根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的研究：如果以高等教育的毛入學(xué)率為指標(biāo)，可以將高等教育發(fā)展歷程分為“精英、大眾、普及”三個(gè)階段。當(dāng)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%時(shí)，說(shuō)明高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。根據(jù)咱們國(guó)家的統(tǒng)計(jì)，截止到2019年，中國(guó)的高等教育毛入學(xué)率，已經(jīng)越過(guò)50%這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也就是說(shuō)，在咱們中國(guó)，凡是高中畢業(yè)的學(xué)生有一半以上都考進(jìn)了大學(xué)，咱們的高等教育，早就實(shí)現(xiàn)了普及化的程度。

中國(guó)高等教育的普及化，給中國(guó)人觀念上帶來(lái)了哪些直接變化呢？我認(rèn)為主要有以下8個(gè)方面的變化。#義務(wù)教育九年改十年#

第一是觀念上的變化 ：在50年代，60年代，甚至在70年代，能夠有機(jī)會(huì)考上大學(xué)接受高等教育的人，被普遍認(rèn)為是家庭出身好或天賦高，或老師兩者兼而有之的人?？傊?，他們都是受人尊崇，被人仰慕的天之驕子；90年代之后，大學(xué)畢業(yè)生不再包分配，大學(xué)的毛入學(xué)率達(dá)到或超過(guò)適齡人口15%，大學(xué)生雖然依然吃香，但顯然也沒(méi)有以前那么走俏了。到了2000年之后，當(dāng)入學(xué)率達(dá)到或超過(guò)適齡人口50%時(shí)，接受高等教育已逐漸被看作是一種義務(wù)，考大學(xué)和以前考中專或者是高中都差不多了。

第二是功能上的變化：普及之后的高等教育不要是以前的精英教育，主要目的不再是僅僅培養(yǎng)高精尖頂級(jí)人才，更多的是提高人們綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的快速變化。

第三是課程和教學(xué)形式的變化：普及教育階段的大學(xué)課程，界限完全被打破，師生之間那個(gè)師帶徒式的方式被完全拋棄，大學(xué)教育也逐步快餐化，學(xué)習(xí)和生活之間的界限日益模糊，函授、電視、計(jì)算機(jī)和其它技術(shù)進(jìn)入教學(xué)。

第四是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的變化：現(xiàn)在的大多數(shù)大學(xué)生，“時(shí)學(xué)時(shí)輟”現(xiàn)象增多。伴隨終身教育的興起，正規(guī)大學(xué)教育與其它生活經(jīng)歷之間的界限日漸模糊。

第五是學(xué)校類型與規(guī)模的變化。以前的大學(xué)通常只有兩三千人，后來(lái)流行各種高校扎堆的“大學(xué)城”模式，現(xiàn)如今，大學(xué)的規(guī)模已經(jīng)完全不受限制，把人們聚集起來(lái)只是為了教學(xué)，其中大多數(shù)學(xué)生很少或從來(lái)不去主校園，他們幾乎沒(méi)有共同的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀和身份。

第六是高校領(lǐng)導(dǎo)與決策的變化：在普及教育階段的大學(xué)辦學(xué)，有越來(lái)越多的公眾或社會(huì)力量介入了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)與決策，高校公司化動(dòng)作已經(jīng)是很正常的事情了。

第七是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的變化。普及高等教育之后，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低，不少學(xué)校愿意招收學(xué)術(shù)水平較低的學(xué)生，因?yàn)橐岣吣切┑推瘘c(diǎn)學(xué)生的水平比高起點(diǎn)學(xué)生的水平更加容易。這樣的觀點(diǎn)，促成了開(kāi)放招生的原則。

第八是入學(xué)和選拔的變化 。以前哪家人出個(gè)大學(xué)生，全村十里八鄉(xiāng)都要前來(lái)道賀，就像中了狀元那樣高興。隨著高等教育之后，入學(xué)選拔標(biāo)準(zhǔn)不再是望塵莫及的，只要你不是笨得無(wú)底線的學(xué)渣，你都有一半的機(jī)會(huì)從高中升入大學(xué)。

高等教育這8個(gè)方面的變化，直接又催生了高等教育的逐利化。這些年，國(guó)內(nèi)很多二三四流大學(xué)，不管有沒(méi)有辦學(xué)條件，也不管有沒(méi)有師資力量保證？看到其他大學(xué)招生緊俏的專業(yè)，自己也會(huì)想方設(shè)法地開(kāi)設(shè)相同或者相近的專業(yè)，目的就是為了多招生，多收費(fèi)，多賺錢。直接的后果就是：會(huì)計(jì)專業(yè)過(guò)剩、法律專業(yè)過(guò)剩、新聞專業(yè)過(guò)剩、建筑專業(yè)過(guò)剩、電子專業(yè)過(guò)剩、外貿(mào)專業(yè)過(guò)剩、電子商務(wù)過(guò)剩......

正因?yàn)閷I(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不匹配，更嚴(yán)重的后果就是，每年八九百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作。因此教育改革這盤(pán)大棋，需要高校從以下4個(gè)方面轉(zhuǎn)型。

第一是辦學(xué)理念要轉(zhuǎn)型：高等教育不僅僅要為當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，更要為國(guó)家的百年大計(jì)服務(wù)。因此，咱們的高等教育，不能再停留在掙錢、創(chuàng)收、效益、規(guī)模上面，而應(yīng)該突出高等教育在思想樹(shù)人、技能立人、實(shí)用成人的辦學(xué)理念。也就是說(shuō)，咱們既要培養(yǎng)有思想觀點(diǎn)的精英人才，也要培養(yǎng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用人才，更要培養(yǎng)當(dāng)前不用但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看國(guó)家必需的基礎(chǔ)性人才。

第二是辦學(xué)規(guī)模要轉(zhuǎn)型：無(wú)論是高校還是企業(yè)，甚至一個(gè)單位，規(guī)模越大就需要一種先進(jìn)的文化來(lái)凝聚思想。規(guī)模越大，學(xué)生人數(shù)越多，管控的難度系數(shù)就越高。這些年的高等教育實(shí)踐改革已經(jīng)說(shuō)明：如果招生的規(guī)模超過(guò)了師資的能力范圍，那教育質(zhì)量肯定就得不到保證。只有規(guī)模適度，大學(xué)老師才能避免疲于奔命的上課，才能把心思和精力放在專業(yè)和學(xué)術(shù)上來(lái)，才能教育出高層次的國(guó)家興旺，民族復(fù)興的人才。

第三是專業(yè)設(shè)置要轉(zhuǎn)型：現(xiàn)在全國(guó)各地的大學(xué)，基本上都熱衷于一窩蜂的興辦所謂的熱門專業(yè)，哪怕社會(huì)需求已經(jīng)過(guò)剩，依然不管不顧。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了“我教我的學(xué)，你招你的人”這種兩張皮現(xiàn)象。這也就是前文提到的，每年900萬(wàn)大學(xué)生中一半的人找不到工作，反過(guò)來(lái)企業(yè)有1900萬(wàn)用工缺口。這就需要教育主管部門出面協(xié)調(diào)，根據(jù)國(guó)家當(dāng)年的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才短缺情況，調(diào)整現(xiàn)有的自主招生模式為有計(jì)劃地定向招生，定向培養(yǎng)。

第四是辦學(xué)模式要轉(zhuǎn)型：普通?？圃盒?，完全可以和高職院校進(jìn)行合并，一些所謂的4本院校，完全可以把優(yōu)秀的職業(yè)高中進(jìn)行兼并，讓學(xué)生一半的時(shí)間學(xué)理論思考，一半的精力學(xué)實(shí)用技術(shù)。這樣，每一個(gè)大學(xué)生經(jīng)過(guò)4年的學(xué)習(xí)，到畢業(yè)時(shí)就基本上都有一技之長(zhǎng)，求職就業(yè)就不再是難題。#媒體人周刊/參與討論#

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