你覺(jué)得自己具有創(chuàng)造力嗎？目前我們?cè)诮膛c學(xué)中使用的標(biāo)準(zhǔn)化方法往往將學(xué)生格式化---一方面是藝術(shù)學(xué)校類(lèi)型的，另一方面是具有分析能力的人快速進(jìn)入法律學(xué)校----所以我們這個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造力的真正意義以及創(chuàng)造力在跨學(xué)科中如何體現(xiàn)的理解是極為有限的。《創(chuàng)造性思維：發(fā)揮你的想像力》一書(shū)的作者、創(chuàng)造力方面的專(zhuān)家邁克爾?邁克爾科列舉了多數(shù)人在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到但應(yīng)該被教授的有關(guān)創(chuàng)造力的12種知識(shí)。
邁克爾科在他的博客《今日心理學(xué)》當(dāng)中寫(xiě)到，教給學(xué)生最重要的知識(shí)是每個(gè)人“天生是一個(gè)具有創(chuàng)造力和自發(fā)性思維的人。”如果教師說(shuō)學(xué)生有創(chuàng)造力，學(xué)生就會(huì)信以為真，并開(kāi)始努力學(xué)習(xí)展示其創(chuàng)造力所需的技術(shù)。反之，認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)造力的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種精神障礙，阻礙他們“嘗試任何新的東西?！?/span>
邁克爾科說(shuō)，學(xué)生還要知道“所有的創(chuàng)造天才都帶著激情努力工作，他們有很多很多的想法，但其中大多數(shù)是沒(méi)有用的。”例如，湯母?愛(ài)迪生3000個(gè)有關(guān)照明系統(tǒng)的想法并不實(shí)用；莎士比亞154首十四行詩(shī)中有些“和他同輩人可以寫(xiě)出的水平相當(dāng)，有些就只能一個(gè)差字來(lái)形容?！?/span>
也許，邁克爾科所列的最重要的應(yīng)該是最后一條，“創(chuàng)造力似是而非。”學(xué)校本該是學(xué)生獲得知識(shí)的場(chǎng)所—--但是，為了創(chuàng)造，一個(gè)人必須要“忘記所學(xué)到的知識(shí)?！比绻悴荒芡浤阏J(rèn)為你懂得的知識(shí)，你就不能以一種全新的思維來(lái)看問(wèn)題。還要教會(huì)學(xué)生要“渴望成功但要接受失敗。”而且要“聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)但學(xué)會(huì)如何無(wú)視專(zhuān)家。”
當(dāng)然，有理性的教師和學(xué)校已經(jīng)在放棄教與學(xué)當(dāng)中的“一刀切”固定模式。而且，他們已經(jīng)知道學(xué)校僅僅增加“創(chuàng)造力時(shí)間”是不夠的；創(chuàng)造力培養(yǎng)必須滲透于我們整個(gè)教育系統(tǒng)的方方面面。讓我們希望更多的學(xué)校參與進(jìn)來(lái)，改變教學(xué)模式，這樣，整整一代的學(xué)生才不會(huì)在源于二十世紀(jì)的、過(guò)時(shí)的有關(guān)創(chuàng)造力的錯(cuò)誤理念中生活成長(zhǎng)。
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