一、命題原則：
按照《生物學科課程標準》的有關要求，突出了生物學科的特點，在堅持提高學生的生物科學素養(yǎng)的同時，a全面考查學生的生物學科基礎知識、基本技能。積極探索試題的創(chuàng)新，著力考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。試題設計上注重突出重點，注重學生對生物學科知識的實際應用，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
二、試題特點：
1．關注基本知識和基本技能的考查
依據(jù)生物學科課程標準，重視對生物學科基礎知識和基本技能的考查，如選擇題、判斷題、連線題等考查基本知識；識圖題、實驗題考查基本技能；試題涵蓋所有學過的章節(jié)知識，考察面較廣。
2．關注知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
生 物科學與生活聯(lián)系緊密，生物科學來源于現(xiàn)實生活，又為解決實際問題服務。試題強調(diào)了生物學科與生活的聯(lián)系（如食物中的營養(yǎng)物質(zhì)聯(lián)系到日常生活中合理膳食問 題；呼吸方面的知識滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現(xiàn)實生活的實際問題；調(diào)查親人的性狀、轉(zhuǎn)基因食品、等），關注學生的已有生活經(jīng)驗和體驗，增強學 生學習生物學科的興趣，提高學生對生物學科的認識，有意引領和鍛煉學生學習和養(yǎng)成如何分析問題、解決問題的習慣和能力。
3．關注學生能力培養(yǎng)
在 具體的真實情景中設中綜合性問題，考查學生在實際情境中解決綜合問題的能力（如科學食用胡蘿卜、購買包裝食品的注意事項、各種營養(yǎng)缺乏癥的解決；列表比較 歸納不同種類動物生殖方式及發(fā)育方式的異同、利用遺傳圖解說明基因的顯性和隱形影響形狀的規(guī)律等），突出學生對識圖能力的考查，如識圖作答題；實驗題中各 步驟現(xiàn)象的變化情況及其分析等。
三、試題的結(jié)構(gòu)
本次試題七年級共設七道大題，49道小題，滿分100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。各題型分數(shù)分布見下表：
| 題型 | 選擇題 | 判斷題 | 連線題 | 識圖題 | 分析題 | 實驗題 | 應用題 |
| 分數(shù) | 18分 | 10分 | 12分 | 16分 | 10分 | 17分 | 17分 |
八年級共設六道大題，45道小題，滿分100分，期中客觀題占63分，主觀題占37分。各題型分數(shù)分布見下表：
| 題型 | 選擇題 | 判斷題 | 連線題 | 填表題 | 識圖題 | 分析題 |
| 分數(shù) | 18分 | 16分 | 10分 | 12分 | 18分 | 26分 |
四、試題作答情況分析：答卷反映出的學生學習情況：
1、 課本上的基礎知識掌握較好，說明平時教學過程中教師重視了基礎知識的教學，但仍有錯誤出現(xiàn)，如七年級的“胚胎發(fā)育的場所”、“營養(yǎng)缺乏癥的預防”等。八年級的“人體不同細胞中的染色體數(shù)目”、“有性生殖和無性生殖的涵義”、尤其是“遺傳圖解”的書寫說明錯誤更多。
2、 對 所學知識的靈活運用能力不夠。七年級的第七大題實際應用題中的三個小題都是考察學生利用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。前兩個小題較簡單，答案 有一定開放性，學生所答較好。第三小題要求學生了解各種食物中所含有的營養(yǎng)物質(zhì)及各營養(yǎng)物質(zhì)的作用，答案唯一，學生所答失分較多。八年級的第五題“進化 樹”要求學生要靈活應用學過的各類生物的特點及在進化過程中所處的地位，學生失分較多。
3、探究能力有待提高。七年級第六題實驗題“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”是一個經(jīng)典的探究性實驗，幾乎所用版本的教材中都有這個實驗。由于生物是非中考學科，很多教師都不愿做實驗，既操心又費力。因此本題失分較多。
4、 讀圖、識圖分析能力差。七年級第四題識圖題、第六題實驗題；八年級第五題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。
5、分析歸納能力不強。八年級第四題填表題要求學生將不同種類動物生殖發(fā)育特點歸類，并填到表格中，由于學生這方面能力不足，失分較普遍。
6、八年級學生對基因的分離和自由組合規(guī)律理解、遺傳圖解的訓練不到位
不到位，導致遺傳圖解的錯誤，失分較多。
7、另外，學生答題的書面語言不夠科學準確（分析說明題、識圖作答、實驗題、實際應用題），也不同程度造成失分。
五、教學啟示與建議
從試卷分析來看上，可以反映出教學中存在的一些不足之處，今后的教學過程中應該注意以下幾個方面：
1．加強知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
多從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，把理論問題置于鮮活的實際生活情境中，激發(fā)學生去積極地思考或操作，充分調(diào)動學生的學習積極性，問題要注意多模擬生活實際活動，解決生活問題，使學生感受到生物與社會生活的關系。
2．加強雙基教學
要重視對學生生物學基礎知識和基本技能的訓練。本次監(jiān)測可看出學生對基礎知識掌握較好，但基本技能的掌握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學中對此的訓練不到位，不上實驗課。同時一些學校課時沒有開足，教師只能“并課”或“精講”，影響了教學質(zhì)量。
3．加強實驗教學，提高實驗能力
生物學是一門實驗科學，培養(yǎng)和提高學生動手操作能力也是新課程標準明確提出的。本次監(jiān)測雖然這方面試題分數(shù)較低，但實驗題失分較多，這就要求教師要加強科學實驗的教學；要有意培養(yǎng)學生探究能力的培養(yǎng)，尤其是對探究方案的設計的訓練，養(yǎng)成良好的、科學的意識和思維習慣。
4、由于遺傳學部分是初中階段學生較難理解的內(nèi)容，同時也是生物學較為重要的部分，進入高中還要進一步學習這方面的內(nèi)容。這就要求教師重視這部分的教學，想方設法使學生接受理解并掌握（尤其是遺傳圖解），為學生的發(fā)展奠定基礎。
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