思維導圖就是把生物學知識組織成一個個的大小不同的系統(tǒng),這樣有利于學生的記憶、理解、運用。學生運用思維導圖分析、比較生物科學事實和科學研究過程,概括出概念、原理和規(guī)律的實質,分析出生物學知識的內在聯(lián)系,并通過加工、整理、貯存等信息處理的方法,把他們整合到一張思維導圖上,這樣一張張的思維導圖會形成各層次的知識結構系統(tǒng)。而思維導圖的教學策略的運用,就是要教給學生一種學習方法,就是在一幅幅思維導圖內寫出生物學概念、原理和規(guī)律的形成過程和實質。圖1就是思維導圖的一個實例。
　　
　　一、實現(xiàn)思維導圖的手段
　　
　　制作思維導圖的工具也極其簡單,它只需要一張紙和幾支彩筆就可以了。思維導圖(圖1)有—個中心概念,并由此中心概念向外發(fā)散出2～8個跟它相關的知識要點,即形成—個個分支,在每一分支上都寫上不同概念的關鍵詞或短句。然后再由每一分支的要點向外發(fā)散出2～8個相關的知識要點,以此類推,形成—個樹狀的結構圖,圖可以用不同的色彩、圖像來表示,即把所學到的生物學信息組織在這樣連結而成的圖形上,從而建立起自已的知識樹狀突,這種知識之間關系的樹狀圖就是思維導圖。
　　
　　
　　二、思維導圖在“探究鼠婦選擇生活環(huán)境的行為”實驗中的應用
　　
　　(一)實驗目標
　　利用思維導圖方式學生自行設計實驗,激發(fā)其探究知識的興趣,培養(yǎng)學生的科學的實驗態(tài)度和方法;通過對實驗結果的分析歸納,了解鼠婦選擇生活環(huán)境的行為;培養(yǎng)學生的團結合作、協(xié)調配合、共同研究的團隊精神;培養(yǎng)學生實踐動手能力、分析推理和判斷能力。
　　
　　(二)材料用具
　　在此(圖2)讓學生采用思維導圖方式簡單羅列所需要的材料用具,為做好實驗提前準備用品。這些實驗器材讓學生在實驗室提前準備。
　　

　　
　　(三)實驗設計過程
　　采用小組合作對照來完成實驗操作,以小組(4～5人)為單位布置學生設計提交實驗方案。怎樣操作才算合作學習呢?我認為:一是讓學生對實驗的總體設計形成小組共識,每一個學生都要把握實驗的全局;二是細密分工每一個學生都有自己的任務;三是在第一次實驗完成之后,要進行二次分工、三次分工交換實驗,讓學生多次側面嘗試;四是對于完成自己的任務有困難的學生,其他同學要給予幫助。
　　下面的實驗方案設計包括教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、學生研究性學習過程、實驗結論預期三個方面。
　　1.鼠婦是否喜歡光亮的環(huán)境
　　圖3是第1、第2小組對照的實驗過程,通過時間觀察分析、記錄得出結論,采用思維導圖陳列呈現(xiàn)。圈3鼠婦是否喜歡光亮的環(huán)境第1、第2小組對照的實驗過程兩組同學在觀察10個鼠婦在黑紙板和玻璃板下,隨時間的不同而記錄的個數(shù),表1是兩組的整合表。
　　

　　

　　2.鼠婦是否喜歡干燥的環(huán)境
　　圖4是第3、第4小組對照的實驗過程,在干濕土環(huán)境下通過時間觀察分析、記錄得出結論,采用思維導圖陳列呈現(xiàn)。
　　

　　第3、第4小組同學在觀察10個鼠婦在盒子內濕土和干土下,隨時間的不同而記錄的個數(shù),表2是兩組的整合表。
　　

　　3.鼠婦是否喜歡冰涼的環(huán)境