今年4月21日網(wǎng)上公布了教育部關(guān)于印發(fā)“義務教育課程方案和課程標準（2022年版）”（以下簡稱“新課標”）的通知，一度引起社會各界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。這些解讀主要涉及兩個維度：一是立足家長維度解讀，目的是引起家長對新課程標準的重視?！巴映升垼闻渗P”幾乎成為我國每個家庭的共同愿景。因為考上什么的學校意味著孩子未來在什么樣的平臺上發(fā)展，擁有怎樣的工作，過什么樣的生活。所以家長最為關(guān)心的孩子學什么，更關(guān)心的中考、高考考什么和怎么考；二是立足義務教育階段的中小學教師維度解讀，其著眼點在于“為黨育人”“為國育才”，即明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個當代教育發(fā)展的根本問題。首先我們必須明確一個基本的常識性的問題：教育是一個專業(yè)性很強的嚴肅的話題，可以群策群力，各抒己見，廣泛討論，但唯獨不可“胡說八道”、“信口開河”。我國教育的專業(yè)性長期得不到足夠的重視。一是教育行政化代替教育專業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，譬如某縣現(xiàn)任的教育局長號稱某著名師大教育學博士，其工作經(jīng)歷為博士畢業(yè)后到一國企工作，隨后調(diào)到某縣團委工作，再后在某市的信訪辦工作，再后下派到某縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔任鎮(zhèn)黨委書記，最后幾經(jīng)轉(zhuǎn)折調(diào)到某縣任教育局黨工委書記兼局長，根本沒在學校教過一天書，對基層教育工作一竅不通。其實，不懂教育也沒有關(guān)系，善于調(diào)研，善于用人，讓懂教育人做好參謀同樣能夠把教育搞好，但這位新上任局長情況都沒有搞清楚就開始指手畫腳，動輒批評下屬，弄得下面的人天怨人怒，人人自危，不知所措。不僅是基層教育如此，若干年前，某大領(lǐng)導到北京的某中學聽課，聽課之后還評課，結(jié)果評課出現(xiàn)專業(yè)性的錯誤，最后新華社只得發(fā)文糾正。二是中小學教師的專業(yè)性水平亟待提高。醫(yī)生給病人治病處方很少遭遇患者的質(zhì)疑（當然醫(yī)療事故除外）。其實治病的過程是對人巨大戕害的過程。比如感冒，吃不吃藥都要7-14天治愈，但是藥三分毒，這些藥的毒素殘留于你的身體，可能對你未來的生存造成更大的威脅。曾經(jīng)有西方學者對醫(yī)生治病的效用進行調(diào)查：1973年，耶律撒冷的醫(yī)生罷醫(yī)，有一個月不接診任何病人，這批醫(yī)生調(diào)查耶律撒冷的殯儀館發(fā)現(xiàn)，該月死亡人數(shù)減少50%；三年后，1976年，哥倫比亞首都博格達罷醫(yī)52天，有人調(diào)查周邊所有殯儀館發(fā)現(xiàn)，死亡人數(shù)下降30%。盡管如此，絕大多數(shù)人稍有不適仍然選擇去看醫(yī)生，而且不管醫(yī)生水平如何，大家還是謹遵醫(yī)囑，但是教師尤其是中小學教師就沒有這么幸運了，上至大領(lǐng)導下至買菜的大媽都可以對你品頭論足。因此，新課標被誤讀、帶偏實屬正常，尤其是一些所謂“大V”為博取眼球，賺得流量，更是語不驚人死不休，危言聳聽，無不用其極，有的甚至為社會辦學機構(gòu)充當“代言”。其實，最大的誤讀就是“英語大幅壓減課時，退出主流，中高考變?yōu)檫x修課不遠了?！标P(guān)于英語被踢出主科聲音不絕于耳。這種錯誤解讀的關(guān)鍵出在2022版新課標的“各科目安排及占九年總課時比例”表，如下圖：外語九年總課時只占6%-8%，這樣大幅壓減課時，就預示著英語退出語數(shù)外三大主科行列，地位下降，分值自然會下降，甚至可能逐步退出中高考。其實義務教育階段外語的課時總量并沒有發(fā)生變化。，既沒有增加，也沒有減少，大家可以參看“2001年版課程方案”的課時表，如下圖：
很明顯，兩張表一對比，在九年總課時9522的基數(shù)保持不變的情況下，2001年版外語課時占比6%-8%，2022年版外語課時占比還是6%-8%，外語的九年總課時沒有任何變化（外語在中國大部分地區(qū)基本特指英語）。那么人們?yōu)槭裁磿X得2022版新課標外語課時總量大幅度減少呢？這是因為義務教育階段的外語/英語本來應該從小學三年級開始的，但是由于我國大多數(shù)內(nèi)陸地區(qū)或欠發(fā)達地區(qū)學校小學外語/英語教師嚴重缺編，外語/英語真正進入正規(guī)教學實際上是從初中（七年級）開始的。再由于英語中、高考的分值為150分，學校為了不讓學生在中、高考中“拖后腿”，人為將外語/英語每周的3課時增加至每周5課時或6課時，甚至有的學校增加到了7課時。這就是導致一些外行錯誤解讀外語/英語地位降低的根本原因。筆者認為，2022版新課標不但沒有降低外語/英語的地位。相反，2022版義務教育英語課標對詞匯量提出了更高的要求。2012版義務教育英語課標對詞匯量的要求是掌握1600個詞匯，而2022版則要求學生掌握2000個的詞匯量，比原來增加了25%。同時，新課標（2022年版）》指出，“小學階段開設英語，起始年級為三年級；有條件的地區(qū)和學校可在一至二年級開設，以聽說為主。”這是因為孩子越小對語言的敏感性越強，尤其有助于發(fā)展學生的聽說能力。這符合兒童學習語言的自然規(guī)律，我國內(nèi)陸的英語教育處于全球墊底的水平，與韓國、日本齊名，究其原因就是違反了學習語言的自然規(guī)律。由于各科目的課時是有彈性的，這句話加入之后，英語課在具體安排時，還可能分撥出更多的課時，“英語地位下降，退出主科”從何談起？不過應該引起高度重視的是孩子從小學一年級起就過多投入外語學習，是否會影響母語的習得。高考是中小學生學習的“風向標”。最近青海、內(nèi)蒙、四川、云南等8個省從2025年起實施3+1+2新高考模式，其中英語仍然為150分。這進一步證明外語/英語在基礎(chǔ)教育的地位并沒有削弱。筆者可以負責任地說：只要我們國家對外開放的政策不變，外語的地位就不會改變。不學外語，我們怎么學習外國的先進科學技術(shù)，怎么吸收人類文明的先進成果為我所用；不學外語，我們怎么輸出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，怎么拓展“一帶一路”，怎么體現(xiàn)“文化自信”......。實際上，新課標只是把“綜合實踐活動”的16%-20%（2001年版）減少為14%-18%（2022年版）；再把“道德與法治”的7%-9%（2001年版）減少到6%-8%（2022年版）。多出來的課時給了給了科學（從一年級開始設置科學，2001年版是從三年級開設設置的）和新科目“信息科技”（2001年版沒有這個學科）。有一種說法，新版“課程方案”重文輕理，甚至有的“專家”高喊“得語文得天下”的口號，因為語文的課時數(shù)占了所有學科總課時數(shù)的1/5。不可否認母語的學習至關(guān)重要，因為語文是思維的載體，也是學好其他各門學科的基礎(chǔ)，可以說語文在學生未來的生活和工作中都會發(fā)揮重要而不可或缺的作用。在西方一些國家，有兩類學科很受孩子的青睞：一是人文學科。因為人文學科關(guān)注的是人的精神；二是醫(yī)科。因為醫(yī)科關(guān)注的是人的身體。盡管如此，“得語文得天下”完全是缺乏基本常識的笑話。如我國自隋唐到清朝滅亡以前，科舉考試考的就是語文，結(jié)果1840年英國的幾條破船直撲渤海，威脅北京，逼迫清政府簽下《南京條約》，割讓香港；甲午海戰(zhàn)，1894年日本這個學生打敗了中國這位當了上千年的老師，簽下《中日馬關(guān)條約》，日本占據(jù)臺灣，還獲得2.3萬兩白銀的戰(zhàn)爭賠款?，F(xiàn)在西方國家正在對我國的高科技（如芯片）實行“卡脖子”的戰(zhàn)略。如果我們在高科技領(lǐng)域不能取得如華為5g那樣的話語權(quán)，我們將一直受制于人?！爸匚妮p理”之說更是荒謬透頂。相反，科學從原來三年級開始開設，提前到一年級。這足以說明國家對“科學和科技”的重視程度。有人認為，藝術(shù)學科比重增加，藝術(shù)學習和培訓的春天到了，家長們的負擔由學科培訓向藝術(shù)培訓轉(zhuǎn)移，不減反增。做出這種解讀依據(jù)是藝術(shù)科目占總課時數(shù)的9%-11%。就課時而言，排在語、數(shù)、綜合實踐、勞動、體育與健康之后，比傳統(tǒng)的科目英語、物理、化學的課時都要多。再加上，新“課程方案”中的一句話：“改革藝術(shù)課程設置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容；八至九年級分項選擇開設。”于是有人叫囂“藝術(shù)的春天來了，藝術(shù)培訓的春天來了，家長要早做準備，讓孩子們從小就要去藝術(shù)培訓機構(gòu)學習，否則難以應付中考要求。”從上圖明顯看出，2001年版的“課程方案”和2022年版的“課程方案”在藝術(shù)科目的總課時安排上是一樣的，都是9%-11%，不存在大量增加課時的情況。不可否認，藝術(shù)類科目，在一些義務教育學校僅僅是可有可無的陪襯，并未受到足夠的重視，同時在一些小學，經(jīng)常被語數(shù)教師擠占，尤其是期末復習階段更為普遍。新版“課程方案”對藝術(shù)類科目課程設置進行了細化規(guī)定，其目的就是落實國家義務教育改革的總體思路——“五育并舉”，全面發(fā)展。因此，新課標細化藝術(shù)類科目設置其實就是“正本清源”，回歸藝術(shù)教育的本位。至于中考藝術(shù)考核難度會加大，需讓孩子從小進行藝術(shù)培訓，自然是別有用心的“居心不良”。關(guān)于藝術(shù)學科有兩點應引起高度重視：一是藝術(shù)課程考核注重過程評價和態(tài)度評價，分數(shù)不是唯一的標準。換言之，藝術(shù)類考試和體育類考試一樣，是保底型考試（只要你態(tài)度端正，基本都會讓你過關(guān)），難度不大，不像語、數(shù)、外那樣的區(qū)分型考試（通過考試拉開差距，進行選拔和分流）。二是考試明確教考的一致性，即學校教什么，考試考什么，學校沒教的，考試不會考。只要平時在學校上課時，態(tài)度端正，認真學習，就能學到所有考試要考的東西。所以，藝術(shù)類考試專業(yè)性不強，沒有必要為了考試而去參加校外藝術(shù)培訓。教育涉及千家萬戶，要充分了解，尊重客觀事實，憑良心說話。要嚴防那些故意為之的誤導帶偏了節(jié)奏。
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