語文
今年高考廣東語文試卷依然穩(wěn)中有變，反映出語文科 “年年有新”的命題特點。試卷結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，讓考生拿到試卷便感到“似曾相識”，個別考點和題型略有變化，既對考生產(chǎn)生新鮮刺激，又是考生“預料之中”的事，不至于引起考生的焦慮。試卷中未出現(xiàn)偏題、怪題，內(nèi)容上也沒有超綱。所以，中學語文教學界乃至社會的反響正面。
縱觀今年的語文試卷，有以下幾點值得肯定：
一是重視基礎知識與基本能力的考查。重視基礎知識和基本能力的考查是廣東語文科一貫的命題特點。今年試題繼續(xù)突出這一點。例如，第一大題依然考查考生對字、詞、句、段的基本把握能力；第二大題取消文言句讀而加大文言翻譯，既符合古文閱讀重在理解的正確方向，也突出了文言閱讀力的考查。這一變化還減輕了句讀評卷過于機械、事倍功半的弊端。
二是重視語文應用能力的考查。語文學習重在應用，新修訂的語文課程標準明確定義語文課程為“語言文字應用的實踐性、綜合性”課程。今年語文科試題突出了這方面的要求，例如，論述文閱讀中的第15題，讓考生依據(jù)選文文意分析袁隆平的事跡，這既考察了考生對文意的理解，又考查考生聯(lián)系實際分析問題的能力，符合語文教育的培養(yǎng)目標，對中學語文教學是一個很好的引導。
三是探究題的命制有新的探索。探究能力的培養(yǎng)是高中語文教學的重要任務，今年文學類文本閱讀的第18題和實用類文本閱讀的21題，都要求考生深入分析選文的關(guān)鍵之處，表達自己的獨特感受。這種既要求考生深入文本而又不止于文本，聯(lián)系自己的經(jīng)驗解讀文章的考查，對于引導中學現(xiàn)代文教學，對于培養(yǎng)中學生的探究精神和能力，很有積極意義。
四是現(xiàn)代文閱讀題選材規(guī)范適當。選文是命好閱讀題的重要前提。今年，現(xiàn)代文閱讀題的文本選取，從文體上說都很規(guī)范，文體特征比較鮮明，內(nèi)容難度也符合考生的閱讀水平，篇幅長短也適中，因此，考生不會有太大的閱讀障礙，這有利于考生更好地思考和回答問題。
五是作文命題方式的變化有積極意義。自2007年廣東高中課改后的高考以來，作文的命題方式大同小異，盡管在開啟考生思維，讓考生有話可說等方面提高了作文考試的真實意義，但在思維的高度、作文的提升等方面略有不足。今年作文考試采用材料作文的方式，既考查考生對材料的理解，又考查考生因材料而“引發(fā)”的“思考”，雖然審題的難度有所增大，但考生不易套作，可以考查出學生真正的寫作水平，這對選拔人才是有利的。
從評卷情況看，不少考生作答情況較好，但也存在一些共性的問題，應該引起中學的重視：
一是考生的基礎知識不夠扎實?；A知識教學不能放松。
二是閱讀鑒賞能力不足。今年閱讀鑒賞類題目考生答卷表現(xiàn)一般，反映目前中學生的平時閱讀量偏少，中學在以后的教學中應引導加強閱讀，同時加強閱讀教學，增加閱讀量，拓寬閱讀范圍，讓學生融入作品之中，提高審美水平。
三是備考不夠全面。今年作文采取材料作文的命題方式。對這種命題方式有些考生備考不夠充分，有些學校備考押寶在命題作文上，導致作文寫得不夠好。中學應當全面?zhèn)淇?，不要猜題。
（華南師范大學文學院副教授 陳建偉 ）
數(shù)學
與2011年數(shù)學卷相比，今年廣東省數(shù)學卷的難度特別是最后三題難度有所下降，設問更加合理，沒有偏題和怪題，各題均有考生思考的空間，不會一下把思路堵死。試卷能對考生的基礎知識、基本技能和基本數(shù)學思想（如運算能力、空間想象能力和邏輯推理能力）進行全面考查，涉及基礎知識與基本技能的試題超過試卷總分的三分之二，能有效體現(xiàn)高考選拔人才的功能和正確的教學導向，符合考試大綱的要求。其次，試卷結(jié)構(gòu)與往年保持一致，避免了試題類型大的變動帶來震動，試題的命制也較有新意。
從評卷情況看，考生答題情況總體正常，最后三道題的空白卷數(shù)量與去年相比明顯下降。估計理科數(shù)學、文科平均分與去年相比有所提升，平均分處于一個更加合適的區(qū)間，能更好地體現(xiàn)高考的人才選拔功能。當然，也不乏考生在基礎知識和答題規(guī)范上出錯。比如，有些考生在做填空題時，對于如何用坐標表示出平面上的點不能規(guī)范作答，有的不能準確地用區(qū)間表示一個集合，顯然缺乏基本的數(shù)學素養(yǎng)；還有的對于填空題的“用數(shù)字作答”規(guī)定視而不見，把一個中間過程填上去，無謂失分；有的考生在答題時，把不能省略的理由省略掉（如立體幾何體題、三角函數(shù)題（已知一個未知角的正弦值，如果不交待這個角所在區(qū)間，如何確定這個角？））；這表明有些考生還不懂得做數(shù)學題就像是完成一篇數(shù)學作文，要把自己的解題思路無聲地、完整地展現(xiàn)給評卷教師；另外，不等式的放縮顯然是考生的弱項，隨心所欲做的不在少數(shù)。
根據(jù)近年來高考數(shù)學的命題導向，中學數(shù)學教育到了注重基本素質(zhì)、基本技能和思維訓練的時候了，盲目注重機械應試的狀況要改一改了。數(shù)學高考復習中不宜布置過多的難題、偏題和怪題，應注重基礎。讓學生學會研究并從研究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我們培養(yǎng)出來的應該是具有創(chuàng)新能力的人才而不是應試機器。應該給考生在大學階段留一點思維發(fā)展的空間！
（華南師范大學數(shù)學科學學院院長、數(shù)學評卷組組長丁時進教授）
英語
今年廣東英語高考命題，延續(xù)了2007年以來的考核目標和命題思路，堅持在語篇的層面上考查考生對語言知識的掌握和綜合語言運用能力。試題難度適中，區(qū)分度較好，符合廣東省的實際情況，雖然考生普遍感覺比較容易，但要得高分和滿分不容易。目前為止，三道主觀題的平均得分都略高于去年的平均分，標準差適當。客觀題的閱讀材料難易程度不同，會有較大的區(qū)分度，因而全卷能夠較好地區(qū)分出各種層次的考生，可為高等學校選拔學生提供可靠的依據(jù)。
今年考題沒有鉆牛角尖的偏題與怪題，考查的是考生扎實的語言知識以及在語境中理解語篇的能力，反應他們對生活中常見問題的思考和有關(guān)的語言表達，同時考查學生在平時是否養(yǎng)成了注重細節(jié)的學習習慣。如語法填空題，就有關(guān)注復數(shù)名詞所對應的代詞需要使用復數(shù)形式這一語法點的掌握情況，基礎寫作涉及日常用語的使用，如“碩士學位”，“挑戰(zhàn)自我”的表達，讀寫任務更是考生非常熟悉的話題“老師”，故大多數(shù)考生都能有感而發(fā)，有話可說。全卷的文本信息和知識都是在高三學生的認知能力范圍內(nèi)，體現(xiàn)了國家英語課程標準（新課標）的理念與目標要求。
從目前評卷過程中發(fā)現(xiàn)的問題來看，考生出現(xiàn)問題較多的仍然在運用復合句方面和語篇連接方面，內(nèi)容信息、句子結(jié)構(gòu)和連貫是否準確恰當仍然是區(qū)分不同檔次作文的重要成分，顯示出語言應用能力，特別是語篇能力仍需著力培養(yǎng)。此外，由于讀寫任務所閱讀的短文以及閱讀理解部分的信息匹配內(nèi)容都是教師話題，與考生要寫的內(nèi)容有較大關(guān)聯(lián)，導致部分考生出現(xiàn)一些照抄現(xiàn)象，影響了得分，這是以后應注意的現(xiàn)象。
（華南師范大學外國語言文化學院院長、英語評卷組組長 周榕教授）
政治
今年政治科試題著力貼近考生生活與教學實際，保持穩(wěn)中求進、適度創(chuàng)新的風格。試題緊密結(jié)合時政熱點，素材選擇多樣，展現(xiàn)地方特色，采用形式多樣的設問方式,在考查考生對學科重點、主干知識的掌握程度，考查考生運用學科基本知識、基本理論分析解決實際問題能力的同時，引導考生夯實基礎、掌握理論和運用科學思維方法，領會現(xiàn)階段黨和國家重大方針政策。試題特別突出了對考生“獲取和解讀信息”和靈活運用所學知識解決實際問題能力的考查,同時考查了探究問題能力，評價和判斷能力、歸納和整合知識能力等，體現(xiàn)了新課改理念，注重正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導，試圖體現(xiàn)思想政治課知識、能力、德育的有機統(tǒng)一。試題嚴格遵照考試大綱和我省文科綜合考試說明的要求，難度適中,沒有偏題、怪題、難題。
從答題情況來看，大部分考生能掌握考試大綱規(guī)定的知識點，有解讀材料、把握問題的能力，能運用所學原理分析材料、解答問題，注意試題答案的邏輯性、準確性和完整性,總體情況比較理想，區(qū)分度較好。但也有部分考生考試大綱規(guī)定的知識點掌握不牢，未能結(jié)合學科相關(guān)的知識和理論分析材料，有死記硬背、照搬教材之嫌。今后的思想政治課教學,在要求學生掌握基本知識和理論的同時，仍要將引導學生學會運用基本知識和理論分析、解決問題作為重點，既要引導學生“走進教材”，又要引導學生“走出教材”，將知識的掌握與運用、能力的培養(yǎng)與提升、品德的養(yǎng)成與踐行有機結(jié)合起來。
（華南師范大學政治與行政學院院長，政治評卷組組長 胡澤洪教授）
歷史
從試題命制角度來看，今年歷史試題試卷具有如下幾個特點。第一，覆蓋面較廣。在12道選擇題（共48分）中，中國古代史3道，中國近現(xiàn)代史3道，世界史6道，中國史和世界史各占一半。在2道主觀題（共52分）中，中國史大約占29分，世界史（含中外關(guān)系史）大約占23分。從框架上說，試題考察面基本涵蓋了高中歷史必修課程的全部內(nèi)容。第二，綜合性較強。從2道主觀題的題干和設問中可以看出，該份試卷特別強調(diào)中外歷史的融合與貫通。第三，區(qū)分度較好。不論是客觀題，還是主觀題，其區(qū)分度都較為明顯，其中，既有難度較小的題點，也有難度較大的設問。第四，靈活性較強。在這份試卷中，有一部分試題與考生的日常生活有著較為密切的聯(lián)系，而且，對答題的要求具有一定的開放性?？傮w而言，該試卷的命制具有較高的科學性，有利于高校選拔優(yōu)秀考生。
從試卷評閱情況來看，考生的答題體現(xiàn)出以下兩個特點。第一，對知識點的掌握較為全面。從對主觀題的答題來看，絕大多數(shù)考生對中國史和世界史的基本史實都能有較為全面的把握，而且能夠根據(jù)題目的要求，對中外歷史之間的關(guān)聯(lián)作出既合乎史實又合乎邏輯的闡釋。第二，對題意的理解較為準確。兩道主觀題均為材料題，而設問既涉及材料本身，又涉及材料以外的知識背景。絕大多數(shù)考生都能準確地把握題意，并作出相應的解答。當然，從考生答題情況中，也可以發(fā)現(xiàn)一些需要注意的問題，需要引起學生以及中學
（華南師范大學歷史文化學院教授、歷史評卷組副組長陳文海）
地理
地理試題很好地體現(xiàn)了地理學科的綜合性、區(qū)域性、探究性、時代性等特點，延續(xù)了高考廣東省文綜地理試題的特點，難度適中，符合地理高考的考查目標，有較好的區(qū)分度，能夠有效地為高校選拔合適的人才。
試題有以下特點：
一是重視對地理主干知識的考查。試題重視對中學地理主干知識的考查，主要考查了地球運動的地理意義、太陽活動、大氣運動、自然界的水循環(huán)、地質(zhì)災害、氣候類型、自然地理環(huán)境的差異性、城市化建設、人口問題、企業(yè)布局、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、土地資源開發(fā)、區(qū)域開發(fā)及可持續(xù)發(fā)展等主干知識。
二是考核目標非常明確。試題重視運用新材料、新情境來考查考生獲取有效地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力、運用地理專業(yè)術(shù)語進行表達的能力。
三是突出地理學科的特點。地理學科最突出的特點是綜合性和區(qū)域性，今年非選擇題均以區(qū)域為載體，來考查考生對自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識的掌握程度，以及靈活運用所學相關(guān)知識分析和解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題的能力。
四是關(guān)注地理熱點問題。試題很好地體現(xiàn)了地理學科的有用性和時代性，重視對土地資源退化、臨港新城建設、濱海地帶開發(fā)等地理熱點問題的考查，始終體現(xiàn)地理學習中人地關(guān)系這一主線，突出可持續(xù)發(fā)展的理念。
五是難度適中區(qū)分度較好。試題難度適中，無偏題怪題，重視考查考生的能力，與中學地理教學聯(lián)系緊密，有利于引導中學地理教學，同時有較好的區(qū)分度，有利于高校選拔合適的人才。
從考生的答題情況來看，主要存在如下一些問題：地理基礎知識不扎實，分析地理問題和解決地理問題的能力欠缺，利用地理專業(yè)術(shù)語表達的能力欠缺，導致失分。所以在中學地理教學中，應該注意夯實學生的地理基礎知識，突出閱讀地理圖表能力、獲取地理信息的能力、分析和解決地理問題的能力以及運用地理專業(yè)術(shù)語進行表達的能力的培養(yǎng)，符合大學對人才選拔的需求。
（華南師大地理科學學院院長、地理科評卷組組長 徐頌軍）
物理
今年的物理試題，注重考查對物理概念和物理規(guī)律的理解，強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，題目難度適中，既有利于高校選拔有學習潛能的合格新生，也對中學物理教學具有良好的導向作用?？傮w上說，今年試題難易界限分明，整體難度適中，既注重對考生物理基本素質(zhì)的考查，也能讓物理優(yōu)秀的學生有發(fā)揮的余地，對中學教學強調(diào)基礎性有很好的導向作用，同時也能保持較好的區(qū)分度，符合選拔性要求。試題保持了廣東省自主命題以來的一貫思想，突出能力考核，注重物理思維的過程和實驗的過程考查，今年的試題具有如下特點：
一是選擇題堅持以容易、中等程度的試題為主，重點考查學生的基礎知識
二是實驗題堅持考查實驗的操作過程，強調(diào)考生在實驗探究中必須非常明確探究的目的。
三是計算題不僅考查學生物理思維過程，還考察了學生解題時的思維嚴謹性?？忌粌H需要對物理情景有正確分析，還需要注重解題過程的思維嚴謹性才有可能得高分。
從評卷的情況來看，今年考生沒有出現(xiàn)普遍答題時間緊張的現(xiàn)象，計算題空白的不多。但考生在解答過程的嚴謹性與使用符號的規(guī)范性方面仍然存在不少問題，考生套用公式而不是對物理情景具體分析的基礎上列公式的現(xiàn)象仍普遍存在。建議中學物理的教學還是應進一步回歸基礎，在平時的教學中，注重針對物理情景的關(guān)鍵狀態(tài)上列方程，同時加強對解題過程嚴謹性與規(guī)范性的訓練。
（華南師范大學電信與工程學院副院長，物理評卷組組長 李榕 教授）
化學
今年化學試題繼續(xù)保持廣東前兩年化學命題的成功做法，在題型結(jié)構(gòu)、試卷模式，以實際問題作為命題情境等方面保留了原有特色。試題穩(wěn)中有變，有新的突破和創(chuàng)新；難度控制為三年來最合適的一年；考點分布合理，體現(xiàn)中學化學主干知識，沒有偏題怪題，重點考查考生掌握化學基礎知識的程度，以及分析問題和解決問題的能力。
選擇題主要考查化學與生活、離子共存、實驗操作、氧化還原反應、阿伏加德羅常數(shù)、元素及其化合物性質(zhì)、元素周期律、電解質(zhì)溶液等內(nèi)容，知識點覆蓋率約85%。非選擇題中，第30題為有機化學基礎題，該題以新型碳-碳偶聯(lián)有機反應為情境，考查考生整合有機化學基礎知識能力、知識遷移能力，以及運用已有知識解決新問題的能力。第31題為化學反應原理題，題目設置仍沿用往年的命題特色??拼盤式組題，對化學反應原理各部分能很好地兼顧考查。第32題為工藝流程圖題，以考生熟悉的硫酸鹽制備為背景，以化學平衡移動原理為解決問題的基本思路，考查考生基本實驗及提取信息并綜合分析信息的能力。第33題仍為具有廣東特色的實驗題，該題一改往年以無機內(nèi)容作為素材背景的習慣，采用了有機化合物的分離提純作為素材背景，很好地考查了學生實驗與探究能力、化學信息處理與整合能力，是今年化學試題的一大亮點。
總體來說，今年的化學試題從命題思路到試題設計，從考查基礎知識到考查能力，都能體現(xiàn)新課程的理念，有利于高校選拔人才。
從考生作答情況看，多數(shù)考生作答情況較好，平均分比去年略有提高。但也有些考生作答有失誤，失分的主要原因有：部分考生基礎薄弱；二卷有些大題空白或亂答；基本概念，原理理解不到位，有偏差；書寫表達不規(guī)范；信息加工能力、遷移能力弱。
建議中學在今后教學中應注意：
一是要抓基礎。要緊扣教材和考綱，重視對中學化學骨干和核心知識的教學，特別是對基本概念和基本原理的理解和掌握要準確到位。
二是要抓規(guī)范。中學教學中一定要狠抓學生的規(guī)范書寫和表達，規(guī)范的標準就是教材，要嚴格按照書本規(guī)范，訓練學生熟練規(guī)范的書寫。評卷中發(fā)現(xiàn)部分學生有機結(jié)構(gòu)簡式的書寫：下標數(shù)字不清楚，或結(jié)構(gòu)中多碳原子、少碳原子、多氫原子、少氫原子等。類似這樣的丟分屬于非智力因素丟分，十分可惜。平時教學一定要嚴格要求，養(yǎng)成良好的規(guī)范和習慣。
三是要提能力。 教學中要盡量注重化學學科思維方法的梳理和優(yōu)化，注重信息加工能力、遷移能力和考生自學能力的鍛煉和培養(yǎng)。
（華南師范大學化學與環(huán)境學院院長、化學評卷組組長 陳紅雨教授）
生物
生物試題的突出特點是“穩(wěn)”而“新”。“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在延續(xù)了住年的一些風格，如以能力立意，理論聯(lián)系實際，注重體現(xiàn)地域特色，緊跟學科最新進展，靈活運用圖表考查相關(guān)能力等。
最凸顯的“新”體現(xiàn)在，將常規(guī)實驗、驗證實驗、探究實驗等集在一張試卷中，全面考查實驗與探究能力，展現(xiàn)了實驗學科的特性。
其次，設問新穎。以第29題為例，所考查的酶及其活性研究是中學教學和備考的重點內(nèi)容，當將酶活性研究與工藝流程優(yōu)化結(jié)合起來，設計一個相對開放的探究問題，則讓不同思維層次的考生面對這一新的特定情境，都能有所思、思后有所答，為考生創(chuàng)造了展示實力的機會，但考生能將問題解決到哪種程度，就取決于各自的知識水平和綜合能力了。而且，通過“設計實驗結(jié)果記錄表”小問，將對探究實驗設計思路的考查融入其中，為解決采用文字表述研究思路過于繁雜的問題，做了初次嘗試。從目前的考生答卷來看，相當多的考生把思路局限在對酶保護劑最適濃度或者最適提取液pH單個因素的探索上而只得到部分分值。
評卷結(jié)果還顯示，一些思維能力要求高的題目，既便僅要求填寫單個詞或符號，如第26題的“乙醇”、第27題的“b”等，但仍有較多考生因沒能靈活運用相關(guān)知識進行準確分析而丟了分數(shù)。
總體來說，這份試題緊扣考綱，呈現(xiàn)了基礎性、綜合性、科學性、實踐性、時代性、探究性等特點，是一份難度適中、區(qū)分度和信度較好的試題，有利于將各層次人才篩選出來，對中學生物學教學具有良好導向作用。
（華南師范大學生命科學學院副院長、生物評卷組副組長李娘輝）
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