堅定信心 做一名合格的班主任
很高興同大家一起坐下來探討班主任工作這個話題。班主任工作這個話題包括很多方面，如班級組織、管理、教育、教學、活動等等，就是談上三天三夜也很難以說完。今天我想利用一個小時的時間結合我們務實學校的實際以及本人從教以來的淺薄經(jīng)驗談談自己的一些認識和看法，希望能對在座的每位老師有所脾益。
要做一個合格的班主任，我認為首先要“立德”。這個德的核心簡而言之就是一個字“愛”。愛是教育學生的能源，開啟學生心扉的鑰匙，點燃學生心靈的火炬，是取得良好教育效應的力量。愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴格要求、循循善誘等方面，雖然每個人體會的側重點有所不同，但是把熱愛學生作為教育學生的出發(fā)點應該是一致的。愛分三種：慈愛、嚴愛與混合型愛。慈愛帶母性之柔，嚴愛帶父性之剛，混合型的愛兼父母之柔剛，柔中帶剛，剛中兼柔，常能達到一種恩威并加的效果。三種愛適應于三種不同個性的孩子，生性懦弱，性格內向，孤僻者宜慈；生性野，性格活潑，自制力差者宜嚴；脾氣犟，感情脆弱者則宜剛柔相修，以慈愛去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴愛去嚴格要求學生，必要時恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教師不愛學生，就會使學生心理上逆反、情感上裂痕、意識上障礙、品德上滑坡、聰明才智上受到壓抑，就不可能真正的去接近學生,了解學生,從而達不到教育學生的目的。故班主任立“德”是做好班主任工作的根本。
要做好班級工作，其次要立“規(guī)”。俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。無規(guī)畫圓易扁，無矩畫角不方。同樣，一個班級沒有班紀班規(guī)來對學生進行約束，那就會“放羊”，就會亂套。“規(guī)”要從班級實際出發(fā)而立，要有針對性與實效性。比方說，“早上到校后要進教室閱讀”這一條對于一些優(yōu)秀班級來講就大可不必去立。因為他們學習自覺性很高，本身就能做到這一點。而對于其他一些基礎不很好的班級來講，閱讀一定要強化，這樣不僅可以把學風搞濃，還可以提高學習效果。另外，我們所立的“規(guī)”宜簡不宜繁。有時候，我們的班規(guī)一大堆，甚至連老師都忘了自己曾經(jīng)是怎么跟孩子們說的，你說怎么讓學生去執(zhí)行，這樣的班規(guī)永遠是一紙空文，起不到約束學生的良好效果。
如同國家法律一樣，班規(guī)一經(jīng)立下，那么就應該有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴，違規(guī)必究。久而久之，學生的行為就會規(guī)范化，良好的行為習慣就會形成。比如我們規(guī)定放學要排隊統(tǒng)一出校門，做眼保健操時要認真，不許吵鬧或做其它的事情，如果我們平時每天都督促學生這么做，那么學生就會養(yǎng)成習慣，班主任偶爾有事沒有到崗，學生也會很自覺的去做。因此，“規(guī)”是優(yōu)化班級工作的重要保障。
班主任是班級的組織者與管理者，其工作的實效性與在學生中的威信戚戚相關，故班主任不可不立“威”，這是我要談的第三個方面的問題。“威”是什么？它不是威風，是威信。它是能使學生敬畏的一種態(tài)度，是保證班級工作實效性的重要前提。就因為學生敬畏，班主任的話才有人聽，才有人愛聽。愛聽者，敬也；不愛聽仍聽之者，畏也。那么如何才能讓學生產(chǎn)生這種敬畏的態(tài)度呢？首先班主任要有“德”，即有愛心，這樣學生才會親近、才會融洽。其次班主任要有“才”，倘若班主任詩詞歌賦、琴棋書畫樣樣精通，還能歌善舞，有哪個學生不打心眼里敬佩他呢？學生又有什么資格在這樣的班主任老師面前“牛”？假如班主任的字比學生的還不如，班主任又有什么資格要求學生把字寫規(guī)范呢？就算學生在接受指點時點頭哈腰，那也是屈服于你的權威，口服而心不服。其三，要有人格魅力。正人先正己，帶班先帶頭，打鐵要靠本身硬，鐵還沒打成型，鐵錘已經(jīng)變形了，這鐵還怎么打？班主任要自信、自強、自尊、自律、善良、正義、誠信、寬容、大度、無私、勇敢、果斷……要有各個方面的優(yōu)良品質，這些品質集中體現(xiàn)了班主任的巨大人格魅力。它對班主任在學生中樹立威信的作用是不可言喻的。以上三點我認為是班主任在學生之中立威的關鍵所在，當然，還有其它的成分，由于時間關系就不一一贅述。
其四，班主任工作要得“法”。“法”即方法、技巧，是班級工作的重要手段。如果說當老師上課是一門藝術，那么班主任工作更有藝術性。與帶好一門功課為目的的科任老師相比，班主任不僅要帶好一門功課，更重要的是他要帶好一個班的人，從性格脾氣到品德形成，從生活細節(jié)到人生道路的確立，班主任是孩子們一生中舉足輕重的人物。身為班主任要面臨的不僅是50多個各具特性的孩子，還要與一百多名層次不同的家長打交道。不僅要帶好一班課，還要組織引領一班學生的學習、生活與活動。如果我們不掌握班級工作的規(guī)律與技巧，那就會事倍功半、甚至誤人子弟。從當前形勢看來，提高班主任工作藝術是我校當前工作的當務之急。下面我從班級管理與班級教育如何得法簡單談一下自己的看法：
班級管理是指班主任對全班學生的思想、學習、工作、生活等各項工作的管理，其基本任務是建設良好的班集體，組織好班級教師集體和班級家長集體，其管理內容可分為品德教育的管理、心理健康、學習的指導、生產(chǎn)勞動的管理、課外活動的管理、體育、衛(wèi)生等管理，教室設備的管理、生活指導等內容。近年來，由于小學生安全事故頻頻發(fā)生，結合我校多年的工作經(jīng)驗，我想學生的安全管理應該從體育、衛(wèi)生的管理中分離出來單獨成為一項管理，以引起各位老師對學生安全的高度重視。倘若學生安全都不能得到保障，其他管理將成為無皮之毛。班級管理的過程由計劃、實施、檢查、總結四個環(huán)節(jié)組成，其過程就是這四個環(huán)節(jié)循環(huán)推進的過程。在這里我想贈送一個“細”字給大家試用。大家在制訂計劃時要詳細，要全方位考慮。實施計劃中，組織分配工作時要細致，責任到人。引領、指導、協(xié)調時要細心到位。檢查總結時要精細，也就是說，計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督要有力度，成績與缺點的總結要實在，總結出來的結論、經(jīng)驗和教訓要對下一輪的工作提供有力的幫助。“細”就是認真，認真了就沒有辦不好的事。過去我們的領導與老師都犯過粗心的毛病，簡單的工作出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題，影響很不好，今年我們一改過去的作風，領導帶頭，從“細”字做起，希望各位班主任與學校保持高度一致，做到一個“細”字，做實一個“細”字，做好一個“細”字。
最后簡單談一下班級教育如何得法。班級教育是搞好班主任工作的核心內容，它分個別教育與集體教育。個別教育中的談話是特別講究藝術性的，常見的個別教育談話有以下幾種方式：商討式、點撥式、批評式、突擊式、漸進式、循異式、談心式等。以上七種方式適應于不同性格與不同情況的學生，班主任要善于加以運用。商討式適合于自尊心強、有主見但又有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁、容易沖動的學生；點撥式適合于善于獨立思考、自我意識強、獨立感受力強或心理敏感、疑心重的學生，班主任往往用暗示手段或旁敲側擊的方法加以提示；批評式適應于有惰性心理、依賴心理和試探心理的學生，但要注意火藥味的分寸，不要傷害學生的心靈；突擊式適合于自我防衛(wèi)心理較強的學生，這類學生認錯態(tài)度差，對所犯錯誤總是遮遮掩掩，甚至嫁轉他人，班主任要利用剛剛生發(fā)或正在發(fā)生事件沖突的火候，揪住其尾巴，沖破其心理防線。漸進式適應于性格內向孤僻，有自卑心理的學生，它有較強的目的性、步驟性與層次性；循異式是班主任根據(jù)談話的不同對象、事件性質、影響程度所采取的方式，往往對明顯的問題及時談，對隱性的問題待時談，對貶抑性、隱私性的背后談，對性質輕微或初犯，態(tài)度要溫和、柔中有剛，對性質嚴重或屢教不改的態(tài)度要嚴峻，以剛為主，以柔為輔，留有其緩沖的余地；談心式適合于各種性格的學生，是師生間毫無拘束，氣氛良好，態(tài)度誠懇，親密無間地談出內心真實思想的談話方式。以上幾種談話方法既可單獨運用，又可以有機地結合起來綜合運用。順便提一下與家長的溝通與交流。首先，我們尊重家長，與其見面時要熱情、要讓座，不要因為孩子有問題而盛氣凌人；其次，要多肯定孩子，你認可人家的孩子，人家就認可你，你說人家孩子好，家長他高興，他也說是你教得好，水漲船高啊，當然問題也必能不說，不說就是沒有原則，不負責任，我們正確地對待孩子身上存在的問題，與家長一道商量著來解決問題，家長得到尊重，感受到了孩子在你心里的份量，沒有一個不好好配合教育的。
班級偶發(fā)事件的處理，也是教育的一個重要方面。偶發(fā)事件是學生中出現(xiàn)的意料之外的事件，它具有偶然性、突發(fā)性與爆炸性，會造成師生、學生之間的嚴重對立，影響班集體的凝聚力，造成班級的混亂，損害班級的形象與聲譽，造成師生的巨大心理壓力，故及時科學地處理偶發(fā)事件是十分必要的。處理偶發(fā)事件，班主任要深入調查，掌握事件的全過程，要仔細分析當事人、肇事者導致偶發(fā)行為的緣由，弄清問題的實質，慎重處理。要高度重視，決不馬虎；要避免熱處理，堅持冷處理；要學會緩解矛盾，緩和情緒，不要激化矛盾，擴大事態(tài)；要有耐心，不要急于求成；要以理服人，不要簡單粗暴；切忌輕易表態(tài)、分攤錯誤，放任自流與就事論事。自己實在無法處理的事情要多請教有經(jīng)驗的老師，及時向領導反映，爭取援助。
總而言之，一個班主任如果有愛心、有威信、有方法、知駕馭、堅定信心，那他必不會辜負家長與社會的重托，一定會帶出優(yōu)秀的班級與孩子。成為一名合格的班主任，教有法、教無定法，以上是我對班主任工作的一些體會，以供各位參考，不妥之處懇請斧正。
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