文／蔡柏盈
在寫作教學(xué)中心的「學(xué)術(shù)論文寫作」課第一周課堂上，我經(jīng)?；卮鹦拚n學(xué)生提出的林林總總問題，從每個學(xué)生的提問，都可以確實(shí)感受到他們由論文寫作而興起的焦慮與不確定感。究竟來說，除了找題目、做研究、掌握研究方法之外，報(bào)告及論文寫作真的很容易讓人感到頭疼！從發(fā)想構(gòu)思，到下筆書寫，許多正在寫學(xué)術(shù)論文的學(xué)生，都會忽然發(fā)現(xiàn)，盡管中文天天使用，作文從小寫到大，卻越寫越不清楚，因而大嘆「言之不足」。
幾學(xué)期下來，我大致了解學(xué)生的寫作困擾與阻礙是什么，也體會到，學(xué)生有一些似是而非的概念，若沒有在提筆寫作前厘清觀念，就會變成不易跨越的障礙。想知道自己的論文寫作為何遇到困難嗎？這里先不談寫作方法與技巧，請看看下列關(guān)于「學(xué)術(shù)論文寫作」的幾個迷思，反省自己是否有類似想法。好好調(diào)整寫作觀念，希望能讓你的論文寫作進(jìn)度更加順利！
迷思一：研究做得好，寫作就不是問題？
不必然，兩者是相輔相成的關(guān)系。研究發(fā)想與問題意識，固然是研究過程中最為重要的，但論文的意義，就是把研究的來龍去脈，過程與結(jié)果，以研究社群可以理解的書面語言，做最有力的呈現(xiàn)。 沒有辦法寫好論文，除了研究者并不真的厘清思緒，了解自己所從事的研究之外，也有可能是研究者的寫作能力與經(jīng)驗(yàn)不足。進(jìn)一步說，研究做得雖好，若無法明晰表述此研究的結(jié)果與貢獻(xiàn)，則不能突顯其價(jià)值，遭受編輯退稿而無法發(fā)表。總之，寫作之于研究不該是阻力而是助力。
迷思二：從小聽說讀寫都用中文，用中文寫論文應(yīng)該沒問題吧？
事實(shí)上，語文只是寫作的基礎(chǔ)。臺灣學(xué)生從小以中文為主要語言，中文基礎(chǔ)都已具備一定程度。但論文寫作的明晰與否，牽涉到思想架構(gòu)能否與文字書寫銜接。若只有合乎文法，論文缺乏完整架構(gòu)，或不能好好組織文句、段落，則論文寫作依然無法通順。
從另一方面來說，學(xué)術(shù)論文寫作的篇幅長，寫作主題又有深度，需要的是高層次的分析、綜合和評估寫作能力。即使從小作文成績就高，原有的寫作能力也不一定能立即運(yùn)用。一面做研究，一面又要寫研究，這本就不是易事，若要寫出條理分明、論之有據(jù)的學(xué)術(shù)論文，需要的是多方學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練。
迷思三：是否可學(xué)習(xí)英文寫作，藉此增進(jìn)中文寫作的構(gòu)句與語義邏輯？
高等教育本應(yīng)該要培養(yǎng)思考進(jìn)階分析與寫作能力，然而，臺灣高等教育并不重視本國語的寫作訓(xùn)練，特別是說明議論文字的運(yùn)用能力，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生，竟然是在英文寫作課才體認(rèn)到該如何寫作，進(jìn)而得到中文寫作不重視邏輯條理的印象。據(jù)筆者了解，國內(nèi)有多所大學(xué)成立寫作中心，也多以英文寫作為主要服務(wù)內(nèi)容。這種現(xiàn)象其實(shí)是很奇特的。想想看，學(xué)生若是以本國語寫作論文，尚且出現(xiàn)邏輯不清的問題，遑論用外語寫作？論文若缺乏邏輯與條理，顯示原本的寫作組織能力不佳，不論從哪國語言入手，都會遇到同樣的問題。
有些學(xué)生必須以中文撰寫論文，但聽聞中文是沒有邏輯的語言，或認(rèn)為中文寫作本就難以呈現(xiàn)論述，因此想?yún)⒖加⑽膶懽鲿倪M(jìn)自己的中文寫作。事實(shí)上，中文與英文各有其構(gòu)句原則。若一味以英文的構(gòu)句方式強(qiáng)加在中文句子上，反而造成表達(dá)不清，無異于緣木求魚。另一種現(xiàn)象是，許多學(xué)生由于研究專業(yè)需要，讀了大量翻譯書籍，結(jié)果往往寫出了不中不西的句子，戕害文意。這兩種情形都會造成不良結(jié)果。至于，如何知道自己的中文句子不中不西？這里透露一點(diǎn)：趕快檢查自己的論文是否三不五時出現(xiàn)「被」字句，如果頻率太高，你可能已經(jīng)失去簡潔的中文語感了。
迷思四：報(bào)告、論文不是「我手寫我口」，那么是多用「之乎者也」囉？
報(bào)告、論文的撰寫，屬于學(xué)術(shù)文體，固然與一般口語、網(wǎng)絡(luò)文書有別，但也不是公文文體，更不是文言文體。學(xué)術(shù)文體除了論述有理之外，文字要求正式、清晰、準(zhǔn)確、簡潔。研究過程要寫得明白，研究結(jié)果要寫得清楚，力求嚴(yán)謹(jǐn)，講究可讀性，是一種很特別的書面語言。總之，加了些之乎者也，或用字艱澀，亂用排比等一般作文所強(qiáng)調(diào)的美形修辭，或許適得其反，反而達(dá)不到學(xué)術(shù)文體的要求。
迷思五：自己多讀多寫就會進(jìn)步？
「讀書破萬卷，下筆如有神」在論文寫作上不見得成立。悟性高的人，多讀論文，或許能稍微揣摩理解出寫作方法；大部分人自己悶著頭苦練，寫出來的文章只有自己看得懂（或許連自己也看不懂？）別人照樣看不懂。原因在于，論文的發(fā)想與見解，就是要寫給別人看的！自己多讀多寫，不容易照見自身盲點(diǎn)。如果，能透過完整寫作課程，由寫作教學(xué)專業(yè)老師給予系統(tǒng)化的讀寫訓(xùn)練，讀寫表現(xiàn)就會進(jìn)步更快，才能寫出別人也看得懂的文章。
迷思六：有沒有論文寫作書或?qū)懽髂０?，可供依樣畫葫蘆？
編排得當(dāng)?shù)膶懽鲿?，所提供的原則建議與參考指南，對寫作當(dāng)然很有幫助。不過，運(yùn)用于實(shí)際書寫，還是要根據(jù)言說內(nèi)容主題與寫作目的、對象，由書寫者決定該如何組織架構(gòu)。就像世上少有兩張完全相同的面孔，每個人的書寫，都會因篇章內(nèi)容與個人風(fēng)格而有殊異。另外，某些語文考試的作文，坊間雖提出所謂的「模板」作為套式，但這只是急就章的權(quán)宜之計(jì)，并不是根本的解決之道。從論文本身的作用來看，若不同的研究，竟可用完全相同的寫作套式，抽換字句的話，是否也意味著這篇研究價(jià)值不高呢？
迷思七：論文口試前兩個月動筆即可？
動筆寫作的時機(jī)，應(yīng)該在研究初期，不應(yīng)等到研究做完才開始寫作。資料搜集期間的任何注記，分析資料寫下的短短數(shù)行筆記，都可以在擬定大綱架構(gòu)時派上用場。這些零碎文字，應(yīng)該視為寫作材料，好好利用，即使需要花時間統(tǒng)合整理，篩選重組，也比臨到頭來從空白開始要好。假設(shè)從研究到寫成論文預(yù)計(jì)須時一年，大約第二、三個月就可以先撰寫前言初稿。形諸文字的東西，往往更能幫助你厘清自己的想法，早點(diǎn)動筆，更有機(jī)會發(fā)現(xiàn)自己的研究缺失。
結(jié)語
你是否有過上述迷思呢？如果有的話，請先試著調(diào)整自己的想法，好好正視寫作這件事。
