教師必須站在生命的高度去理解寫作教學(xué)（講座稿）
各位老師，大家好：
我今天主要講四個問題：1、要明確素質(zhì)教育與作文的關(guān)系。2、要注重做人與作文的關(guān)系。3、指導(dǎo)寫作教學(xué)要做到有感情，有感動，有感悟。4、在評價學(xué)生習作時，要讀懂，要欣賞，要寬容。。
在組織這篇講稿時，我把以前的資料又整理了一下，還在報刊上、博客上找些資料，也算是博采眾家之長，目的就是讓大家有所啟發(fā)，引起思考，提高對寫作教學(xué)認識，更新寫作教學(xué)觀念，強化寫作教學(xué)行為。
一、要明確素質(zhì)教育與作文的關(guān)系
1、實施素質(zhì)教育要面對全體學(xué)生，作文教學(xué)就要讓全體學(xué)生寫出成功的作文，尤其要相信后進生也能寫出好作文。要相信他們能寫出令人眼睛發(fā)濕的記敘文，叫人心中呼啦拉打開兩扇門的議論文，活靈活現(xiàn)的說明文。不能成功轉(zhuǎn)變后進生，“面向全體學(xué)生”就是一句空話?！懊嫦蛉w學(xué)生”卻不能成功轉(zhuǎn)變后進生，那就是一句謊話。只有成功轉(zhuǎn)變后進生，才能真正面向全體學(xué)生。要學(xué)會“木桶理論”關(guān)注最短的那塊木板。魏書生管他們叫“最后一節(jié)車廂”。大教育家蘇霍姆林斯基認定后進生有三種類型（1）屬于思維尚未覺醒的學(xué)生。（2）屬于天賦面紗尚未揭開的學(xué)生。（3）屬于理解能力差和頭腦遲鈍的學(xué)習有困難的學(xué)生。他認為后進生形成的原因有三個（1）不良的家庭環(huán)境。（2）教育方法的簡單化。（3）學(xué)生思維的沉睡。
我在作文教改實驗中體會到，后進生的作文可不是一無是處，這是因為：
（1）他們也有生活，有情感。他們有自己的喜怒哀樂，有自己的情感世界，愛憎分明。在某種意義上講比優(yōu)等生埋藏在心靈深處的情感更豐富。因為在他們記憶的長河里更多的是失敗，是苦惱，是被歧視、被嘲諷的冷箭射傷的生活苦酒。（比如，媽媽的嘮叨，甚至是罵；爸爸的訓(xùn)斥甚至是打；教師的白眼，不親近；學(xué)生的疏遠，不跟我們玩。）
（2）他們也有很大的智慧潛能。正如陶行知說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。我說也同樣有魯迅，有郭沫若。人的智慧潛力是很大的，關(guān)鍵是在于不停的開掘。在寫作上，后進生的智慧開掘應(yīng)著力于觀察、聯(lián)想、想象、思考能力的開掘。
（3）他們寫作能力可不是一張白紙。寫作知識，寫作技巧及語言運用能力都是潛在著的。不信，你看他們在打架罵人時有病句嗎？他們受到委屈和你辯解時不是有理有據(jù)的嗎？說說傳聞，講講笑話，敘敘新鮮事仍然有聲有色，他們是能說會道的，應(yīng)該說他們有自己的生活視野，有自己的生活積累，有自己的獨特感受與真知灼見，有自己的語言積累與表達能力。當不吐不快時，作文也就成功了。
2、實施素質(zhì)教育要學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，作文教學(xué)就要注重與做人有機結(jié)合起來。要認識到，作文乃是人的生存和發(fā)展的需要，是人生不可缺少的一部分，通過作文要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，做一個合格的公民，有社會責任感。學(xué)作文，教作文不是為了考試，而是為了提高生命質(zhì)量，是為學(xué)生的終生幸福奠基。中考、高考作文分數(shù)的提高，說明作文越來越被人重視，作文與做人的關(guān)系是密不可分的。
3、實施素質(zhì)教育要學(xué)生成為學(xué)習的主人，作文教學(xué)就要倡導(dǎo)我筆寫我心，更要尊重學(xué)生的人格。在人格上教師和學(xué)生是平等的。教師要通過各種形式，方法練習來豐富學(xué)生的審美情趣，激發(fā)其探索欲和表達欲，變“要我作文”為“我要作文”，這樣學(xué)生不但有作文的積極性，而且還能成為作文的主人，做到我的作文我做主。
4、實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其要突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)就應(yīng)切忌公式化、概念化、純知識的指導(dǎo)。應(yīng)以心靈感悟為突破口，以釋放自我寫作潛能為著力點來進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，重在寫作實踐中指導(dǎo)寫作，學(xué)習寫作。先放手寫，后耐心細致規(guī)范。不但重知識傳授和能力培養(yǎng)，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
二、要注重做人與作文的關(guān)系
再大的腕，首先你是個人，其次才是藝術(shù)家。教師首先是遵守教師職業(yè)道德的人，是對學(xué)生負責任的人。教師做不好人，也就教不好作文。
同樣，教學(xué)生作文首先教學(xué)生做人。學(xué)生能遵守學(xué)生守則，養(yǎng)成良好的行為習慣，他就能做生活的有心人，就能觀察周圍事物，對身邊的人和事，就有自己的感受和看法，就能寫出語句通順，內(nèi)容具體，真情實感的作文。人有健康積極的心理才能發(fā)現(xiàn)生活中健康美好的東西。優(yōu)秀的人格才能感悟生活的優(yōu)秀。人的思想覺悟提高，觀察力、分析力敏銳，才能深刻地認識生活，反映生活，才能寫出立意新穎的跨等級的作文。教學(xué)生作文是為了育人，但育人必須從寫作中體現(xiàn)出來，離開了寫作知識的學(xué)習、寫作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么育人就失去了依托。所以在寫作教學(xué)中一定要先注重做人、育人，在此基礎(chǔ)上把作文和做人有機地、巧妙地結(jié)合起來。
我舉兩個實際例子。
二節(jié)比較成功的作文課。
第一節(jié)作文指導(dǎo)課課題是《議論文立意方法》，她以把教師比喻成“園丁”“紅燭”“老黃?！睘槔l(fā)學(xué)生發(fā)散思維，說哪一個比喻更恰當呢？問題提出后學(xué)生都辯論起來，然后用印發(fā)給學(xué)生的六個小材料來理解立意的意義，最后總結(jié)說立意方法很多，但是主要是從人生的意義、社會的進步和國家的發(fā)展這個層面思考問題。這一節(jié)老師沒有就立意講立意，就方法講方法，而是讓學(xué)生去感悟體驗，掌握立意的方法。
第二節(jié)作文課課題是《讓學(xué)生的個性在作文中飛揚》。題目很新穎。敢講個性在作文中飛揚，首先這個教師就很有個性。
第一步她范讀一篇短文《請別拔光我的刺》，讓學(xué)生賞析、談感受，說自己的個性。
第二步她印發(fā)二個話題材料讓學(xué)生談自己的個性化構(gòu)思：（1）三個臭皮匠頂一個諸葛亮。（2）大慶。
第三步她印發(fā)一篇短文《生活中的發(fā)現(xiàn)與思考》并對對文章的結(jié)尾進行評析，使學(xué)生理解“情感”在寫作中的作用。
第四步她總結(jié)時說：“做人要有個性的思考，還要有對自己家庭、社會和人類的大關(guān)愛。作文也要體現(xiàn)理性與情感的完美結(jié)合，體現(xiàn)個性化與人性化的和諧統(tǒng)一。
第五步他讓學(xué)生做一個作文練習。
這一堂課完全把作文與做人巧妙地結(jié)合起來了。這節(jié)課后來經(jīng)過加工在全國創(chuàng)新寫作會議上被評為一等獎。
這位老師不是單純在寫作知識上，寫作文體上指導(dǎo)，而是把指導(dǎo)重點放在求知欲的引發(fā)上，美感的激發(fā)上，思考的驅(qū)動上，認識的提升上，智慧的開發(fā)上。這是教師和學(xué)生心與心的交流，這就是作文與做人有機地巧妙地結(jié)合。
我再舉兩節(jié)失敗的作文課。
作文題目是：《老師，我想對您說》。在學(xué)生埋頭構(gòu)思寫作的時候，有個學(xué)生舉手發(fā)言：“我想問．．．．．．老師的壞事可以寫嗎？”學(xué)生有些猶豫但終究還是鼓起勇氣說了出來。
“壞事？你打算寫哪位老師？”老師吃驚地追問。
“數(shù)學(xué)老師。”學(xué)生聲音明顯低了下去，似乎不愿公之于眾。
“數(shù)學(xué)老師？”這時這位老師想到自己不僅是語文老師還是班主任，必須和其他任課老師搞好關(guān)系。數(shù)學(xué)老師性情急噪，假如知道有學(xué)生在作文中說了他的不是，說不定會對我產(chǎn)生誤會，那就不好相處了。于是這位老師語重心長地說：“數(shù)學(xué)老師工作認真負責，愛生如子，是一個好老師??！同學(xué)們，老師任勞任怨，為你們操碎了心。要懂得理解老師、尊敬老師、熱愛老師??！明白該怎么寫了嗎？”
“明白了！”同學(xué)們恍然大悟，異口同聲地回答。提問那個學(xué)生不再吱聲，低頭咬起了筆桿子。
批改作文時這位老師有些哭笑不得。班上竟有三分之一的同學(xué)寫數(shù)學(xué)老師帶病堅持工作的情景，還有三分之一的同學(xué)寫在上課時自己突然發(fā)病，數(shù)學(xué)老師頂風冒雨背自己上醫(yī)院的感人故事．．．．．．
毫無疑問，這是一堂失敗的作文課。敗在沒有把作文和做人很好結(jié)合起來?！袄蠋?，我想對您說”這一命題作文，理應(yīng)讓學(xué)生傾吐心聲，抒發(fā)真情實感，從而加強師生之間的溝通，并以此為契機，建立民主和諧的新型師生關(guān)系。但當學(xué)生提問時，老師考慮的卻是一系列的個人因素，未能仔細詢問，深入了解，合理引導(dǎo)，變相限制了學(xué)生寫作自由，干涉了學(xué)生說真話的權(quán)利，從而導(dǎo)致了這次作文的失敗。另外，從學(xué)生寫的作文看，學(xué)生今天能編出老師帶病工作，明天就能編出馬路撿錢包，后天編出和強盜拼命。長此以往，等把眼前的都編完了，還寫什么呢？另外還折射一個重要問題，那就是孩子的價值觀，為學(xué)生今后成長埋下隱患——虛偽。
還有一節(jié)失敗的作文課：
上課了，教室里靜悄悄地。老師終于忍不住把壓抑在心頭很久的怒火釋放了出來：這節(jié)課是日記講評……這次日記寫得最好的同學(xué)有***，文筆流暢，用詞優(yōu)美。寫得最差的是……”老師故意停頓了一下，環(huán)顧教室，教室里的空氣似乎凝結(jié)了。學(xué)生們誰也不敢吭聲。老師提高了嗓子，點出一個學(xué)生的名字，說道：“**，作文書寫馬虎，選擇內(nèi)容毫無意義，記流水帳，老師都看不明白你寫的內(nèi)容?！崩蠋熢秸f越氣，禁不住把其他的事情也扯了進來：“一天就知道和同學(xué)打架，不認真學(xué)習，看書。如果你把這些精力都用在學(xué)習上，日記就不會這么差勁?！痹掝}一開，課堂里就熱鬧起來了，作文課立刻變成了班會課。學(xué)生們七嘴八舌地說開了，有的說：“他昨天又打人了?！庇械恼f：“剛才下課時，他還踢門呢！”……只見那位叫**的同學(xué)噘著嘴，低著頭，一言不發(fā)地坐在位置上。
大家想想，這一節(jié)作文講評課對這個挨了批評的學(xué)生來說，簡直就是一場深重的災(zāi)難，一場刻骨銘心的災(zāi)難！正如這位老師反思中所說：作為教師的我，因“恨鐵不成鋼”而大發(fā)脾氣嚴厲的批評學(xué)生。雖說源于對學(xué)生的愛，但是老師沒有想到年齡幼小的學(xué)生的心理承受能力。這對學(xué)生的自尊心的打擊是多么大呀！
這節(jié)作文講評課也是敗在沒有把作文和做人很好結(jié)合起來。
著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授曾回憶說：“我小的時候是個差等生，學(xué)習成績在全班40名同學(xué)中總是倒數(shù)第一，各科成績比較起來，語文成績較好，有一次，我寫的作文交給語文老師，他認為我是抄襲的，并當場諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視，后來，換了一個王老師，他很有學(xué)問，不歧視我，還鼓勵我，講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當我從日本留學(xué)回來，第一個想見的便是王老師。
蘇老先生的親身體驗給教師提出一個深層次的問題，那就是一個人在小學(xué)或中學(xué)，在學(xué)業(yè)上、品德上的暫時后進，并不能注定日后會無所作為。教育的實踐告訴我們，后進生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。
三、指導(dǎo)寫作教學(xué)要做有感情，有感動，有感悟
以人為本，重視人性；人性至上，仁者無敵。在指導(dǎo)寫作過程中要始終做到以感情為基礎(chǔ)，以感動為升華，以感悟為突破口，要時時處處突出對學(xué)生的愛。用魏書生的話說，要用思想牽引知識，用情感推動過程。具體講就是：
1、在情感上要多關(guān)注自我體驗。有一位領(lǐng)導(dǎo)聽課后在教師辦公室看到一個學(xué)生寫的一篇周記，大致內(nèi)容是寫，他在書房看書寫作業(yè)，累了還不敢出去就推開窗戶，愿望藍天白云，看白云怎么樣合在一起，又怎么樣分開，還寫了自己的想象。突然媽媽推門進來看見他沒在看書寫作業(yè)就狠狠批評了他。老師的評語是：“要理解母親，畢竟母親是為了你好，學(xué)習不努力，那是絕對不行的。”這位領(lǐng)導(dǎo)拿起筆就在作文上寫到：“孩子，看云也是在努力?！蹦康氖窍胱尯⒆又?，還有人尊重他、呵護他、理解他的心靈體驗。
2、在選材上要多關(guān)注熟悉的小事。學(xué)生最多的還是家庭生活和學(xué)校生活，多寫寫爸爸、媽媽、老師；多寫寫我愛我家、課間十分鐘、我的同桌沒有什么不好的。
3、在價值上要突出真情實感。暫時寫不健康的感情也不要指責。魏書生就提倡先寫后規(guī)范。
4、在語言上要力求簡潔、平實、質(zhì)樸、流暢。
以上這四點我先用賈志敏老師課中幾個片段證明，然后再說說我是怎么做的。
賈志敏老師許多作文教學(xué)理念和方法都很值得我們?nèi)W(xué)習和研究。
師：我讀一段話，你們認真聽，并把它記在你們的筆記本上，要認真聽，仔細記。（賈老師讀，學(xué)生聽和記。）
師：誰來把你記的讀一讀？（生讀。）
師：請你再讀一遍，不要拖音，自然一點，讀連貫一點。（生再讀。）
師：有進步。以后我們讀書就要這樣，自然表達，真情流露。這樣才能把書中的知識變成自己的。
師：誰愿意把這段話的筆記展示給大家看？（隨機抽一學(xué)生的筆記展示。）
師：他寫得怎么樣？
生：很工整，還沒有錯別字。
生：他的字寫得很好看。
師：是呀，就連標點符號都很規(guī)范。常說字如其人，從她的字我判定她一定是一個干什么事情都非常認真、仔細的孩子。
……
師：是誰偷走了小松鼠的核桃？
生：猴子。
生：野豬。
生：黃鼠狼。
……
師：是人偷走的，這件事發(fā)生在錦山公園。為什么說是人呢？小松鼠知道后會怎么想？請同學(xué)們發(fā)揮想象，寫一篇童話。
……
師：你文中的那兩個反問句用得很好，有力度，能引起人們的思考，而“兇手”用得不夠準確。誰能說說可以用什么詞來代替呢？
生：嫌疑犯。
師：對，作文中的用詞一定要能準確表達文章的意思。那么“心里很著急”換成一個什么詞語會更好呢？
生：心急如焚。
師：對，你們要學(xué)會使用成語，因為成語表達意思更簡潔。還有“黑貓警長根據(jù)多年判案、分析、確定是人偷的”這句話有問題嗎？
生：有。應(yīng)該是“多年的判案經(jīng)驗”。
師：這篇文章能打多少分？
生：85分。
師：如果他把我們說的地方都改過來，又能打多少分呢？
生：95分。
師：“文章不厭百回改?！彼?，我們寫完作文后一定要先自己改，再請別人改。通過這樣反復(fù)的改，才能使自己的作文越寫越好。
這三段節(jié)選體現(xiàn)著賈老師對孩子的熱愛，充滿深情，有引導(dǎo)，有表揚，也有糾正，聽說讀寫綜合訓(xùn)練，點評過程細化，聽這樣的課就是享受。
再說說我在作文教改實驗中是怎樣輔導(dǎo)后進生的。
我既教他作文又教他做人，并且把深深的情感貫穿始終。
第一次作文是《記開學(xué)典禮》，他沒交。找他，讓他寫，第二天交上來只有一句話“開學(xué)典禮下午3點開始，校長老師學(xué)生都講了話，大約4點半就結(jié)束了?！?/font>
我一看就說這句話很通順，很好，作為作文少點，再加上點內(nèi)容：校長講什么，為什么要講，老師發(fā)言的內(nèi)容，學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，參加這樣的會聽了他們的講話發(fā)言你有什么想法，進入中學(xué)了打算怎么辦呀。他卻說都忘了，沒什么想法。我只好另換話題了：
“考上中學(xué)高興吧”，“高興”，“怎么高興的，”“連蹦帶跳”，“爹媽呢，他們高興吧，”“高興”，“怎么高興的”，“都掉眼淚了，囑咐我在也不要打架了”，“好，太好了，你就把你的高興心情寫出來，起個題目就叫《當我接到入學(xué)通知書的時候》，能不能不用高興這個詞寫出高興的心情?！边@也是他第2次作文。
他一下子找到作文材料，認真地寫出草稿，盡管有許多毛病，我還是在班級表揚了他，并鼓勵他在班級朗讀作文。朗讀作文后我再找他談話，讓他說讀作文的感受，他說他很害怕，我就讓他把害怕的心情寫出來，起個題目叫《當我第一次上臺朗讀作文的時候》，交上來一看，真是進步不小呀，文章充滿真情實感。他寫到：
“我第一次被老師表揚，而且還讓我到前邊朗讀作文，當時我的心里很緊張。以前我在小學(xué)和同學(xué)打架，二十多人打我自己，我手拿大棒子象電影《少林寺》里的少林和尚打王仁則的軍隊那樣跟同學(xué)們打架，心不慌，手不抖?？山裉煳以诒任倚〉耐瑢W(xué)們面前，拿著兩張稿紙讀作文，心里卻很害怕，手也在顫抖，我怎么也控制不住，臉上好想被人打過似的火辣辣地疼?！?/font>
這就是第3篇作文。
我在市里搞作文公開課，我就讓他起來讀作文，我不怕課上砸了，只要學(xué)生有鍛煉提高，有體驗，有感動就行。直到他寫《救火》，我把它推薦出去，真的就在報刊上發(fā)表了。所以我說他的作文成功了，人也變得懂事多了。（救火是真事，學(xué)校后勤草垛失火，學(xué)校通知我們班去救火）
原文是：
聽說學(xué)校的草垛著火了，老師和同學(xué)們拿著水桶，臉盆向草垛跑去，我也拎起水桶沖出了教室。
到現(xiàn)場一看，火苗呼呼亂竄，濃黑的煙旋轉(zhuǎn)著沖上天空。老師和同學(xué)們有的用桶拎水，有的用盆端水，有的用鉤子鉤草，有的用手拽草，個個忙的不可開交。我感到火好象燒在自己身上一樣，急得想馬上把它撲滅?？吹胶笄诠と送鯉煾的弥?，管細壓力小，那水無精打采往出走，還沒有我家水龍頭的壓力大呢，這怎么能澆滅大火呢？我恨不得把地下的水管線砸個窟窿，叫水咕咚咕咚往上冒。這時只見張校長手拿鐵鉤子一躍而起，跳上草垛，使勁往下掘草，腳上被別的鐵鉤子碰上也不去管，濃煙嗆得他實在支持不住了，蹦下來喘口氣又上去了。我也跑上前去連忙拽草，干得滿頭大汗。
一場大火終于被大家撲滅了。
雖然這個學(xué)生一學(xué)期只寫了5篇作文，可是他多次修改，多次朗讀呀，我們彼此欣賞。我的認真感動了他，他的作文感動了我。每一次感動都是人生一個進步，素質(zhì)的升華。他從作文中不但悟出寫作的門道，人也變得規(guī)矩多了，不但家長說孩子變出息了，而且鄰居也都說他變好了。
四、在評價學(xué)生習作時，要讀懂，要欣賞，要寬容
1、要用心讀懂習作，這是對學(xué)生的尊重。其實要讀懂他們的心。絕對不能說，你寫的什么玩意，看都看不明白。其實真的就沒看明白，也看不明白，也不能說出來，這是教育的需要。有的老師在聽了學(xué)生回答說“雪化了變成了春天”時，竟然脫口說：“雪化了變成水，都不知道，真笨！”——這多傷學(xué)生的自尊心呀。
2、要用欣賞的眼光讀習作，給學(xué)生信心。我對學(xué)生作文從來不求全責備，要求過高，只要他寫了，上交了，就一定會有可欣賞的的閃光點，哪怕是用好了這一個詞。如果老師時間和精力有限，不多寫評語，就多圈幾個圈圈或在旁邊寫上“好”“棒”“準確”“漂亮”等鼓勵性詞語來傳遞老師的心聲。千萬不能忘記愛因斯坦小學(xué)勞作課上《第三個小板凳的故事》。
3、要用寬容的心態(tài)去評點學(xué)生習作中的不同見解，使學(xué)生敢寫。在習作中流露出不正確的想法、認識，這是非常正常的，決不能限制言論自由，因為課標就是要求說真話，抒真情。真實的不一定是正確的，不正確的就因勢利導(dǎo)，讓他重新感悟，重新理解和認識。就有一個學(xué)生在“我和老師說說心里話”里說，我搞對象沒耽誤學(xué)習，我怕她不跟我好，我比以前既遵守紀律，又努力學(xué)習了。我就把評語寫得比他作文還多來耐心說服他，還得找他當面談心。
各位老師：今天我的發(fā)言能一石激起千層浪，能引起思考，引起質(zhì)疑就達到目的了。因為拋出我這塊“磚“就是要引出大家那塊“玉”。我不怕評頭論足，因為丑媳婦不怕見公婆。學(xué)術(shù)就是要不斷探究，不斷創(chuàng)新。相信各位老師為了自己的事業(yè)會在作文教學(xué)這塊廣闊天地里辛勤耕耘，一定會收到豐碩成果，更相信有更多的語文教師在創(chuàng)新作文教學(xué)上走向成熟，走向成功，走向名師，走向名流。
最后我想和大家說，最近我拜讀了支玉恒老師的一篇文章，題目叫《洗凈語文課堂上的浮華》并且轉(zhuǎn)載我的博客上了，建議大家也去讀一讀。支老師初中畢業(yè)考上了體育學(xué)校。體校畢業(yè)后，教了20年體育，因為身體原因才改行教語文。那時已經(jīng)40歲了。他成功的訣竅在哪里？他自己說：死心眼下“笨”功夫、踏上自我反思的“戰(zhàn)車”、把做人當作人生的第一大課題、返璞歸真去浮華。他的經(jīng)歷是很有說服力的。語文作文課堂應(yīng)該是真實的（不要虛假作秀），樸實的（不要豪華誰都學(xué)不了），扎實的（實實在在讓學(xué)生受益）。我可以問心無愧地說，我當年上作文公開課，都是平時的課，沒有裝飾，也不懂裝飾，不會裝飾，也裝飾不起，就是一個心眼為學(xué)生，課上砸了，大不了重頭再來。
謝謝大家。
聯(lián)系客服
