1990年代早期，美國(guó)有50個(gè)幼兒園的老師應(yīng)一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的要求給他們園內(nèi) 753個(gè)小孩就其社交能力進(jìn)行評(píng)估。這些孩子當(dāng)時(shí)是幼兒園大班，差不多 20 年之后，就在去年夏天，那個(gè)研究團(tuán)隊(duì)將這20年來(lái)的研究結(jié)果發(fā)表成科學(xué)論文，在論文里他們指出，這些孩子 5 歲時(shí)的社交能力，竟然可以預(yù)測(cè)到他們之后的人生發(fā)展，換言之，5 歲時(shí)候社交能力越高的人，以后在學(xué)校里的成績(jī)?cè)胶谩⒁踩菀咨系酱髮W(xué)、20出頭邁入社會(huì)時(shí)也越容易找到較好的工作。到底是什么樣的社交能力具有這樣的預(yù)測(cè)力?具體到這份研究，20年前的那些幼兒園老師們，評(píng)估的是那些大班孩子是否：
能夠主動(dòng)與其他小朋友合作
對(duì)其他人有幫助
能夠理解別人的感受
能夠自己解決問(wèn)題
好的社交能力對(duì)孩子的影響十分長(zhǎng)遠(yuǎn)
這一份追蹤了20年的研究結(jié)果其實(shí)并不是新發(fā)現(xiàn)。全世界很多地方都有類似的研究，其研究的具體內(nèi)容及方法或者不盡相同，但結(jié)論都是一樣的：兒童的社交能力，對(duì)于他今后的發(fā)展十分重要。應(yīng)該說(shuō)，這一二十年來(lái)教育學(xué)界對(duì)于小孩子的社交能力的培養(yǎng)是越來(lái)越重視了，因?yàn)榻逃龑W(xué)專家們都意識(shí)到要一個(gè)人走上一條有意義的、順利的人生路，就不能只重視學(xué)業(yè)，還需要從小培養(yǎng)他的社交 (包括情緒處理) 能力。
為什么社交能力很重要? 因?yàn)檫@會(huì)是一個(gè)正反饋的過(guò)程。如果小孩子在學(xué)校里知道怎樣與他人相處，他就會(huì)覺(jué)得大家 (其他小朋友和老師) 喜歡他，他就會(huì)覺(jué)得自己在這個(gè)群體里有一個(gè)正面的位置，這會(huì)促使他進(jìn)一步與群體中的正面因素靠攏，那么他就不容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒、或采取什么負(fù)面行為。
但是問(wèn)題是，即使教育學(xué)界越來(lái)越重視對(duì)孩子的社交能力的培養(yǎng)，要將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的教育方法，卻仍然是一條漫漫長(zhǎng)路，特別是在重視學(xué)業(yè)成績(jī)的華人社會(huì)里，從父母到老師都未必有這樣的認(rèn)知。而即使有了，學(xué)校系統(tǒng)里沒(méi)有相應(yīng)的教導(dǎo)模式，也仍然很難幫助孩子發(fā)展良好的社交能力。不過(guò)好消息是，雖然小孩子天生的社交能力有好有壞，這卻是一種完全可以靠后天培養(yǎng)起來(lái)的技巧，所以如果爸媽多用心，仍然可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。特別是在幼兒階段，如果爸媽便已注重培養(yǎng)孩子對(duì)他人、對(duì)自己的認(rèn)知，會(huì)對(duì)孩子今后的社交能力有很大助力。
社交能力應(yīng)從小培養(yǎng)
在幼兒階段，爸媽要培養(yǎng)孩子的社交能力，可以從情感認(rèn)知和重視交朋友這兩方面來(lái)著手。
情感認(rèn)知是要教小孩子了解自己的情緒，進(jìn)而推己及人。要知道一個(gè)社交能力很好的人，必然可以較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)對(duì)方的反應(yīng)及情緒，而這個(gè)能力必然是建立在對(duì)自己情緒的理解上。這個(gè)能力從小培養(yǎng)是最好的。我們總覺(jué)得小孩子愛(ài)鬧，幼兒的鬧其實(shí)就是對(duì)不明情緒的發(fā)泄，所以爸媽與其跟他對(duì)吼、或者命令他不要鬧，還不如好好教他——你現(xiàn)在這個(gè)樣子，是因?yàn)樯鷼?、沮喪、失望、傷心……爸媽還可以跟孩子玩游戲，看誰(shuí)能做出最多種不同情緒的臉孔、或者針對(duì)某一種情緒，看誰(shuí)的面部表情做得最像。解讀自己的情緒是情緒管理的第一步，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能解讀他人的情緒。
重視孩子的朋友，則是要讓孩子多與同齡小朋友在一起。兩歲的孩子還很難有互動(dòng)的玩在一起，但是，他們會(huì)平行的玩，也就是說(shuō)，如果一個(gè)兩歲的孩子自己玩一個(gè)玩具只能保持5分鐘的注意力，那么當(dāng)他身邊有另外一個(gè)同齡的孩子時(shí)，他雖然還是自顧自的玩，他的注意力卻能保持得長(zhǎng)很多，所以即使幼兒還不能與他人互動(dòng)，他人的存在已經(jīng)對(duì)他造成很重要的影響力了，而通常3歲的小孩已經(jīng)可以彼此玩在一起了。所以如果還沒(méi)有上幼兒園的小朋友，爸媽一定要重視給孩子找朋友這個(gè)教育方式，比如帶孩子多參與團(tuán)體課程，固定與好朋友的小孩、鄰居的小孩一起玩等等。而上了幼兒園的小朋友，爸媽也完全可以通過(guò)行動(dòng)告訴孩子，你很重視他的朋友，你可以把他在園內(nèi)要好的小孩請(qǐng)回家一起玩。一切社交能力都是在實(shí)踐中訓(xùn)練出來(lái)的，所以，多給孩子創(chuàng)造與玩伴在一起的機(jī)會(huì)，是爸媽給孩子提供的最直接的社交場(chǎng)所。而且，孩子越習(xí)慣與其他小朋友一起玩，就越不會(huì)在各種社交情景下產(chǎn)生畏懼和躲閃的心理。
在這兩個(gè)前提之下，當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些，能夠明白更多的道理以后，爸媽就可以開(kāi)始培養(yǎng)孩子的同理心，并在生活中尋找時(shí)機(jī)，讓孩子學(xué)習(xí)與其他人合作、談判、妥協(xié)的技巧。這些，都將成為孩子日后社交能力的一部分，甚至有專家認(rèn)為，爸媽把時(shí)間花在這里，比培養(yǎng)孩子的智力、才藝都要重要得多呢。
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