誰催熱了銜接班

　　逐利的市場(chǎng)、焦慮的父母、畸形競(jìng)爭(zhēng)的教育生態(tài)在客觀上形成了“共謀關(guān)系”，使一些不規(guī)范、不科學(xué)的銜接班，剝奪了孩子的休息時(shí)間，違背了正常的教育規(guī)律，埋下重重隱患

　　記者發(fā)現(xiàn)，很多送孩子上銜接班的家長都處于矛盾的心理狀態(tài)：一方面，不愿意讓孩子在假期太苦、太累，但另一方面，面對(duì)即將開始的全新學(xué)段，又非常擔(dān)心孩子跟不上。

　　然而，面對(duì)無處不在的競(jìng)爭(zhēng)壓力，家長往往還是痛下決心讓孩子在假期受苦受累。王子安的父親說：“孩子升入高中了，高中的老師、課程、進(jìn)度、難度怎樣，他能不能適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新任務(wù)，都是我們家長最擔(dān)心的問題。銜接班雖然累，雖然貴，但是總能給我們一點(diǎn)安慰！”

　　市場(chǎng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)顯然很懂得利用家長的這種心理，因而通過無孔不入的宣傳給銜接班推波助瀾。一家銜接班的宣傳彩頁寫道：“初一年級(jí)作為初中學(xué)習(xí)的開始，各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量與難度較小學(xué)有明顯提升，剛剛升入初中的同學(xué)們尚未完成小學(xué)到初中的角色轉(zhuǎn)變，不能正視初中階段的學(xué)習(xí)難度。因此，平穩(wěn)銜接小升初，養(yǎng)成初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定未來3年初中學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是假期銜接的第一要?jiǎng)?wù)！”

　　“很多家長被這種貌似很有見地的廣告打動(dòng)了，再加上看到別人的孩子報(bào)名，自己就如坐針氈，唯恐別人的孩子超前學(xué)習(xí)，自己的孩子在學(xué)校拖后腿，因而就盲目地把孩子送到銜接班?！蔽錆h石牌嶺高中副校長周金蓉認(rèn)為，社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)成功地利用了家長心理，制造了銜接班不斷升溫的現(xiàn)象，反過來，火爆的銜接班市場(chǎng)又讓更多的家長沉不住氣。

　　逐利的市場(chǎng)，焦慮的父母，在客觀上形成了“共謀關(guān)系”，讓暑假變成了“第三學(xué)期”。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是參加銜接班的孩子，暑假生活內(nèi)容基本是上課、做作業(yè)，跟學(xué)期中沒有太大區(qū)別。

　　“畢業(yè)的時(shí)候，我們班十幾個(gè)同學(xué)約好在假期一起騎車遠(yuǎn)足，初中辛苦了3年，終于可以痛痛快快玩一場(chǎng)。哪知道，一到假期父母就給我報(bào)了‘初升高’銜接班，其他同學(xué)也有好幾個(gè)‘被’上了銜接班，我們出行的計(jì)劃泡湯了?，F(xiàn)在看來，只有等高中畢業(yè)才能出頭！”北京一位學(xué)生跟記者抱怨。

　　“現(xiàn)在流行的銜接班，在一定程度上是對(duì)學(xué)校教育的干擾！”成都十八中副校長彭俊海分析認(rèn)為，假期本身就是學(xué)生自我完善、個(gè)性發(fā)展的最佳時(shí)期，學(xué)生完全可以利用這些時(shí)間讀讀自己喜歡的書，開闊視野；做自己喜歡的事，增加社會(huì)體驗(yàn)；有條件的還可以游山玩水，了解各地風(fēng)土人情，豐富自己的生活閱歷。這些可能是學(xué)生假期最應(yīng)該做的事。學(xué)校不占用學(xué)生假期，就是尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展最好的體現(xiàn)。

　　對(duì)于銜接班宣稱“銜接一個(gè)月，領(lǐng)先一學(xué)段”、“輕松銜接，笑對(duì)升學(xué)”等效果，有多年教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的校長們也并不認(rèn)可。

　　周金蓉說：“市場(chǎng)銜接班所授內(nèi)容隨意性大，沒有學(xué)校所授內(nèi)容規(guī)范，所授內(nèi)容之間缺乏鋪墊和聯(lián)系，往往受講授者自身素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備所限，沒有站在學(xué)生的角度有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生似懂非懂，現(xiàn)實(shí)中又回到學(xué)校課堂，對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸和干擾，容易分散學(xué)生的注意力和興趣?！?/p>

　　彭俊海認(rèn)為，銜接班只是注重知識(shí)銜接，而真正的銜接更應(yīng)該是習(xí)慣、方法和思維意識(shí)。如果只是提前上新課，學(xué)生在開學(xué)上課時(shí)就會(huì)自以為學(xué)過而不夠?qū)Ｐ?，這就會(huì)導(dǎo)致該掌握的沒掌握牢固，該規(guī)范的沒有規(guī)范，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

　　銜接班問題不能過多怪罪于市場(chǎng)

　　教育、工商、物價(jià)等部門應(yīng)該聯(lián)手行動(dòng)，治理當(dāng)前混亂的銜接班市場(chǎng)，學(xué)校也應(yīng)向家長傳遞科學(xué)的教育理念，讓處于市場(chǎng)攻勢(shì)下的家長避免被焦慮情緒傳染

　　“不要指望學(xué)校會(huì)有銜接”，“學(xué)校開學(xué)就上新課，跟不上就永遠(yuǎn)跟不上”……在一家銜接班的報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)，一位工作人員這樣告誡猶豫不決的家長。其實(shí)，這是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在拿“銜接”二字大做文章時(shí)，不約而同地選擇的“說辭”。

　　事實(shí)果真如此嗎？記者了解到，開學(xué)之初，幾乎每所學(xué)校都會(huì)進(jìn)行形式不一的入學(xué)教育。不少學(xué)校甚至規(guī)定，新生的入學(xué)教育不少于一周。其間，不僅要學(xué)習(xí)新學(xué)校的歷史文化、規(guī)章制度，班主任和科任教師還要講新學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，介紹學(xué)習(xí)方法。

　　“如果說學(xué)校開學(xué)沒有銜接，要么是出于別有用心的誤導(dǎo)，要么就是出于對(duì)學(xué)校教育的無知?！币晃怀踔行ｉL直言不諱地說，銜接確實(shí)是個(gè)問題，年級(jí)與年級(jí)之間、學(xué)段與學(xué)段之間，都應(yīng)該作好銜接遞進(jìn)，但如果把銜接問題上升到?jīng)Q定整個(gè)學(xué)段成敗的高度，肯定是存心炒作。

　　不過，現(xiàn)實(shí)問題是，銜接這個(gè)小問題已經(jīng)演變成一個(gè)牽涉多方利益的大市場(chǎng)，學(xué)校、家長以及相關(guān)部門應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

　　成都八中校長劉強(qiáng)注意到，學(xué)校期末開家長會(huì)以及新生入學(xué)時(shí)，都有大量市場(chǎng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的招生工作人員守候在學(xué)校門口，向家長和學(xué)生發(fā)放宣傳資料，動(dòng)員學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)或銜接班。其中有不少規(guī)模很小、師資薄弱、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完全是以夸大其辭的虛假宣傳吸引學(xué)生報(bào)名。

　　很多家長呼吁，教育、工商、物價(jià)等部門應(yīng)該聯(lián)手行動(dòng)，治理當(dāng)前混亂的銜接班市場(chǎng)，取締那些資質(zhì)不全、收費(fèi)過高的銜接班，對(duì)那些打著銜接旗號(hào)而行補(bǔ)課之實(shí)的市場(chǎng)輔導(dǎo)班進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)管。

　　北京學(xué)生家長孫萍說：“我們家長都希望擁有一個(gè)規(guī)范、誠信、透明的教育培訓(xùn)市場(chǎng)。希望相關(guān)部門動(dòng)真格地治理這種市場(chǎng)亂象，促進(jìn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)良性發(fā)展，這樣對(duì)孩子更有幫助！”

　　對(duì)此，記者了解到，隨著教育部門對(duì)社會(huì)力量辦學(xué)條件門檻設(shè)置的逐漸提高，一些公司和個(gè)人以舉辦教育咨詢公司的名義在工商部門注冊(cè)，然后進(jìn)行各種教育輔導(dǎo)，什么賺錢就推出什么名目的輔導(dǎo)班。由于這類機(jī)構(gòu)涉及業(yè)務(wù)眾多，而且隱蔽性強(qiáng)、流動(dòng)性大，整治起來非常困難。另外，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)屬于市場(chǎng)定價(jià)行為，消費(fèi)者覺得哪家機(jī)構(gòu)收費(fèi)不合理，存在違法違規(guī)行為，可以向物價(jià)部門投訴。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授曾曉東認(rèn)為，在市場(chǎng)出現(xiàn)的銜接班問題上，不能過多地怪罪于市場(chǎng)，指望相關(guān)部門的監(jiān)管并不是有效的應(yīng)對(duì)辦法。重要的是，學(xué)校和家長應(yīng)該就教育問題達(dá)成最大程度的共識(shí)，心往一處想，力往一處使。在構(gòu)建家校關(guān)系過程中，學(xué)校應(yīng)該是教育理念的傳播者，有責(zé)任引導(dǎo)家長理性看待銜接問題，讓處于市場(chǎng)攻勢(shì)下的家長避免被焦慮情緒傳染，免于陷入“囚徒困境”。

　　作為分管教學(xué)的初中副校長，彭俊海要求初一年級(jí)班主任在開學(xué)前后，加強(qiáng)與新生家長們的溝通，通過家校合作的方式，為孩子順利開啟新學(xué)段打下基礎(chǔ)。

　　“學(xué)段銜接的重點(diǎn)不在于知識(shí)銜接，而應(yīng)是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、習(xí)慣方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接。如果只注重知識(shí)的銜接，那么肯定治標(biāo)不治本。只要是一個(gè)正常智力水平的學(xué)生，具有基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)是完全能夠達(dá)到學(xué)科要求的，不用以補(bǔ)課的形式來銜接?！迸砜『Ｕf。

　　【親歷者說】

　　武漢市洪山區(qū)家長甘女士：稀里糊涂上了銜接班

　　我的孩子小亮今年上初一，快滿13歲了，成績(jī)?cè)诎嗌峡梢运阒猩系?。我們家是開餐館的，生意很紅火，經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，為孩子的學(xué)習(xí)花錢毫不含糊。

　　今年暑假，我們給小亮報(bào)了家附近最好的“小升初”銜接班。我們是在學(xué)校門口接到銜接班廣告宣傳單的。那些銜接班的招生人員知道學(xué)校期末開家長會(huì)，就守在校門口向我們發(fā)宣傳單，介紹銜接班的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

　　還有一些宣傳員甚至在校門口或馬路上攔住小學(xué)生，以調(diào)查為名，送點(diǎn)小禮物，要學(xué)生填寫有關(guān)家庭信息的問卷，單純的孩子就會(huì)如實(shí)填寫，包括家長電話之類的信息。然后，這些銜接班的招生人員就不斷地給家長打電話，說“不能輸在起跑線”之類的話，一個(gè)勁兒地勸說家長送孩子到銜接班聽課。

　　如果市場(chǎng)上的銜接班不那么火爆，我們也不會(huì)讓孩子上，因?yàn)榇鬅崽爝€要天天上課，孩子非常辛苦。但我們也是沒有辦法，受周圍環(huán)境的影響啊，一看其他孩子都去上了，擔(dān)心自己孩子開學(xué)跟不上。我們了解過，小亮的小學(xué)同學(xué)沒有一個(gè)不上“小升初”銜接班的，有的孩子一人上5門課。

　　小亮上的銜接班時(shí)間長達(dá)一個(gè)半月，語、數(shù)、英三門主科，每科收費(fèi)1200元。怎么個(gè)銜接法，我們家長也不是很清楚！聽孩子說銜接班上課的內(nèi)容主要有兩塊：一是講講小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二是提前上初中的內(nèi)容。班上孩子挺多，一個(gè)能坐30多人的教室，擠得滿滿的。

　　銜接班的老師有很多都是大學(xué)畢業(yè)生，他們找不到工作，但是要生存，就受聘于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。也有一部分在職教師，但人數(shù)比較少，不像銜接班宣傳廣告說的那樣是“名校課堂”、“名師授課”。上課的地方一般都是租用房，有的是民房改用，配有電扇、空調(diào)、飲水機(jī)，條件好的銜接班還提供午飯和午休的地方。當(dāng)然，這得額外交錢。

　　小亮上完假期銜接班，很快就開學(xué)了。這幾天，他從學(xué)?；貋碚f，老師課堂上講的內(nèi)容，在銜接班都聽過?？瓷先ニ俾犉饋淼呐d趣不大。

　　我現(xiàn)在也不知道上銜接班到底是好事還是壞事，因?yàn)殂暯影嗵崆吧狭诵聦W(xué)年的內(nèi)容，反而讓孩子在開學(xué)后沒有新鮮感了。（本報(bào)記者張以瑾采訪整理）

　　【專家觀點(diǎn)】

　　盲目銜接透支學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　■陳如平

　　所謂銜接班，是為了使升入下一學(xué)年的學(xué)生順利適應(yīng)，而提前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和能力方面的培訓(xùn)。近年來，各學(xué)段甚至各年級(jí)間的銜接班大量涌現(xiàn)，成為教育培訓(xùn)市場(chǎng)的一大新特點(diǎn)。

　　銜接班為何如此火爆？一方面，從幼兒園到小學(xué)、從小學(xué)到初中、從初中到高中，教育環(huán)境變化很大，課程內(nèi)容跨度很大，學(xué)習(xí)方法調(diào)整很大，學(xué)生如何適應(yīng)新學(xué)校新環(huán)境、實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡是個(gè)難題，引起家長與學(xué)生的關(guān)注。另一方面，各級(jí)各類學(xué)校的銜接教育始終是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)而簡(jiǎn)易的入學(xué)教育時(shí)間短促、方法陳舊、效果堪憂，無法實(shí)現(xiàn)銜接教育的理想效果，需要用新的形式和載體來彌補(bǔ)和超越。探究其深層原因，高考升學(xué)壓力已經(jīng)從高中教育向前延伸至初中、小學(xué)，甚至幼兒園，加上當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，疊加形成“絕不讓孩子輸在起跑線上”的社會(huì)心理，致使眾多家長不得已選擇銜接班，試圖讓學(xué)生接受超前教育，搶先學(xué)習(xí)。各大教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是依賴于這種“向前看、不服輸”的心態(tài)，打造了龐大的銜接班市場(chǎng)。

　　依照功能定位，銜接班主要解決學(xué)生各學(xué)段轉(zhuǎn)換之間的知識(shí)、方法、心理等各方面的銜接問題。因此，銜接班不僅要銜接高一學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生提前了解、熟悉新階段的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因而，銜接班的內(nèi)容不應(yīng)該只注重知識(shí)，還應(yīng)包括習(xí)慣、方法、能力以及心理諸多方面的內(nèi)容。

　　當(dāng)前的一些銜接班針對(duì)以上方面進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)于幫助學(xué)生在升學(xué)期平穩(wěn)過渡起到了一定作用。然而，我們也應(yīng)清醒地看到，不少銜接班的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)高學(xué)段或高年級(jí)的課程內(nèi)容，開設(shè)難度較大的課程，這種變了形的銜接違背教育宗旨、僭越教育規(guī)律，最終成為擾亂正常教育秩序、危及教育公平的“影子教育”。事實(shí)證明，盲目追求知識(shí)的超前學(xué)習(xí)，透支了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和愿望，使其成為應(yīng)試工具，最終會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，乃至終身的發(fā)展，后果嚴(yán)重。

　　對(duì)于這種變了味的“超前教育”，我們必須堅(jiān)決反對(duì)和取締。但當(dāng)前各類銜接班層出不窮，已形成一個(gè)龐大的市場(chǎng)，不可能靠簡(jiǎn)單的“禁”和“堵”徹底解決問題。對(duì)于銜接班，我們不能盲目推崇，也不能斷然阻止，而應(yīng)多管齊下，有效引導(dǎo)，分類治理，才能促使銜接班走向健康發(fā)展，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

　　為此，教育行政部門要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，嚴(yán)禁學(xué)校舉辦各種名目、以收費(fèi)為目的的銜接班，嚴(yán)禁學(xué)校教師參與各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序。同時(shí)盡快出臺(tái)有關(guān)政策法規(guī)，約束相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展銜接班培訓(xùn)業(yè)務(wù)，嚴(yán)防“越界”干擾中小學(xué)正常的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　同時(shí)，學(xué)校要做好銜接教育，把銜接教育內(nèi)容納入課程體系。若有可能，學(xué)?？稍谡介_學(xué)前舉辦銜接主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生提前了解、熟悉未來學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。例如，初高中在知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面都存在差異，因此，初高中銜接教育的三大關(guān)鍵問題可定為“教材知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺”、“調(diào)整心態(tài)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法”。學(xué)校還要在幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)，作好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

　　家長要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的年齡和身心特點(diǎn)抓住銜接的重點(diǎn)，勿受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳誤導(dǎo)。即使家長想要選擇銜接班，也要注意甄別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和授課老師的資質(zhì)，并有針對(duì)性地為孩子選擇科目。家長應(yīng)該明白，無論是幼小銜接，還是小初銜接、初高中銜接，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法是最重要的。家長應(yīng)該關(guān)注孩子生理與心理方面的變化，多和孩子溝通，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。若有可能，學(xué)校也應(yīng)面向家長開展一定的銜接教育。（作者系中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任、研究員）