陳 敏／胡緯華／蔣明軍／張 輝 提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，是高等職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)性發(fā)展的生命線。提高高職學(xué)生就業(yè)率的根本是適應(yīng)人才市場需求，改革高職教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。“十五”期間上海高校畢業(yè)生總量為41萬人，總體就業(yè)率處于較高水平并逐年遞增，分別達到89％、93％、94％、96％和96％以上。通過對上海高職畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向、單位所有制類型流向、就業(yè)信息來源變化、同類單位就業(yè)的薪酬變化趨勢等方面進行調(diào)查和研究，可以看到一些帶有規(guī)律性的發(fā)展變化趨勢。 (一)關(guān)于高職畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向 從表1中可以看出，無論從就業(yè)意向還是實際就業(yè)，絕大部分高職畢業(yè)生選擇在上海等發(fā)達城市工作。主要原因在于高校招收的高職學(xué)生一般在本地生源，大部分畢業(yè)生選擇在本地工作。 如果說上海籍學(xué)生不愿離開上海，那么在上海高校就讀的外地學(xué)生，他們的情況又如何呢?見表2： 
調(diào)查得知，從2001年春季起上海市開始招收外省市高職學(xué)生，當(dāng)時僅有2所高校招收學(xué)生的數(shù)量很少。近幾年上海的高職院校招生紛紛向外省市拓展，尤其是民辦高校對外招生增速快、量大。從表2中可以看出，大多數(shù)夕r、地生源學(xué)生畢業(yè)以后都選擇留在上海工作。調(diào)查顯示，不少學(xué)生畢業(yè)前夕通過‘專升本’方式考入上海地區(qū)的本科院校繼續(xù)深造，為以后留滬打下堅實的基礎(chǔ)。相當(dāng)部分的外地學(xué)生雖然沒有考上本科，仍然可以通過暫住證等人才柔性流動的方式繼續(xù)留在上海工作。不過由于上海市戶籍政策的調(diào)整，人才柔性政策的實施，引進人才進滬門檻逐年提高，外地生源高職畢業(yè)生留滬的難度越來越大，故而今后將會有更多的學(xué)生選擇回原籍或到滬外工作。 (二)關(guān)于高職畢業(yè)生單位所有制類型流向 從畢業(yè)生單位所有制類型和就業(yè)的行業(yè)分布兩個維度調(diào)查分析，其一，高職畢業(yè)生對單位所有制的就業(yè)意向和實際的反差巨大，其中2003年最為明顯：在就業(yè)意向的選擇中，學(xué)生最愿意去的單位是國家機關(guān)、事業(yè)單位和合資或合作經(jīng)營，選擇到國企和私企的不多。然而，就業(yè)的實際情況恰恰相反，高職畢業(yè)生在國家機關(guān)和事業(yè)單位的是極少數(shù)，大部分畢業(yè)生在國有企業(yè)、私營企業(yè)工作。到國企工作的較多原因在于，這些地方相對來說社會聲望較高，職工工作穩(wěn)定，并且享有養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)等社會保險以及獎金補貼等福利待遇。當(dāng)然，外資或合資企業(yè)因其先進的管理和較好的企業(yè)文化，完善的培訓(xùn)制度，較高的工資待遇，較好的福利保障，一直受到大學(xué)生擇業(yè)的青睞。 其二，隨著就業(yè)形勢逐年嚴峻，學(xué)生對職業(yè)選擇越來越理性，越來越貼近現(xiàn)實。從2003—2005年，學(xué)生對單位所有制性質(zhì)的擇業(yè)意向和就業(yè)實際差距呈逐年縮小趨勢。隨著民營企業(yè)的快速發(fā)展和對人才需求量大，民營企業(yè)越來越成為大學(xué)生施展才華、發(fā)揮潛力的理想場所，加上畢業(yè)生觀念的變化，到私營企業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為眾多畢業(yè)生的選擇。目前，部分畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)的設(shè)想，但由于各種困難和阻力，畢業(yè)生真正能成功創(chuàng)業(yè)的較少。調(diào)查顯示，通過其他渠道就業(yè)的畢業(yè)生越來越多。總的來看，大眾化就業(yè)時代畢業(yè)生的就業(yè)方式呈多元化趨勢。 其三，歷屆高職畢業(yè)生的行業(yè)流向主要是社會服務(wù)業(yè)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)、制造業(yè)和交通運輸、倉儲及郵電通信業(yè)，這與上海市打造“四大中心”，堅持“兩條腿走路”，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展前景是非常吻合的。 (三)關(guān)于高職畢業(yè)生就業(yè)信息來源 從歷屆(主要是2003-2005年)畢業(yè)生第一次就業(yè)信息來源和令其成功就業(yè)的信息來源來看，盡管畢業(yè)生就業(yè)渠道來源呈現(xiàn)多元化的趨勢，但在畢業(yè)生就業(yè)面試信息來源中，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮重要作用，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心推薦的工作崗位、學(xué)校的招聘會是學(xué)生主要的就業(yè)來源渠道。比如，在2004年，這一渠道在整個就業(yè)信息來源中占到的比重達69．1％，2005年為66．5％。這也表明，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心的推薦、舉辦的招聘會對學(xué)生就業(yè)來講，針對性較強，幫助較大，有效性較高。一方面，反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、院系就業(yè)老師就業(yè)工作做得扎實到位；另一方面，反映學(xué)生對學(xué)校的依賴較多，自己就業(yè)的積極性、主動性還不強。 盡管畢業(yè)生首次就業(yè)信息主要是從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心得到，但是令其成功就業(yè)的信息明顯要比前者的百分比低。從成功就業(yè)的信息來源看，2004年學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的這一渠道占的比重為45．6％,2005年為40．5％；然而，畢業(yè)生通過親朋好友、校友的資源落實工作的數(shù)量也不少。隨著網(wǎng)絡(luò)等媒體無形招聘市場的快速發(fā)展，畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道就業(yè)的數(shù)量在增加。而與社會上其他人才招聘情況不同，大學(xué)生利用社會各種招聘活動成功就業(yè)的數(shù)量相對較少。 (四)關(guān)于高職畢業(yè)生薪酬變化趨勢 從2003年起我們每年對應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前作了抽樣調(diào)查，以了解大學(xué)生對未來薪資的預(yù)期，同時對畢業(yè)生當(dāng)年的實際收入作了追蹤調(diào)查，并將二者進行了比較，結(jié)果如表3： 從表中我們可以看到，畢業(yè)生對薪水的期望和實際的收入是有差距的，普遍對收入的期望值過高。但是，近幾年來，高職畢業(yè)生對第一年薪資預(yù)期與實際收入的百分比呈曰益接近趨勢，這說明高職畢業(yè)生變得越來越理性、客觀了，也說明他們對當(dāng)前的就業(yè)形勢已經(jīng)有了比較客觀的認識，就業(yè)心態(tài)基本平穩(wěn)，對期望的薪水也比較現(xiàn)實。 
另根據(jù)我們對在校低年級學(xué)生的訪談了解，他們對收入待遇的期望值偏高，這說明需要我們對一、二年級的學(xué)生進行這方面的教育引導(dǎo)，指導(dǎo)他們要有合理的期望，否則，對薪資待遇的過高期望將是大學(xué)生就業(yè)的一個障礙。為了更好地了解大學(xué)生畢業(yè)后的薪資變化趨勢，我們還對歷屆畢業(yè)生工作三年后的薪資變化進行調(diào)查，見表4： 由表4可以看出，高職畢業(yè)生的薪資水平隨工作年限的增加呈不斷遞增趨勢。而且，近幾年由于高校持續(xù)擴招，就業(yè)壓力不斷增加，畢業(yè)生的薪資呈逐年下降趨勢。 
(五)關(guān)于對大學(xué)生“跳槽”現(xiàn)象的調(diào)查 大學(xué)生的“跳槽”現(xiàn)象是近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)工作研究的一個非常重要的方面，為此我們對幾所高校的歷屆畢業(yè)生進行了調(diào)查，結(jié)果如表5：可以看出，超過單數(shù)的高職畢業(yè)生具有1次以上的“跳槽”經(jīng)歷?？梢姡呗毊厴I(yè)生在第一次就業(yè)的選擇中能夠選擇自己十分中意的單位比例不高，所以常常會有跳槽的情況發(fā)生。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，大部分畢業(yè)生能夠在第一次跳槽后選擇較滿意的單位，所以第二次跳槽的比例相對較低。那么，促使他們“跳槽”的主要原因是什么呢?2005年我們對有“跳槽”經(jīng)歷的本、專畢業(yè)生做了進一步的調(diào)查，其中本科生128名、高職生173名。結(jié)果如表6： 
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生的跳槽比例比本科生高。本科畢業(yè)生對待跳槽的態(tài)度還是比較謹慎的，即使在跳槽時，最看中的是個人發(fā)展空間，排在第二位的則是希望獲得更高的收入。而高職畢業(yè)生更加看中收入的高低，而對事業(yè)及個人發(fā)展反而排在了第二位，這是和本科學(xué)生最大的差異。此外，?？茖W(xué)生由于單位離家較遠而選擇跳槽也占有了一定的比例，看來，高職畢業(yè)生在自立自強、克服自身困難方面相對較弱。 (六)建議與對策 從以上調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在就業(yè)的地區(qū)流向上，依戀大城市的多，主動到西部、到艱苦行業(yè)和基層工作的少；在單位所有制和行業(yè)流向等的選擇上，選擇國家機關(guān)、事業(yè)單位和外資企業(yè)的多，自主創(chuàng)業(yè)的少；對初次就業(yè)的薪水期望值高；在就業(yè)信息的來源上依賴學(xué)校推薦的多，依靠家長和親朋好友的多，而自己通過網(wǎng)絡(luò)等媒體等社會資源找工作的少；畢業(yè)生跳槽印頻率較高。針對以上情況，在“十一五”期間我國高等職業(yè)技術(shù)教育中，應(yīng)全面規(guī)劃高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，加強就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化隊伍建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，提升高職學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。 1．全面規(guī)劃高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育 高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要組成部分，其目標是“將職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)作為學(xué)生人生指導(dǎo)的重要組成部分，提升學(xué)生整體素質(zhì)和能力，為學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。”在高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育中，要注重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，通過個別、團體咨詢，根據(jù)各個學(xué)生的不同特點，幫助學(xué)生了解職業(yè)世界，并設(shè)立短期、中期、長期的職業(yè)生涯發(fā)展計劃。通過人生觀、世界觀、價值觀教育，樹立正確的發(fā)展觀和擇業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我評價能力、職業(yè)信息的收集能力和理性決策能力等綜合能力。 2．建立專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育師資隊伍 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約有30％的畢業(yè)生是通過學(xué)校推薦這一途徑獲得目前的工作崗位，而在畢業(yè)生給學(xué)校的建議調(diào)查中，關(guān)于“提供和改進就業(yè)輔導(dǎo)的建議”占全部的1／3。由此可見，高校對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是十分重要的，其中高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)已刻不容緩。根據(jù)教育部規(guī)定的專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于 1∶500的要求，2006年全國高校將有413萬畢業(yè)生，需要專職就業(yè)指導(dǎo)教師和工作人員8000多名。而目前，大多數(shù)高校采取專職與兼職相結(jié)合的方式構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)隊伍，高校配備的專職就業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不足、水平參差不齊，這就需要從教育部到各地的教育主管部門，制訂崗位準入的標準，建立完善的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系；高校要加強學(xué)科研究和建設(shè)，在碩士研究生層面加大大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的師資培養(yǎng)；成立行業(yè)協(xié)會，制訂專業(yè)化教師的標準，對在崗人員進行崗位技能證書的培訓(xùn)，提升專兼職兩支隊伍工作人員具備崗位相應(yīng)的知識和能力，提高工作人員學(xué)歷層次。使就業(yè)指導(dǎo)從目前的就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧講座等粗放式、低層次教育，轉(zhuǎn)向個性化、精細化運作，針對學(xué)生需求的職業(yè)發(fā)展教育，提高指導(dǎo)和咨詢工作的質(zhì)量。 3．倡導(dǎo)個性化的就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)指導(dǎo)的個別咨詢專業(yè)性很強，必須由具有合格能力的專業(yè)人員來做。目前不少高校開設(shè)第二專業(yè)(輔修專業(yè))及選修課，以拓展學(xué)生的能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。但是，目前由于就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)印滯后，學(xué)生在選擇時有很大的盲目性、從眾性，忽視自身條件、興趣以及畢業(yè)后就業(yè)或升學(xué)的考慮。建議高校就業(yè)指導(dǎo)工作從新生入學(xué)開始，讓學(xué)生從進校起就對自己的人生、職業(yè)作規(guī)劃。讓學(xué)生選擇自己喜愛的輔修專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。 生涯輔導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)計劃，并對其進行考核、評估。就業(yè)指導(dǎo)從新生一入學(xué)開始，貫穿滲透于管理教學(xué)全過程。開展提升學(xué)生就業(yè)能力的社會實踐活動，使學(xué)生對職業(yè)有正確的認識和自我定位，明確學(xué)習(xí)目的和畢業(yè)后就業(yè)的定位。 學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)要幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變“等學(xué)校、靠運氣、要工作”的思想，樹立正確印擇業(yè)觀念，擺正自身位置，調(diào)整對薪水的期望值。針對高職學(xué)生特點，對如何篩選就業(yè)信息、如何準備自薦材料、如何參加面試等擇業(yè)技巧進行指導(dǎo)，尤其要加強運用網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息資源的能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)生運用網(wǎng)絡(luò)就業(yè)資源能力。 4．引導(dǎo)學(xué)生到基層、西部工作，開展創(chuàng)業(yè)教育 高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)各行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的中高級職業(yè)技術(shù)人員，是各行業(yè)急需的大批“灰領(lǐng)’人才。從最基層做起，下得去、拿得起、留得住，具有良好的職業(yè)道德等是用人單位對高職畢業(yè)生的要求，也是畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。然而，從調(diào)研中可以看到，高職學(xué)生怕苦、怕累，不愿意到基層、留戀大城市的現(xiàn)象還有不少。因此，要在畢業(yè)生教育中唱響到基層去、到西部去，到祖國最需要的地方去的時代主旋律，通過多種宣傳形式和組織形式，幫助高校畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層，面向西部，面向祖國最需要的地方。 在高校畢業(yè)生就業(yè)大眾化時代，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)十分重要，也是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的小企業(yè)能夠提供現(xiàn)代經(jīng)濟中大量的工作機會，促進經(jīng)濟發(fā)展。目前高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)存在很大的困難和問題，除了面臨資金問題、家長不理解、不支持，缺乏經(jīng)驗等問題，更重要的是創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提高。 創(chuàng)業(yè)能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和技術(shù)與職業(yè)教育來培養(yǎng)。這種能力對個人在各種工作領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要。高職院校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)，運用社會資源，將創(chuàng)業(yè)教育納入所有教育課程計劃的組成部分，使畢業(yè)生獲取較高的創(chuàng)業(yè)能力。 [作者單位依次為華東師范大學(xué)、上海商學(xué)院、上海師范大學(xué)、上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院]
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