進他們的思維發(fā)展；既關(guān)注學生原有認知，更要有利他們的知識建構(gòu)。好的導入要把握好兩點：一是找準鍥入點。在教學中，教師需要知道學生已經(jīng)知道了什么，學生還將需要學習什么。導入就要從這里切入，把新知不同于已有知識的生長點揭示出來，在學生原有認知結(jié)構(gòu)中引起矛盾，從而把學生思維推向“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，引起他們對新知強烈的探求愿望；二是找準需要點。在人的動力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)、最根本的動力源，對人的行為具有強大的推動力。導入與其他教育活動一樣，決不能忽視學生的需要。蘇聯(lián)心理學家包若維奇說：“無論兒童處于怎樣的教育環(huán)境作用之下，無論對他提出怎樣的要求，只要這種要求未能納入兒童的需要結(jié)構(gòu)之中，它們便不能作為兒童發(fā)展的有效要素表現(xiàn)出來?！彼?，導入一定要提供能滿足學生直接需要與間接需要的誘因，從而激發(fā)他們學習新知的內(nèi)驅(qū)力。
課堂導入有哪些常見的方法？
成功的導入一定是建立在熟悉教學內(nèi)容、掌握課程標準、了解學生心理特點的基礎(chǔ)之上。導入的方式受制于教學目標、學生情況、背景環(huán)境等諸多因素的影響。所以，導入的方法也就五花八門，各有千秋，充滿個性。常用的導入新課的方式和技巧有：開門見山、溫故知新、問題引領(lǐng)、組織活動、故事激趣、類比聯(lián)想、制造沖突、游戲競賽、聯(lián)系生活、現(xiàn)場取材……方法有很多種，但要因教學內(nèi)容而異，因師生情況而別。
教師應深入分析教材和學科特點，結(jié)合學生已有知識和生活經(jīng)驗，明確教學目標，追求形式和內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。設計導入時力求做到目標明確，新穎有趣，精煉省時。喜新厭舊是人的本性，再優(yōu)秀的教師也會讓學生產(chǎn)生“審美疲勞”，再高超的導入技巧用久了也不靈，這就要求師者要“善變”，而且要激疑逗趣。
好的課堂導入往往遵循以下原則：鮮明的針對性，巧妙的預設性，較強的啟發(fā)性，一致的連貫性，扼要的簡明性，機智的靈活性，生動的趣味性。另外，新課程強調(diào)以人為本，學生是課堂的主人。所以，導語設計要注意與學生互動，或者讓學生來參與導入設計，真正把學習權(quán)還給學生，學生的課堂讓學生作主。只有學生真正參與進來，以主人翁的姿態(tài)，設疑求問，論證推敲，才能“導”得開，“入”得深。讓學生以自己喜聞樂見的方式導入，才是最具實效性的，畢竟，適合的才是最好的，“以學生的方式”、“讓學生喜歡”是硬道理。
附：精彩課堂導入范例
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”課堂激發(fā)學生興趣的方法多種多樣，其中，精心設計課堂導入，則是課堂精彩的前提條件之一。于漪老師更是直截了當?shù)卣f：“課千萬能'溫’，不能'嘎巴’，起始階段就要精心設計，亮閃閃，吸引學生的注意力。”優(yōu)秀的導入設計，會制造出一個個“興奮點”，激發(fā)學生的濃厚興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造出良好的學習氛圍，為課堂的精彩與成功奠定了良好的基礎(chǔ)。誠如魏書生老師所說的那樣，“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進”。現(xiàn)擷取部分優(yōu)秀的導入設計，一起來賞析它們的精彩之處。
1. 動作表演：奧妙就在知識中
【課題】高中物理《力的分解》
【導入】
師：班上哪兩位男生力氣大請上前面來。（男生上臺）
師：哪位女生力氣最?。ㄅ吓_）
師：下面請他們?nèi)蛔鰝€小游戲：兩男生用一根結(jié)實的麻繩，用最大力氣作出“拔河”姿勢。老師指導女生在繩子的中央，用一根手指頭輕輕一拉，結(jié)果，兩個大力氣男生被拉動了！
師：為什么一個柔弱的女生，這么輕而易舉把兩位“大力士”拉動了呢？看來真應了一句話“知識就是力量”！學習本節(jié)的知識——“力的分解”，你就明白其中的奧妙了。
【解讀】一根麻繩讓學生動起來，一句“知識就是力量”勢必激發(fā)學生學習的興趣。
（華中師大一附中 尚紅年）
2.用多媒體：聲色光電入情境
【課題】《珍愛生命》
【導入】
師：今天，我和大家一起來體驗世界上最寶貴的東西——生命。此刻，我們都擁有她，但你可知她的來之不易；至今，我們已走過十幾年歷程，你可感受過她的絢爛美麗……先來聽一首歌《天亮了》。（播放有畫面的flash，隨著韓紅那動人的聲音滲入學生的心窩，慢慢看到學生眼眶的濕潤，聽到女生輕輕地低泣……學生投入了，老師也投入了，后來的展示大家都動情地謳歌生命的珍貴，呼吁對生命的熱愛，這節(jié)課成功了！
【解讀】用多媒體營造情境，具有強烈的感染力，學生在渲染的氛圍中學習，心理體驗加強，極易產(chǎn)生共鳴。
（湖南省株洲市景弘中學 鄧春林）
3. 傳奇故事：鋪墊渲染，觸類旁通
【課題】《斑羚飛渡》
【導入】在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們聆聽一個同樣悲壯感人的故事，現(xiàn)在一起走進《斑羚飛渡》。
【解讀】學生比較喜歡故事，選擇與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，短小而又趣味的故事，學生易于接受，從而達到啟發(fā)效果。
（山東省棗莊市龍子心中學 張茂海）
4.時事新聞：鮮活生動攫眼球
【課題】《一個中國孩子的呼聲》
【導入】（先出示一組關(guān)于利比亞戰(zhàn)爭中孩子的圖片。最后定格在一張照片上。）
師：同學們，這是在最近發(fā)生的利比亞戰(zhàn)爭中我們同齡人的照片。從這些照片中，你們看到了什么（引導學生談談看了這組圖片的感受）
師：是啊，戰(zhàn)爭給孩子帶來了無盡的痛苦，讓他們的心靈蒙上了巨大的陰影。那么，他們的心底有著怎樣的愿望呢？今天，我們就走進《一個中國孩子的呼聲》，通過一個曾被戰(zhàn)爭傷害過的中國兒童，去聽一聽來自他們內(nèi)心深處的呼喚。
【解讀】 “未成曲調(diào)先有情”?？粗粡垙埑錆M驚恐眼神的同齡人照片，感受著一場正在進行著的戰(zhàn)爭，孩子們一下子進入了戰(zhàn)火紛飛的氛圍，感受到了戰(zhàn)爭給兒童帶來的的巨大傷害，不知不覺中，學生與文本之間的距離進一步拉近了。
（安徽省蕪湖縣陶辛鎮(zhèn)保沙中心學校 莊華濤）
5.聯(lián)想想象：春風化雨了無痕
【課題】古詩《春夜喜雨》
【導入】同學們，當你讀到某個詞語、某個句子的時候，你的腦海里是否會浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象和情景？比如，讀到“白云”，我們會想到藍天，想到大雁；讀到“圣誕節(jié)”，我們會想到新年禮物，想到童年往事……這節(jié)課，我先來測試一下同學們的聯(lián)想力與想象力，好嗎（板書：春雨）？同學們，看到“春雨”這個詞，你能聯(lián)想到哪些和它相關(guān)的景物、場景或畫面（有的想到花朵，想到綠草，想到田野；有的想到老師的話語，想到媽媽的教誨，等等。教師不斷啟發(fā)，學生說得更豐富，更具體，更美）?當我們的聯(lián)想與想象沉睡的時候，寫在黑板上的“春雨”不過是兩個平常的漢字。一旦發(fā)揮聯(lián)想，喚醒想象，我們的思緒就由冬天飛到了春天……
【解讀】“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛……”學生在天真爛漫的聯(lián)想和想象活動中，會不知不覺進入學習狀態(tài)。
（江蘇省東臺市弶港農(nóng)場農(nóng)干橋?qū)W校 周國華）
6.煽風點火：吊你胃口沒商量
【課題】《勾股定理》
【導入】同學們，今天我們要分享世界上“10個最重要的數(shù)學公式”之一，一個全人類共同的遺產(chǎn)，而且它就長在你們的身上。它就是勾股定理，勾股定理是幾何學中的明珠，充滿魅力，千百年來，人們對它的證明不厭其煩，其中有著名的數(shù)學家、畫家，也有業(yè)余數(shù)學愛好者，還有普通的老百姓……同學們，你們敢去論證嗎?咱們先一塊去探索一番，好嗎？
【解讀】數(shù)學相對機械、沉悶，更需要激趣點火，吊到了學生的胃口，自會喚起學生的求知欲望和探索精神。
（吉林省公主嶺市秦家屯第二中學 李素懷）
7.激情演講：殘缺亦有美無限
【課題】《米洛斯的維納斯》。
【導入】同學們，殘缺也是一種美。秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛；冬天因少了生氣才有了雪的潔白。清晨因太陽還未升起才有了晨曦，夜晚因有陰缺才有了彎月。維納斯因有了斷臂才登上藝術(shù)巔峰。事物本身是殘缺的，然而殘缺更顯其美的質(zhì)樸。
【解讀】詩情畫意，自然美麗；演講導入，語文本色。
（廣東省中山市高新區(qū)濠頭中學 沙玉偉）
8.設疑逗趣：開場即刻被吸引
【課題】高中英語 Harry Potter
【導入】文科不同于其它學科，引發(fā)學生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣：
T: Play the video！
T: Ok, stop here. What kind of literature ？Do you know the name of it？
Have you read Harry Porter ？How about the film？
S: It’s interesting and fantastic.
T：Do you know the writer ？Please find out the main idea. Open the book and turn to P22.
【解讀】謎語、歌謠、游戲等均是啟發(fā)思維，使課堂教學出現(xiàn)生動活潑局面的手段，在玩的狀態(tài)下，探究疑惑，分享喜悅，這是好課的開始。
（山東省滕州一中東校 鞏偉娟）
9.學生表演：拙劣演技出神奇
【課題】《半截蠟燭》
【導入】生表演《孟德獻刀》。
師：同學們，曹操在生死關(guān)頭的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。
【解讀】由“表演”到“劇本”，由“能言善辯”到“巧妙應答”；形式有過渡，內(nèi)容有遷移；既是鋪墊，又活躍氣氛，一舉兩得。
（廣州市天河區(qū)四海小學 蔡兆洋）
10.經(jīng)歷感受：現(xiàn)身說法惹關(guān)注
【課題】高中物理《自感現(xiàn)象》
【導入】請一位膽大的男生上臺參與實驗。在電路連接正常的情況下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生不會有任何感覺。經(jīng)過幾次實驗以后，學生會覺得不神奇。然后，把小燈泡取下，讓學生雙手分別抓住小燈泡兩端的接線柱，老師操作，斷開電路，學生會發(fā)出尖叫，拿開雙手?？吹綄W生的狼狽樣，全體學生會感到好奇。這時，請參與實驗的學生描述一下自己的感受，從而引入新課。
【解讀】“疑是思之始，學之端。”看不到的電路內(nèi)在變化，看得清的同學觸電反應，兩相對比，疑惑即生。
（華中師大一附中 尚紅年）
11.簡單實驗：百聞不如一目睹
【課題】《死海不死》
【導入】將一個雞蛋分別放入兩個盛水的燒杯，結(jié)果一浮一沉。問學生是什么原因，眾生異口同聲：“水有問題。”教師告訴大家，浮雞蛋的水里放了大量的鹽，并接著問：“如果人下到這樣的湖水里，會怎么樣呢”“浮起來。”老師接著說：“這可不是天方夜譚，世界上確有這么一個湖，叫死海。今天，我們就來學習這一課——《死海不死》。”
【解讀】事實勝于雄辯，直觀啟迪思索。簡單的實驗目標明確，有助于學生感知課文內(nèi)容。
（河北省武安市午汲鎮(zhèn)中學 杜江偉）
12.圖像切入：直觀形象啟思維
【課題】《社會主義道路的探索》
【導入】用多媒體出示大躍進的宣傳壁畫“肥豬賽大象”，并在畫面左上角附詩：肥豬賽大象，就是鼻子短，全社（公社）殺一口，足夠吃半年。設問：“像大象這樣大的肥豬你見過嗎”學生說：“哪有大象一樣大的豬，簡直是吹牛。”我接著引導：“這是當時盛行的浮夸風，壁畫上的'全社殺一口’這句詩，還可看出當時采用的是人民公社化制度，這節(jié)課我們就來學習我國經(jīng)濟建設道路中經(jīng)歷了哪些曲折？取得了哪些成就？”這樣，圖片帶來的刺激、新奇就幫我順利把學生的思維引入了課堂。
【解讀】利用圖像直觀、可視性強的特點來導入，引人入勝，印象深刻。特別是這種反差大、刺激強，帶有特定意義的圖片，一張圖勝過百句話。
（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學 李秀笠）
13. 作詩填詞：哪怕打油亦新奇
【課題】生物《動物的運動》
【導入】上課前先用多媒體播放我自己填寫的一首詞：《蝶戀花·晨》曉日初升霞萬道，薄霧飄飄，玉帶山腰繞。喜鵲喳喳山雀跳，小溪潺潺魚兒鬧。空氣清新晨練好，颯爽英姿，奶奶劍出鞘。小狗追逐搖尾跑，爺爺遛鳥聲聲哨。
請同學們說說這首詞表現(xiàn)的是什么？找一找里面提到了幾種動物？他們的運動方式各是怎么樣的？
【解讀】唐詩再好，沒有注釋，不了解寫作背景，學生不易感興趣。我填的詞雖拙劣，但內(nèi)容鮮活，偶爾為之，出乎學生意料，實際效果很好。
（河北省遷西縣舊城鄉(xiāng)初級中學 王淑賢）
14.創(chuàng)設情境：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲
【課題】《地震中的父與子》
【導入】同學們，你們一定還記得2008年5月12日吧！那是一個噩夢般的日子。那一天，在四川省的汶川縣發(fā)生了罕見的8．0級特大地震，給四川人民帶來了巨大的災難。在這場災難中，發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事，他們用真情演繹了一首首愛的贊歌。讓我們看幾幅令人感動的畫面。（播放地震中的畫面）面對突如其來的巨大災難，無論是孱弱的母親，還是強壯的父親，他們都毫不猶豫地把生的希望留給了孩子們，用生命詮釋著愛的崇高與偉大。今天，我們要學習的課文《地震中的父與子》，講述的也是發(fā)生在地震中的感人故事。
【解讀】采用創(chuàng)設情境的導入方法，能讓學生迅速走進文本，與作者和文中的主人公激起感情上的共鳴。當一幅幅感人肺腑的畫面呈現(xiàn)在學生的眼前時，學生情感的閘門一下子就打開了，此時無聲勝有聲。
（湖北省遠安縣安鹿小學 齊家蘭）
15.喚起童心：深奧哲學變通俗
【課題】政治《生活與哲學》
【導入】以擬人化的“刀刀狗”為主角，利用童話般的意境，彩筆漫畫的形式出示幻燈片——朋友為什么總是放在一塊兒就咬，分開一會兒就想？小鳥落在我身上，會不會癢癢？生活的一半是倒霉，另一半是如何處理倒霉。走狗的路，讓貓們說去吧。你說，夜幕來臨時，是天先黑，還是地先黑？只要我不醒來，世界就不存在。我是誰？我要跟它們?nèi)ツ睦铮?/span>老天忘了給我翅膀，于是我用幻想飛翔。
【解讀】用喚起童心的方式打開思維，讓那一份好奇、那一份疑惑、那一份微笑……自然舒展。以合乎學生童趣的認知方式導入哲學，再深奧的哲學也會讓人心向往之。
（安徽省岳西縣岳西中學 儲昭柏）
16.解讀課題：自主設問攻疑惑
【課題】《董存瑞舍身炸碉堡》
【導入】學生板書課題，發(fā)問：讀了課題，僅從課題來判斷，你知道了什么？你能提出什么問題？學生七嘴八舌，各抒己見。學習組長歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍身炸碉堡?董存瑞怎樣炸？碉堡結(jié)果怎樣?
師導語：想解答這些問題，就快讀課文吧！
【解讀】學問、學問，“學”就是要會“問”，學生會問比教師提問重要得多。此例從課題著眼，讓學生充分發(fā)問，帶著疑問去探究，學習就是快樂之旅。
（江蘇省興化市陳堡中心小學 朱雷云）
17.張弛有度：適可而止揚風帆
【課題】人文課《揚起自信的風帆》
【導入】“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風里，開在春風里。在哪里，在哪里見過你，你的笑容這樣熟悉……”我一邊唱著《甜蜜蜜》，一邊表演著走進教室，學生的注意力全都吸引到我這里來了。有的學生竟然附和著，小聲唱起來。我的第一節(jié)人文課《揚起自信的風帆》就這樣開始了。為避免學生過度的興奮，在后續(xù)的內(nèi)容中，我為我的“引子”加了一個注腳：讓學生趴在課桌上，閉上眼睛，回憶自己的三個優(yōu)點……
【解讀】這樣，導入時的興奮可以讓學生在課堂上適度釋放，防止了學生注意的疲勞。
（山東省濟南市平陰職教中心 路琨）
導入的范例很多，大家可以在網(wǎng)上收集整理，然后可以從中悟出導入語的一些共性的東西。
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