| 淺談小學(xué)語文考試命題(1) |
今天，各位同仁在此一聚，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，對我區(qū)試卷的命題作進(jìn)一步的思考與探索。 多年來，區(qū)域性的命題，形成小學(xué)語數(shù)學(xué)科、各年級的測試卷，一直是我區(qū)教學(xué)教研方面的一個優(yōu)勢，并成組成了一個由教研室直接指導(dǎo)下的骨干命題班子，經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強(qiáng)，取得了可喜的成績，對我區(qū)的教育教學(xué)、學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的導(dǎo)向、檢測、激勵、改進(jìn)等功能，在本區(qū)內(nèi)、周邊地區(qū)反響很大，受到了一定的好評。但也存在著一定的不足（在此之前對本校教師試卷使用意見、及建議進(jìn)行了一個簡單的問卷，可能有點(diǎn)片面性，僅作參考）： 例：三年級語文（北師大教材），個別題目對教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，如，根據(jù)課文內(nèi)容填空一項，經(jīng)常出現(xiàn)沒要求背誦的內(nèi)容。建議加強(qiáng)印刷及校對，提高試卷的清晰度和正確性。 例：四年級語文（人教版實(shí)驗教材），試卷難易程度適中，訓(xùn)練扎實(shí)，利于學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。但試卷中活學(xué)活用的題目太少，并且在打印過程中出現(xiàn)了少許錯誤。建議多增加一些活學(xué)活用的題型，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 例：五年級語文（人教版實(shí)驗教材），有些題目脫離了新課標(biāo)要求，題型陳舊，有些單元測試卷不能用，和教材不對路子。如，整項的“修改病句”測試，建議命題者吃透教材，把握好教材的精神實(shí)質(zhì)。（在本區(qū)，人教版實(shí)驗教材，五年級語文是領(lǐng)頭雁，顯示了它制卷的難度性和重要性）…… 不足總是有的，遺憾總是有的，但這些會促使命題者深入反思，提升認(rèn)識，強(qiáng)化命題能力，是一種挑戰(zhàn)！在此，就如何進(jìn)行“小學(xué)語文考試命題”，談?wù)勎覀€人的看法，與老師們共同探討，有不妥之處，請大家見諒。 一、命題原則 “穩(wěn)中有變，變中求新，立足文本”。注重基礎(chǔ)知識，注重詞語的積累和運(yùn)用，突出考查學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力；貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識積累和情感體驗，學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)，題量適中，選材豐富，具有較強(qiáng)的時代感。 二、命題的方向 1、基礎(chǔ)性：命題的基礎(chǔ)性就是要命題者立足文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞識字與寫字、積累與運(yùn)用、感悟與理解、想象與表達(dá)、習(xí)慣與方法等方面來命題，正確引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中落實(shí)語文的本體。 2、綜合性：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議部分指出語文課程評價要突出整體性和綜合性，并把評價的內(nèi)容具體化為五個方面（識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）。 3、創(chuàng)造性：命題力求有創(chuàng)意，摒棄過去那種機(jī)械、專制、沉悶的內(nèi)容，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重情感體驗和感悟的特點(diǎn)。有利于學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個性化的理解與表達(dá)。 4、生活性：要求考試內(nèi)容的設(shè)計具有真實(shí)性、情景性，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、關(guān)注社會”，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識與能力。 5、趣味性：形式的趣味性主要包括卷面活潑，命題語言輕松，富有親和力、鼓勵性等。內(nèi)容的趣味性，一方面是指題型豐富，以不斷刺激學(xué)生的大腦，增加學(xué)生答題的快樂，啟迪學(xué)生心智；另一方面是指內(nèi)容開放，讓考試的過程成為學(xué)習(xí)的過程。 6、差異性：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。”在教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，命題時要全面考慮學(xué)生的差異，努力拓寬試題的思維空間，盡量照顧各層次學(xué)生的差異，滿足各層次學(xué)生的需求，力求讓每個學(xué)生在考試中都能得到充分的展示，全面保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。 （一）字詞 （看拼音寫漢字、選擇正確的讀音、辨字組詞、多音字組詞、近義詞反義詞、褒義詞貶義詞、詞語搭配、詞語連線、成語、造句、近義詞的選擇填空） 1、看拼音寫漢字、選擇正確的讀音、辨字組詞、多音字組詞、 【典型試題舉例】在正確的答案下畫橫線。 呼號（háo hào） 負(fù)荷（hè hé） 裝載（zǎi zài） 浪（費(fèi) 廢） （墾 懇）切 （歷 厲）聲 （命題的價值取向很清楚：字音字形是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師必須緊抓不放。） 2、近義詞反義詞（考察時設(shè)一個綜合題）； 3、褒義詞貶義詞（選項擇同類詞語，盡量從書上湊，五、六年級考察課外能力。） 4、詞語連線（覆蓋面大） 5、成語（重要類型，可以填空，按一定要求歸類。） 【典型試題舉例】根據(jù)句子意思，選擇合適的詞語填在括號里。 自不量力 回天乏術(shù) 調(diào)兵遣將 足智多謀 變幻莫測 不計其數(shù) 古今往來，戰(zhàn)場上的形勢往往（ ）。就說“赤壁之戰(zhàn)”吧，曹軍80萬，東吳軍3萬，誰都以為周瑜是拿雞蛋碰石頭，（ ），再怎么（ ），也是（ ）。不曾想東吳的將領(lǐng)（ ），用火攻之計打得曹兵死傷（ ），曹操敗走華容道。 〔評析：這是一道詞語的積累運(yùn)用題，依托課文《赤壁之戰(zhàn)》的內(nèi)容，設(shè)計語言運(yùn)用的環(huán)境，考查學(xué)生對詞語理解的準(zhǔn)確程度與運(yùn)用能力?！?/span> 6、造句（成語、關(guān)聯(lián)詞，融在其它題目里，體現(xiàn)綜合性） 7、近義詞的選擇填空（答案要特別清楚） （二）句子、段落 1、擴(kuò)句、句式補(bǔ)充、句式仿寫（如擬人的角度）、關(guān)聯(lián)詞語（如寫前半句，補(bǔ)充后半句） 2、日積月累：名言、對聯(lián)、俗語、歇后語等（涉及到題目，可以填空，可以運(yùn)用）。比如，春天快到了，請你為家里寫一副對聯(lián)；寫一句關(guān)于三國的歇后語。 3、古詩文。 【典型試題舉例】古詩句（格言、名句等）積累運(yùn)用題 （1）初春，我信步來到郊外，柔和的春風(fēng)拂面而來，好舒服。的確是“ ”。瞧，各種各樣的花兒競相開放，紅的、綠的、紫的……我不禁吟誦朱熹的詩句：“ ”。春天如此充滿生機(jī)，可要珍惜這春光喲，不是說“ ”嗎？ （2）我國蘇州的寒山寺是一個馳名中外的名勝古跡，每一個游蘇州的人都必定要去游寒山寺。你知道寒山寺是因哪首詩得名的嗎？你會默這首詩嗎？你認(rèn)為這首詩寫得好在哪里？ 〔評析：以上幾道積累運(yùn)用題在命題上體現(xiàn)了這樣的理念：1、注重創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情境，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的情境與簡單地指定默寫某個內(nèi)容相比，好處在于避免死記硬背，使背誦必須跟理解相結(jié)合。2、注重引導(dǎo)形成記憶的儲塊，檢測是否能迅速地對語言精品進(jìn)行檢索提取。3、賦予積累的內(nèi)容以豐富的文化內(nèi)涵?！?/span>（此處要注意：試卷要提高語文的文化品味：意境） 4、課文內(nèi)容填空（“課文傳真”這種提法學(xué)生不理解。“課文內(nèi)容填空”一項，建議填寫要求背誦的內(nèi)容 |
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