為什么要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心2010-03-11 17:21
怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任心（二）默認(rèn)分類 2009-11-16 21:16:05 閱讀170 評(píng)論4 字號(hào)：大中小
一、為什么要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心？
常聽不少家長(zhǎng)抱怨，為什么現(xiàn)在許多孩子都缺乏責(zé)任感呢？先來看看發(fā)生在我們身邊的幾組鏡頭。
鏡頭一：“趕緊上床睡覺，書包我來給你收拾。”母親對(duì)上小學(xué)一年級(jí)的兒子說。
鏡頭二：我兒子上小學(xué)三年級(jí)了,可是在校除了對(duì)學(xué)習(xí)還有點(diǎn)進(jìn)取心外,對(duì)其他事情都是不管不問,連值日掃地也是極不負(fù)責(zé),應(yīng)付了事,總是要其他同學(xué)幫他收“尾巴”。
鏡頭三： “媽，把我明天要穿的衣服給我拿出來，這套衣服趕緊給我洗了，后天上體育課要穿的。”這是已經(jīng)上六年級(jí)的女兒晚上臨睡前對(duì)母親所說的。
這些孩子常常讓人操心，做事虎頭蛇尾的，學(xué)習(xí)自覺性、耐勞性差，對(duì)成績(jī)優(yōu)劣無所謂，更有甚者，對(duì)爸媽態(tài)度惡劣，喜怒無常……為什么一部分孩子有這些不盡如人意的表現(xiàn)呢？原因是多方面的。比如，自覺性還沒有很好形成、自制力比較差、堅(jiān)持性不夠等。然而，只要家長(zhǎng)再深究原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子自身還缺乏一樣很重要的東西，那就是責(zé)任心。
我想要說責(zé)任心是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的一種至關(guān)重要的人格品質(zhì)，我們?cè)谧募议L(zhǎng)和老師一定不會(huì)反對(duì)吧？的確，我們生活在這個(gè)世界，不僅要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要對(duì)家庭負(fù)責(zé)，還要對(duì)自己負(fù)責(zé)。培根曾說:“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子,它若早早地播種在孩子的心田里,將會(huì)收獲一生一世的幸福。” 責(zé)任感對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說，是一種特殊的營養(yǎng)，能夠幫助孩子們長(zhǎng)大。然而，我們卻經(jīng)常聽到家長(zhǎng)老師無奈地感嘆：現(xiàn)在的孩子太缺乏責(zé)任感了！尤其是獨(dú)生子女，更是缺乏責(zé)任感！他們不僅不會(huì)主動(dòng)幫助父母做些力所能及的事情，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)得被動(dòng)與厭倦，做事有頭沒尾。很多家長(zhǎng)朋友可能都有這樣的體會(huì)：孩子上一年級(jí)了,全家人都很高興,認(rèn)為孩子從此長(zhǎng)大了。但哪知他經(jīng)常從學(xué)校打電話回來,一會(huì)兒語文書沒拿,一會(huì)兒數(shù)學(xué)書忘帶,一會(huì)兒作業(yè)本落在家里了……全家人于是“惶惶不可終日”。
因此，如何培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，對(duì)很多家庭來說，當(dāng)務(wù)之急，是重中之重。
二、為什么孩子沒有責(zé)任心？
那么為什么孩子會(huì)沒有責(zé)任心呢？我們通過分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)主要有兩大原因：
1、社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)有很多不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)孩子們的影響不可小覷，讓我們看看以下這些例子。
浙江省嘉興市秀州中學(xué)的李雪梅同學(xué)說：很多人都說我們這一代沒有責(zé)任感，對(duì)此我想說：其實(shí)我們也很無奈。 上小學(xué)時(shí)，我經(jīng)常能見到校長(zhǎng)，有時(shí)還一起擠公交車。那時(shí)，校長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)我們說上車要讓座，見了老師要打招呼等。我們也非常聽話，按照校長(zhǎng)的話讓座、打招呼，從來都沒有誰認(rèn)為這么做可笑。我也就逐漸養(yǎng)成了這些習(xí)慣?？缮现袑W(xué)后，有些同學(xué)就會(huì)笑我傻，剛開始我還不介意，后來慢慢的我也不好意思了，只會(huì)在我一個(gè)人見到老師時(shí)才問好，一個(gè)人坐公交車時(shí)才讓座。是害羞，還是別的什么原因，我也說不好。我們班選勞動(dòng)委員時(shí)，其實(shí)我認(rèn)為自己能行，若讓我做，肯定會(huì)做好，但是我從來都不敢主動(dòng)推薦自己，而是等老師來找我。有時(shí)，我們的行為舉止從表面看好像對(duì)集體不關(guān)心，其實(shí)并不是沒有責(zé)任感，而是怕眾人嘲笑，說自己做樣子，在老師面前賣乖，那樣是會(huì)被同學(xué)們孤立起來的。在班里，我可不愿意“脫離群眾”。我想，好多同學(xué)都有這方面的考慮吧。
北京市清華大學(xué)附屬中學(xué)的青檸說：我是中學(xué)生，平心而論，在同學(xué)中，對(duì)集體、他人缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象確實(shí)不少。不擦黑板、不做值日、遲到、早退是每個(gè)班都有的現(xiàn)象，而且老師管也管不住。我思考了很久，覺得家庭是很重要的一個(gè)影響因素。如果父母經(jīng)常帶著孩子在公交車上搶座位，孩子長(zhǎng)大后在車上讓座的幾率大不大？我想不會(huì)很大，因?yàn)樗麖男〗邮艿木褪悄欠N“上車要搶座”的教育，怎么可能去給別人讓座呢？父母對(duì)我們常說的話就是：“你好好學(xué)習(xí)就行了，別的不用管。”想幫忙做點(diǎn)家務(wù)時(shí)，總會(huì)被趕走：“去去，學(xué)習(xí)去，這事不用你。”聽著這樣的話長(zhǎng)大的我們，怎么會(huì)想到要去主動(dòng)做家務(wù)呢？心里想的當(dāng)然就是“我只管學(xué)習(xí)，別的不用管”。因?yàn)橐恢苯邮艿氖沁@樣的教育，所以也沒覺得有啥不妥。孩子小的時(shí)候是一張白紙，在他還不懂事的時(shí)候，家長(zhǎng)們往上面寫什么，他們就是什么，他們沒有甄別、拒絕的能力，等到懂事了，習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，再改就很難了。所以我奉勸各位家長(zhǎng)們，一定要對(duì)我們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)沒有顏色的“白紙”要慎重下筆。
2、教養(yǎng)方式的影響。有研究表明，對(duì)剛?cè)雽W(xué)和低年級(jí)學(xué)生而言，父母的不同的教養(yǎng)方式對(duì)孩子責(zé)任心發(fā)展影響影響深遠(yuǎn)。
首先我們來談?wù)勅N對(duì)兒童責(zé)任心發(fā)展產(chǎn)生消極影響的三種教養(yǎng)方式：溺愛性、放任性、專制性、不一致性。
溺愛性父母教養(yǎng)方式的父母過分滿足孩子的需要, 孩子的一切包括他們力所能及的事情全部由父母代勞。長(zhǎng)此以往, 孩子就會(huì)認(rèn)為父母所做的一切都是應(yīng)該的, 甚至連吃飯、睡覺、洗手、刷牙等事都認(rèn)為是在替父母做, 與自己無關(guān)。如此過分的關(guān)愛使得孩子不懂得作為一個(gè)獨(dú)立的人首先要對(duì)自己負(fù)責(zé), 要學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)自己, 且這種關(guān)心愛護(hù)是別人無法代替的。父母親教養(yǎng)態(tài)度為順從過度時(shí)，這種教養(yǎng)方式容易使孩子以自我為中心, 孩子的個(gè)性中更多地表現(xiàn)出無責(zé)任心，不利于責(zé)任心的發(fā)展, 尤其是集體責(zé)任心的發(fā)展。
放任性父母教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子冷淡, 給予孩子絕對(duì)性質(zhì)的自由, 雖有交流和溝通, 但對(duì)孩子沒有具體的規(guī)定和要求, 很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。這一教養(yǎng)方式下的孩子極易對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)中的規(guī)則熟視無睹。因?yàn)楹⒆用看螌?duì)這些規(guī)則的違反都被父母所放任。如此下去, 父母在無形中為孩子提供了違反規(guī)則的便利條件, 使得孩子不自覺地形成了不良行為, 失去了責(zé)任心發(fā)展的良好環(huán)境。因此, 這種放任型教養(yǎng)方式下, 兒童缺乏責(zé)任感，極其不利于孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，也可以說它是影響孩子責(zé)任心發(fā)展主要的消極因素。
專制性父母教養(yǎng)方式的父母把孩子作為附庸品, 壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性, 與放任性相對(duì)的是, 這種父母過分干預(yù)孩子的行為, 過分壓制使孩子服從, 孩子沒有發(fā)言權(quán), 要求孩子言聽計(jì)從, 稍有違背就會(huì)加以訓(xùn)斥和懲罰, 這些父母始終在以一種挑剔的目光審視著孩子。他們往往忽視孩子的年齡特點(diǎn)和能力水平, 很少考慮孩子自身的愿望和要求, 苛刻地要求孩子無條件遵循各項(xiàng)規(guī)則, 但又缺少對(duì)規(guī)則的解釋。這種教養(yǎng)方式下的孩子大多愛撒謊, 沒有勇氣去承擔(dān)責(zé)任, 以免遭到懲罰，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
不一致性父母教養(yǎng)方式的父母在處理與孩子有關(guān)的事情時(shí), 會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、自己的心情而采取不同的教養(yǎng)方式, 長(zhǎng)此下去, 父母會(huì)缺乏溫情地對(duì)待孩子的各種行為, 有時(shí)不問不管, 順其自然, 懷著樹大自然直的心態(tài), 而有時(shí)又嚴(yán)加管制, 可以說是一種比較混亂的教養(yǎng)方式, 缺乏始終如一的要求和態(tài)度。另外一種情況, 就是父親與母親對(duì)孩子的責(zé)任行為要求不一致, 使孩子不能預(yù)期自己對(duì)責(zé)任行為所做的反應(yīng)會(huì)得到懲罰還是鼓勵(lì), 孩子無所適從, 對(duì)責(zé)任做出的反應(yīng)更多采取保守行為, 即使有了正確的責(zé)任認(rèn)知也不會(huì)付諸相應(yīng)的責(zé)任行為。長(zhǎng)此下去, 孩子逐漸漠視他人及集體, 甚至自己的承諾, 其責(zé)任心自然得不到發(fā)展。
以上所講的四種父母教養(yǎng)方式都是不利于孩子責(zé)任心的形成與發(fā)展，那怎樣的教養(yǎng)方式才能創(chuàng)設(shè)良好的教養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？我相信民主性父母教養(yǎng)方式是最有利于培養(yǎng)孩子良好責(zé)任心的了。這樣從民主性父母教養(yǎng)方式的特征談起。民主性父母教養(yǎng)方式的父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體, 注重培養(yǎng)他們的自理、自制能力和主動(dòng)精神, 對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰比較恰當(dāng), 經(jīng)常與孩子交流, 并尊重孩子的要求、意見,及時(shí)糾正自己在教養(yǎng)孩子過程中的失誤。這一教養(yǎng)方式下的孩子一般自理能力比較強(qiáng), 有著強(qiáng)烈的“我自己能做”的愿望和要求, 因此基本上可以做到自己的事情自己做, 且主動(dòng)性強(qiáng), 不需要成人的時(shí)刻提醒，民主性家庭中的兒童具有更多的責(zé)任感。因此, 民主性父母教養(yǎng)方式有利于幼兒責(zé)任心的發(fā)展。
上面講了一大堆的理論，也許現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都有這樣的疑問，那培養(yǎng)孩子良好的責(zé)任心，有些什么具體的方法嗎？“知心姐姐”盧勤說，責(zé)任感的培養(yǎng)是父母和孩子雙方的事。由此看來，責(zé)任心的培養(yǎng)有賴于我們家長(zhǎng)的平時(shí)教育。怎樣才能培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？下面，我們一起來探討這個(gè)問題：
三、如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心？
1、在家里應(yīng)采用民主的教養(yǎng)方式，明確孩子與家長(zhǎng)的平等地位，讓孩子知道“我是家中的一分子”。
強(qiáng)化孩子是家中“一分子”的意識(shí)，讓他們享受“一分子”的待遇，也要付出“一分子”的勞動(dòng)。有這樣一位父親從小就告訴孩子：“你是家里的一分子！”，所以平時(shí)總會(huì)讓孩子在家參與不同的勞動(dòng)。吃飯的時(shí)候，父親會(huì)把把拿菜的任務(wù)交給兒子。開始時(shí)，小家伙總是會(huì)問：“為什么要我拿呀？我拿不到怎么辦？”這是父親就問他：“三個(gè)人分工，拿菜、燒菜、飯后收拾，你喜歡哪一樣？”權(quán)衡了半天，孩子覺得還是拿菜比較適合，從此以后，孩子就幫著家里的端菜。有一天，孩子外婆到家里來玩，看見孩子去冰箱里拿菜，就忙不迭地沖過去，“我來拿，我來拿，怎么能讓孩子拿菜呢？才這么小的孩子。”誰知孩子卻義正詞嚴(yán)地說：“外婆，我來拿，這是我的責(zé)任。我是家里的一份子。”
當(dāng)孩子再大一點(diǎn)時(shí)，我們還可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處，提出一些問題，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭的責(zé)任心。
自我服務(wù)或服務(wù)家人是一種責(zé)任，在孩子完成任務(wù)后不要有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，千萬不要讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：自我服務(wù)或服務(wù)家人是為了得到某種“好處”，要淡化有形的物質(zhì)獎(jiǎng)賞，代之以精神的愛撫和勉勵(lì)。孩子每天下樓拿菜，就應(yīng)該得到夸贊，得到一個(gè)吻或一個(gè)擁抱。父母應(yīng)在親友面前對(duì)孩子的盡責(zé)表示贊賞，使孩子有長(zhǎng)久的動(dòng)力保持下去。
2、從身邊小事做起，經(jīng)常給孩子布置一些力所能及的小任務(wù)。
對(duì)孩子來說，責(zé)任感是實(shí)實(shí)在在的對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)。對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)該大處著眼，小處著手。要讓孩子在家庭崗位上感受責(zé)任的分量，倒一次垃圾、洗一塊手帕都應(yīng)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，失責(zé)時(shí)應(yīng)給予批評(píng)和懲罰。只有這樣，才能讓孩子走出自我中心，強(qiáng)化對(duì)他人和周圍環(huán)境的責(zé)任心。
我們可以有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)。讓孩子明白哪些事情是爸爸媽媽的事, 哪些事情是自己的事, 分清這點(diǎn)以后, 就讓孩子做自己分內(nèi)的事情, 為自己多承擔(dān)一些責(zé)任。比如玩完的玩具要自己收拾好, 自己的房間要自己打掃, 穿臟了襪子自己去洗干凈, 早晚洗漱要自己照顧自己；每天早晨鬧鐘一響，就應(yīng)該馬上起床，再困也要起來，起床后要自己整理床鋪, 自己的書包自己背；準(zhǔn)時(shí)去上學(xué)，遇到刮風(fēng)或雨雪天氣，就應(yīng)該提早起床，坐不上車，走也要走到學(xué)校，絕不能遲到；家庭作業(yè)要自己獨(dú)立完成, 自己說過的話不能食言等，讓孩子逐漸養(yǎng)成習(xí)慣, 自己做的事情必須有始有終。
讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。有的家庭要求家人洗澡后把換下的衣服放進(jìn)洗衣機(jī)，可8歲的王剛經(jīng)常忘記，媽媽讓他用本子記下洗澡后該做什么事，提醒自己不要忘記。從此以后，王剛再也沒有忘記把臟衣服放進(jìn)洗衣機(jī)，他為自己的進(jìn)步感到自豪。可見，當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子也慢慢地學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
不僅如此，我們還要教育孩子對(duì)家庭負(fù)責(zé)，孝敬父母。比如，長(zhǎng)輩過生日那天，送上一份自己親手制作的禮物，寫上一句知心的話，因?yàn)闆]有父母就沒有我們；自己過生日時(shí)，以自己特有的方式感謝父母，感謝長(zhǎng)輩，因?yàn)殚L(zhǎng)輩把自己撫育大是那么不容易；關(guān)心父母，主動(dòng)幫父母做些力所能及的事，要記住“這是我的責(zé)任”。這樣孩子才能逐步地發(fā)展為對(duì)自己，對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
我們還要鼓勵(lì)孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強(qiáng)，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強(qiáng)，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)孩子持之以恒、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。
3、訂立責(zé)任合同。
通過和孩子一起制定責(zé)任合同讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，并且與處罰聯(lián)系在一起。如把洗青菜的家務(wù)活承包給孩子，要是沒做好，便不能吃所有的菜。這樣，孩子才知道一個(gè)人是要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的。
4、接受應(yīng)有懲罰并設(shè)法補(bǔ)救。
做事沒有責(zé)任心，必然導(dǎo)致一些不好的后果。這個(gè)時(shí)候，我們不要急著去給孩子擦屁股，要讓他們接受沒有責(zé)任心而導(dǎo)致的自然后果的懲罰。（以下為備課組顏老師的事例，各位在講座上可挑適合自己的方式講述）兒子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，掛在嘴邊的口頭禪是“我管他呢”，就是什么都不管的意思。吃飯要喂，作業(yè)要我們陪著做，早上起床要不停地催。老師要他做什么，他還是一副滿不在乎的樣子。尤其是做作業(yè)和起床，只有到了最后時(shí)刻，才急得像熱鍋上的螞蟻。無論我們?cè)趺凑f，他都是“哦”一聲，答應(yīng)完就忘，簡(jiǎn)直拿他沒轍。后來我就想到了以其人之道還治其人之身的方法，對(duì)他的什么事都是說“我不管”。寫作業(yè)匆忙，做錯(cuò)了一堆，我不再提醒他；賴床起晚了，我也不叫他。連著幾天，他做錯(cuò)作業(yè)又遲到，受到了老師的嚴(yán)厲批評(píng)。求助于我時(shí)，我才對(duì)他說：“你自己的事必須要自己做，不能什么都依賴家長(zhǎng)，不然你天天都會(huì)被批評(píng)，老師再也不會(huì)喜歡你。”他深深地低下了頭……讓人欣慰的是，那次談話之后，兒子就像變了個(gè)樣。現(xiàn)在上二年級(jí)了，什么事都能自己做。放學(xué)后先寫作業(yè)，看電視一天也不會(huì)超過一小時(shí)，晚上自己會(huì)上好小鬧鐘，上學(xué)自己走著去。他的時(shí)間觀念強(qiáng)了，責(zé)任意識(shí)也強(qiáng)了，還當(dāng)上了中隊(duì)長(zhǎng)。
我們要給孩子責(zé)任范圍內(nèi)的事情定一個(gè)最后時(shí)限，父母要將設(shè)立的原則推行到底，并于懲罰聯(lián)系起來。如規(guī)定孩子不亂放東西，家里所有的東西用完后都要放在整理箱內(nèi)。如果孩子不遵守規(guī)則，東西隨手亂扔，出現(xiàn)在書房、客廳、甚至廁所里，就提醒他來收拾，如果孩子不肯執(zhí)行，就可以給與一定的懲罰，例如今天的衛(wèi)生你來搞，今天的碗筷你來洗，又如取消這個(gè)周末去歡樂谷玩的行程，取消這個(gè)周末去書城的形成等等。
當(dāng)孩子的某些行為造成的不良后果時(shí)，要讓孩子設(shè)法補(bǔ)救。如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，也許對(duì)方會(huì)認(rèn)為損壞的玩具沒多少錢，或認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，這樣可以讓孩子知道，誰造成不良后果，就該由誰負(fù)責(zé)。又例如，當(dāng)孩子跟著爸爸媽媽去朋友家做客，不小心損壞了朋友家的物品。這時(shí)應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯(cuò)，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)給予賠償，鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任，之后一定要帶孩子一起買東西去朋友家道歉。當(dāng)然，父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果”。這樣才能有威信要求孩子負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對(duì)象。
5、用鼓勵(lì)表揚(yáng)和信任激勵(lì)孩子的責(zé)任心。
如果你是一個(gè)男孩的母親，請(qǐng)學(xué)會(huì)“依賴”你的兒子，并對(duì)他說一句話：“有兒子就是不一樣！”如果你有一個(gè)女兒，那么請(qǐng)“依賴”她并欣賞，夸獎(jiǎng)她：“有個(gè)女兒真好！”以我自己為例，在日常生活中當(dāng)我遇到不善處理的事情或問題時(shí)，我便對(duì)兒子說：“一切全靠你了！”他在爽快答應(yīng)的同時(shí)，總會(huì)流露出一種作為男子漢幫助母親、保護(hù)女性的自豪與得意。“一切全靠你了！”這簡(jiǎn)單的一句話，道出了家長(zhǎng)對(duì)孩子的高度信任。信任能使一個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。有些父母埋怨孩子自私冷漠、不會(huì)關(guān)心人，其實(shí)主要原因是父母管得太多了。除了學(xué)習(xí)，其他什么事情都不讓孩子干，這實(shí)際上是對(duì)孩子的不信任。想一想，我們成年人在贏得別人信任時(shí)，都會(huì)努力工作，挖掘自己的潛能，何況是未成年的孩子呢。
當(dāng)然，我們還要讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮。有位10歲的小女孩，她負(fù)責(zé)倒家中的垃圾已經(jīng)5年了。在她5歲那年，她突然對(duì)倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。父母為了支持她參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣，對(duì)她倒垃圾的事予以表揚(yáng)，夸她能干，還經(jīng)常在外人面前稱贊她。這樣就激發(fā)了孩子主動(dòng)倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項(xiàng)勞動(dòng)看成一種責(zé)任。
表揚(yáng)會(huì)帶來肯定的、積極性的行為舉止，但是表揚(yáng)是有技巧的，表揚(yáng)應(yīng)該是具體的而不是籠統(tǒng)的。“昨晚，我看到你收拾好校服了，我很高興你能及時(shí)做好準(zhǔn)備。”這種表揚(yáng)比“今天早上你真是一個(gè)好孩子”具體多了。
6、給孩子選擇的權(quán)利。
我們中國的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的事往往是“幫你沒商量”，周到地為孩子做事情，主觀地為孩子做決定，結(jié)果是剝奪了孩子自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。那些會(huì)愛孩子的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的事情并不“大包大攬”，而是把做事的機(jī)會(huì)和選擇的權(quán)利交給孩子，讓孩子在這個(gè)過程中盡早學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。
在我們有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)時(shí)，我們也要講求技巧，可是改“問答題”為“選擇題”。有位母親正在家中收拾房間，孩子正好跑過來，母親就趁機(jī)問她：“愿不愿意幫媽媽搞衛(wèi)生？”這小孩子倒也回答得干脆：“不愿意。”這孩子那么不喜歡勞動(dòng)可怎么辦呢？于是母親轉(zhuǎn)念一想，與其問孩子“愿不愿意幫媽媽搞衛(wèi)生”，還不如問她“我們搞衛(wèi)生了，你是拖地呢還是擦席子”。所以母親將所有的問答題改成選擇題，讓孩子選擇其中一樣，結(jié)果孩子都從中作出了選擇，付諸實(shí)踐，在勞動(dòng)的過程中體驗(yàn)到辛苦及愉悅，在無形中也學(xué)著愛惜自己的勞動(dòng)成果。
四、注意事項(xiàng)。
在操作這些培養(yǎng)孩子的責(zé)任感的具體方法時(shí)，我們要注意以下幾點(diǎn)。
1、要以身作則。
父母是孩子社會(huì)行為習(xí)得的楷模。宋代思想家張載曾說:“勿謂小兒無記性，所歷事皆不能忘。”父母在家庭生活中所表現(xiàn)的責(zé)任感的強(qiáng)弱，是孩子最先獲得的責(zé)任感體驗(yàn)。父母對(duì)孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。
對(duì)任何人來說，能做好的事而不去做，那是缺乏責(zé)任感；同樣，對(duì)于盡自己的全力做不到的事而硬要去負(fù)責(zé)，則是濫用責(zé)任感。家長(zhǎng)要經(jīng)常反省自己，隨時(shí)隨地對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。如果家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)人夸海口，不去履行自己的諾言，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)悄悄模仿，想怎么說就怎么說，對(duì)自己說的話不承擔(dān)責(zé)任。因此，家長(zhǎng)一定要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要做一個(gè)有責(zé)任感的人，這也是為了有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
（事例：河北冀州市職教中心的殷建光曾介紹他上初中一年級(jí)的孩子，是一個(gè)很有責(zé)任心的孩子。他說，老師讓收作業(yè)，他小孩必然堅(jiān)持到收完最后一本，如果遇到不會(huì)的同學(xué)，他會(huì)手把手地教他，而不讓他抄襲；凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，都積極參加，充分準(zhǔn)備，絕對(duì)不草率應(yīng)付。開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，班主任對(duì)他說：你的孩子可以說是班里最有責(zé)任心的孩子了。為什么他的孩子責(zé)任心這么強(qiáng)呢？他認(rèn)為根本原因，還是他和妻子的示范作用。
殷老師的妻子是個(gè)普通工人，在廠子里揀棉花，按揀出的次點(diǎn)（在皮棉里的雜物）計(jì)算工資。許多工人都從家里拿些亂七八糟的東西造次點(diǎn)，但他妻子從來不造。她經(jīng)常說，做工作要講責(zé)任，造假怎么行？妻子的責(zé)任心對(duì)孩子絕對(duì)有潛移默化的作用。
殷老師自己是一名教師，有監(jiān)督早讀的任務(wù)。冬天，他總是起得很早，按時(shí)到學(xué)校。他常在家里說，少睡懶覺，多盡責(zé)任。業(yè)余時(shí)間，他愛好時(shí)評(píng)寫作，兒子問他為什么不寫其他文體，他說：“根據(jù)我的性格和特點(diǎn)，這個(gè)文體最能讓我為社會(huì)盡責(zé)任。”這些，對(duì)孩子也是一種教育。
根據(jù)他的經(jīng)驗(yàn)，孩子缺乏責(zé)任心，很可能是家長(zhǎng)自己就沒有責(zé)任心，無形中傳遞給孩子，對(duì)孩子起到了誤導(dǎo)作用。）
2、要持之以恒。
孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，孩子一個(gè)良好習(xí)慣的形成，不是一時(shí)一刻的事，而是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持，而期間還會(huì)有反復(fù)，作為家長(zhǎng)，應(yīng)細(xì)心地觀察，耐心地教育，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育。同時(shí)更需要家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，去深入研究孩子的心理特點(diǎn)，互相溝通，肯定進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤，并適時(shí)調(diào)整教育方案，這樣孩子的責(zé)任心就可逐漸形成。所有這些，都要求家長(zhǎng)能夠持之以恒。而家長(zhǎng)本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進(jìn)孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。
3、切忌越俎代庖。
孩子在選擇做事后，家長(zhǎng)別因孩子做得不夠完美而越俎代庖。聰明的孩子一旦發(fā)現(xiàn)他“表現(xiàn)無能”就可能逃避做家務(wù)、整理房間，有時(shí)甚至?xí)幸獗憩F(xiàn)得無能，以此來逃避責(zé)任。孩子第一次嘗試做事，總有不完善的地方，父母可幫助孩子“完善”他的計(jì)劃和方案，但絕對(duì)不要親自動(dòng)手。多次實(shí)踐后，孩子能比較輕松地完成他所選擇的事。
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