2009-2-10 20:13:00 來源： 人氣：269 討論：0條
我在寫字臺(tái)上，替兒子抄著作業(yè)，兒子則在沙發(fā)上，津津有味地看著他喜歡的電視節(jié)目——《動(dòng)物世界》……
這是我的兒子夏楊上小學(xué)時(shí)的一幕。
我是教師出身，我當(dāng)然知道作業(yè)對(duì)孩子意味著什么，但這一次，我還是違背了“規(guī)則”。
一般來說，我是很少過問他的作業(yè)的，但這次我發(fā)現(xiàn)他，一邊很不愉快地說著“真無聊”，一邊磨磨蹭蹭。我詳細(xì)地詢問他原因。原來，老師這次布置的作業(yè)，是把昨天的再寫十遍。原因是昨天很多同學(xué)的作業(yè)沒完成，老師罰今天班里所有的同學(xué)一律重新做。我問夏楊是不是都掌握了，他說已經(jīng)都會(huì)了。我就從這些作業(yè)中選取了一些來測(cè)試他，發(fā)現(xiàn)他真的都掌握了，于是我說：“媽媽正好現(xiàn)在空閑，我替你寫了吧。”就把剩下的作業(yè)替他抄了。
當(dāng)然這種做法不是很合適，事后我與夏楊的老師進(jìn)行了溝通，老師對(duì)此表示理解。只是以此說明我對(duì)孩子課業(yè)學(xué)習(xí)的一種觀念——不要讓孩子把所有的時(shí)間都花費(fèi)在作業(yè)上。
無論是課內(nèi)還是課余學(xué)習(xí)，都是為一個(gè)人具有良好的綜合素質(zhì)做準(zhǔn)備，我不希望兒子是一個(gè)只知道寫作業(yè)的“乖乖孩”。課余讓孩子親身去體驗(yàn)一種事物，有時(shí)比讀十本書更管用。因?yàn)橛行〇|西是在課本上學(xué)不到的，也應(yīng)允許孩子把課余時(shí)間，用在對(duì)他的成長(zhǎng)、發(fā)展與做作業(yè)同樣有益的事情上。
當(dāng)然，這并不是說作業(yè)對(duì)孩子不重要。這樣做的前提應(yīng)該是，孩子已經(jīng)養(yǎng)成了高效優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)的習(xí)慣，并掌握了作業(yè)考查的內(nèi)容。
孩子剛上小學(xué)時(shí)，許多家長(zhǎng)會(huì)感覺很疲憊，一個(gè)原因是孩子初入一個(gè)新環(huán)境，需要幫他適應(yīng)的東西很多，另外一個(gè)原因就是有些家長(zhǎng)每天晚上要陪孩子寫作業(yè)。我認(rèn)識(shí)一位朋友，她從孩子上小學(xué)到初三，每天陪孩子寫作業(yè)。這些年她家里連電視都不買，晚上很少有時(shí)間做自己的事，而孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。她也經(jīng)常是一邊陪孩子寫作業(yè)，一邊嘮叨孩子，孩子很煩躁，她也很苦惱。
我很慶幸，夏楊從上學(xué)的第一天起，沒有因此產(chǎn)生苦惱和困惑。一是因?yàn)槲以诤⒆訉W(xué)齡前的教育“關(guān)鍵期”付出了很大的心血，二是因?yàn)樵谟變簣@到小學(xué)轉(zhuǎn)折的“關(guān)鍵期”，我們做了充分的準(zhǔn)備。
首先是注重了孩子上學(xué)后的兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。這兩個(gè)習(xí)慣似乎是老生常談，但對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的提高來說卻是必需的。
第一個(gè)習(xí)慣是上課專心聽講、下課積極提問。上課能否專心聽講，很大程度上取決于孩子專注力的強(qiáng)弱。孩子的專注力，是從孩子幼時(shí)就需要訓(xùn)練的，是在他成長(zhǎng)的過程中逐漸形成的，很難一蹴而就。如果孩子沒有在小時(shí)候培養(yǎng)起專注能力，上小學(xué)后家長(zhǎng)應(yīng)和老師多溝通，因?yàn)槔蠋熣莆罩⒆诱n堂上的基本狀態(tài)。夏楊剛上小學(xué)時(shí)，恰逢我出國(guó)，他的姥姥一直關(guān)注他聽課時(shí)的情況，經(jīng)常跟老師溝通。課上老師講授的內(nèi)容，是求學(xué)時(shí)期的孩子課內(nèi)知識(shí)的主食，就像一個(gè)孩子吃飯時(shí)不好好吃，全靠飯后的零食來補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，那樣會(huì)患“營(yíng)養(yǎng)不良癥”。
夏楊從小就愛圍著老師問問題，有一次問得一個(gè)老師說：“你這個(gè)小腦瓜兒，哪來這么多問題？”
夏楊初中的化學(xué)老師何老師非常喜歡夏楊，到現(xiàn)在還記得，夏楊不但當(dāng)堂課后會(huì)問很多問題，而且第二天完成作業(yè)后，到學(xué)校又有很多問題問她。那些問題很多是他在做作業(yè)的過程中，或者看其他和化學(xué)有關(guān)的東西時(shí)引發(fā)的一些思考，不是書上的內(nèi)容，他也請(qǐng)老師解答。他的化學(xué)、生物書上總是畫得密密麻麻的，很多是他的疑問。老師說，她在辦公室見得最多的學(xué)生，不是她的課代表，而是愛問問題的夏楊。
很多孩子課上的內(nèi)容沒有理解清楚，回家做作業(yè)時(shí)想問家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)又不一定能解答上來。應(yīng)該讓孩子利用課間或放學(xué)之后，把當(dāng)堂或當(dāng)天沒有聽懂的內(nèi)容，及時(shí)地向老師提出來，讓他帶著老師給的思考和答案，回家完成當(dāng)天的作業(yè)。家長(zhǎng)在幫孩子做作業(yè)時(shí)，也可能會(huì)解決一些疑難問題，但家長(zhǎng)畢竟不是老師，而且隨著孩子學(xué)業(yè)難度的增加，對(duì)很多家長(zhǎng)來說，陪孩子寫作業(yè)的難度也就越來越大。老師是最好的釋疑解惑者，沒有老師會(huì)拒絕學(xué)生的求學(xué)好問。
第二個(gè)習(xí)慣就是放學(xué)之后及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立、高效地完成作業(yè)。
孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)就是督促孩子完成作業(yè)。我也很注重孩子的作業(yè)，但一直注意培養(yǎng)夏楊快速高質(zhì)地完成作業(yè)，而不是讓作業(yè)占據(jù)他更多的業(yè)余時(shí)間。
課業(yè)成績(jī)好是一個(gè)孩子成長(zhǎng)中的重要內(nèi)容之一，但不是唯一。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生課業(yè)成績(jī)的基本保證，但不是他綜合素質(zhì)培養(yǎng)的唯一內(nèi)容。一個(gè)孩子如果能快速高質(zhì)地完成老師布置的作業(yè)，他就有更多時(shí)間和精力去涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)行他喜歡的游戲、玩耍。
一個(gè)孩子課外知識(shí)儲(chǔ)備量的多少，主要看他課余時(shí)間的利用率。有的孩子用一小時(shí)能完成三項(xiàng)作業(yè)，而有的孩子三小時(shí)做一項(xiàng)作業(yè)，前者比后者就有了更高的時(shí)間利用率，就贏得了更多的課余時(shí)間，他就有可能去涉獵更多的知識(shí)，去開拓更寬的視野。
夏楊上學(xué)時(shí)，一般是用很快的時(shí)間，就把老師布置的作業(yè)完成了。不過有時(shí)候他也會(huì)耍?！靶÷斆鳌?，覺得自己很熟的，就不寫了，有一次被老師發(fā)現(xiàn)后，才趕緊很誠(chéng)懇地認(rèn)錯(cuò)并改正。他有足夠的時(shí)間，來做他感興趣的其他事情，他可以去玩，可以讀喜歡的書，可以鼓搗他的電腦，可以看電視，可以參與大人的一些社會(huì)活動(dòng)，可以和我們?cè)谝黄鹛接懺S多問題……
他的學(xué)習(xí)狀態(tài)是寬泛而獨(dú)立的。
學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念，課內(nèi)成績(jī)只是一部分，雖然我們的孩子要應(yīng)對(duì)中考、高考，但如果一個(gè)孩子在小學(xué)、初中、高中的十二年間，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是他的課本的話，那這個(gè)孩子汲取知識(shí)的廣度肯定是不夠的。在知識(shí)爆炸的年代，不是課本內(nèi)的東西是“知識(shí)”，而之外的都不是“知識(shí)”?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，孩子人生中需要學(xué)習(xí)的，又豈只是課本上的知識(shí)呢！在夏楊的讀書學(xué)習(xí)過程中，我和他爸爸采取的一直是比較放任的態(tài)度。我們認(rèn)為只要養(yǎng)成了孩子上課認(rèn)真聽講和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)好就是一種必然的結(jié)果。課外學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)、技能、智力方面的發(fā)展、良好習(xí)慣、興趣等等，反過來也能夠促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的掌握和課業(yè)成績(jī)的提高。
教育的方式有多種，但教育的目的只有一個(gè)，那就是讓孩子成材。我們的“放任教育”不一定適合其他的孩子，但我想，培養(yǎng)一種好習(xí)慣和一種能力，一方面會(huì)給孩子課內(nèi)成績(jī)的提高帶來好影響，另一方面關(guān)乎孩子的全面發(fā)展。
“教育的目的是有一天能夠不教?！?br>
在對(duì)孩子的教育中，一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。我們表面上對(duì)孩子的“放任教育”，實(shí)際是想培養(yǎng)他自主安排時(shí)間、有效利用時(shí)間的習(xí)慣。
對(duì)一個(gè)智力正常的孩子，課堂專注聽講的習(xí)慣，已經(jīng)能夠基本保證他掌握課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從小學(xué)到高中，夏楊雖然不是那種把課余時(shí)間都用在課內(nèi)學(xué)習(xí)上的孩子，但他的成績(jī)?cè)谀昙?jí)里面還是能名列前茅。并不是他多么聰明，也并不是他比別人更“刻苦”，而是因?yàn)樗诰邆淞己昧?xí)慣的同時(shí)，在通過多種方式、多種渠道汲取各種知識(shí)的過程中，開闊了思路，活躍了思維，擴(kuò)大了知識(shí)面，成績(jī)好也就成為必然了。
我覺得，不僅孩子的時(shí)間是寶貴的，我們做父母的時(shí)間也很寶貴。如果每天晚上的時(shí)間都用在盯孩子的作業(yè)上，不但父母沒有自我的時(shí)間，孩子也會(huì)在監(jiān)督下煩躁不安。這對(duì)家長(zhǎng)和孩子之間的親密關(guān)系，也是一種破壞。
讓時(shí)間優(yōu)質(zhì)化，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立高效完成作業(yè)的習(xí)慣，家長(zhǎng)也可以有時(shí)間來做一些提高生活質(zhì)量和個(gè)人素養(yǎng)的事情，這對(duì)孩子來說，也是一種生活的榜樣。
從夏楊上小學(xué)開始，到他一直走進(jìn)劍橋的大門，我沒有給他買過課外輔導(dǎo)書，沒有請(qǐng)過家教。給孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓孩子隨著自己的興趣發(fā)展，就不用父母管太多；在孩子建立了完善的行為模式后，也沒有必要讓孩子把課余的全部精力，都用在幾冊(cè)教科書上。看似不學(xué)，實(shí)則會(huì)學(xué).
“不管”是一種手段，而“不學(xué)”是一種境界。
知識(shí)的傳授，比起一個(gè)有機(jī)生命的自我完善，要簡(jiǎn)單得多。
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