有一個(gè)現(xiàn)象尚未引起家長(zhǎng)們關(guān)注：很多名人之后都比較普通，沒有取得所謂的成功；而且名人作為家長(zhǎng)也不要求子女出人頭地、成為名人。老舍對(duì)子女的要求很低；第一粗通文字；第二不欺負(fù)別人也不被別人欺負(fù)；第三有一技之長(zhǎng)，可以謀生。兒子舒乙成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館的館長(zhǎng)，主要做一些文學(xué)研究和評(píng)論，退休后開始畫畫，所畫的非常個(gè)性化的國(guó)畫，經(jīng)常提供給公益活動(dòng)，他是個(gè)有豐富色彩的人。
傅雷是家庭教育中嚴(yán)父的典型，其“先為人，次為藝術(shù)家，再為音樂家，終為鋼琴家”的名言我們都耳熟能詳，由于對(duì)子女要求非常之高，他的家庭教育差一點(diǎn)走向反面，傅雷晚年對(duì)此有很多反思。傅雷之子傅聰與今天的朗朗都是天才兒童，都是在家長(zhǎng)的“捆綁”下長(zhǎng)大的。于是“天才不打也能成才，否則打死他也成不了天才”又成為現(xiàn)在家庭教育的一個(gè)新話題。
葉圣陶的名言“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”非常發(fā)人深省。孩子都是一顆沒發(fā)芽的種子，最后長(zhǎng)成什么，不完全由家長(zhǎng)的意志決定。每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，善待兒童的最好的做法是順其自然，家長(zhǎng)的智慧應(yīng)該在這里。
首先要做一個(gè)好人，做一個(gè)健全的公民，要讓孩子做最好的自己，有家庭的責(zé)任，可以做出自己力所能及的改變。這是我最想對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)們說的。在大環(huán)境暫時(shí)改變不了的時(shí)候，面對(duì)“是給孩子提供一個(gè)避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場(chǎng)，是讓孩子多睡一小時(shí)還是多上一門課”的問題，家長(zhǎng)們的選擇至關(guān)重要。
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