語(yǔ) 文
落地“新題”、夯實(shí)“舊題”，穩(wěn)住“難題”
在經(jīng)歷了2016年的回歸全國(guó)卷，2017年的改革后，2018屆的高考總體來(lái)說(shuō)會(huì)更趨于穩(wěn)定。為了更好地做好2018屆的高考備考，我們需要更好地明確考情。
（一）了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地安排復(fù)習(xí)
目前高三學(xué)生較好的板塊有：文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文言文閱讀。
較差的板塊有：論述類文本閱讀、默寫、古詩(shī)鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用。
得分較差的題：第1題（論述理解分析）、第3題（論述理解推斷）、第12題（文言文內(nèi)容概括分析）、第14題（古詩(shī)總體賞析）、第16題（默寫）、第17題（成語(yǔ)）、第19題（得體）。
（二）把握考情啟示，有重點(diǎn)地、有目的地復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時(shí)要做到均衡“冷熱”、落地“新題”、夯實(shí)“舊題”，穩(wěn)住“難題”。
1.“冷熱”要均衡：2017年的一大改革就是實(shí)用類文本把傳記閱讀換成了非連續(xù)性文本閱讀，作為一種新題型，非連續(xù)性文本有著它的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)成為復(fù)習(xí)的熱點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)非連續(xù)性文本，而傳記閱讀相關(guān)的題也要有所了解。
2. “新題”要落地：除了實(shí)用類文本閱讀的改變，還有兩種新出的題型，一是19題的語(yǔ)言得體，二是21題的邏輯推理。語(yǔ)言得體高考得分不高，而且涉及文化的內(nèi)容，所以這一知識(shí)點(diǎn)要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要重點(diǎn)落實(shí)。21題的邏輯推理題高考得分比較高，若是再次出現(xiàn)則會(huì)加大難度，并不只是考查必要條件關(guān)系的推理。
3. “舊題”要夯實(shí)：文言文閱讀一直以來(lái)變動(dòng)比較小，而且文言閱讀是所有閱讀分值最高的閱讀，所以文言文的知識(shí)要夯實(shí)，分值要拿高。
4. “難題”要穩(wěn)住：論述類文本閱讀有些題需要推斷，并不一定能在原文找到對(duì)應(yīng)項(xiàng)，而且因?yàn)槭沁x擇“最佳答案”，因此加大了難度。3道選擇題里高考往往有2題得分都偏低。所以直接導(dǎo)致學(xué)生總體的選擇題失分嚴(yán)重。因此在復(fù)習(xí)的時(shí)候多選擇理解推斷和理解分析類的題，穩(wěn)住難題的分?jǐn)?shù)。
明確考情，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)劣情況，有計(jì)劃有目的有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，更能事半功倍。把握2018考情，讓我們?cè)倮m(xù)輝煌。
數(shù) 學(xué)
深化一輪復(fù)習(xí)，用好兩套題
（一）高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)
1.基本理念：分散難點(diǎn)，減少遺忘
2.實(shí)施原則：“走一走，停一停，前后看一看”
按高考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)（即走一走），在單元復(fù)習(xí)進(jìn)程中，對(duì)學(xué)生在作綜合練習(xí)中所碰到的難題進(jìn)行及時(shí)講評(píng)（即停一停），并在以后的作業(yè)與考試中適當(dāng)?shù)姆磸?fù)（即往后看一看），將高考難點(diǎn)分散到高三復(fù)習(xí)每一天（即向前看一看），這也是“高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)法”的核心所在；
（二）用好兩套題
在做題方面，學(xué)生應(yīng)選擇高質(zhì)量的真題和模擬題：
1.全國(guó)高考試題真題（主要是全國(guó)1卷）
在做題的過(guò)程中，及時(shí)分析和歸納：
考什么----題型分類；統(tǒng)計(jì)考點(diǎn)
怎么考----分析已知與結(jié)論；本題突破口；本題難點(diǎn)；如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化；用了什么技巧和思想方法
2.全國(guó)各地市級(jí)及以上一、二模試題
一級(jí)難度：湖南，湖北，江西
二級(jí)難度：河北，河南，安徽，山西，福建
三級(jí)難度：遼寧，吉林，甘肅
廣東首選：廣州，深圳，佛山；參選:肇慶，韶關(guān)，湛江，汕頭，潮州
（三）重難點(diǎn)突破舉例
1.解析幾何題
小結(jié)：解析幾何題較難，難在計(jì)算和設(shè)元
選元計(jì)算很關(guān)鍵，數(shù)學(xué)思想來(lái)幫忙
善用平幾和定義，就可減少計(jì)算量；
動(dòng)筆之前多想想，想清楚了就簡(jiǎn)單；
做好解幾無(wú)捷徑，勤思善想多操練。
2.函數(shù)與導(dǎo)數(shù)四種重點(diǎn)題型
①含參數(shù)導(dǎo)數(shù)問(wèn)題的討論
解題策略：討論函數(shù)類型，是否有實(shí)根，根是否在定義域，根大小
②零點(diǎn)
解題策略：畫(huà)圖（分離參數(shù)）
③不等式
解題策略：雙向分析法
④恒成立
解題策略：分參
英 語(yǔ)
主抓基礎(chǔ) 緊跟老師
（一）如何解讀并利用每年的高考大綱和考試說(shuō)明
1.全國(guó)卷的特點(diǎn)，必備知識(shí)，關(guān)鍵能力以及學(xué)科素養(yǎng)及核心價(jià)值，學(xué)生在做題要有代入感，真正設(shè)身處地考慮作者情感態(tài)度。
2.全國(guó)卷英語(yǔ)考試突出基礎(chǔ)性，綜合性以及創(chuàng)新性，選材難度水平呈階梯分布，題目類型多樣且難易搭配合理，考察要點(diǎn)覆蓋面廣。
3.從07年后的高考真題都值得反思，尤其是閱讀的第四篇，值得老師與學(xué)生一同精讀。
（二）針對(duì)高考技能要求提升學(xué)生的語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)
1.兩道題型都有一個(gè)大前提：在語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，學(xué)生在解題過(guò)程中所有答案都應(yīng)該考慮語(yǔ)篇，尤其是模棱兩可的答案。
2.語(yǔ)法填空的解題技巧：拆分句子能力。作文的解題技巧：架構(gòu)句子的能力。短文改錯(cuò)：作文與語(yǔ)法填空的結(jié)合。
3.在句子的分析中，學(xué)生要熟練掌握以下句型，在解題中靈活運(yùn)用
主謂 主謂賓 主系表 主謂賓賓 主謂賓賓補(bǔ)
（三）高考中老師喜歡看到的作文的增分句子
全國(guó)卷作文難度相對(duì)廣東卷降低，所以學(xué)生在作文上完全可以下功夫達(dá)到較高分?jǐn)?shù)，以下是高考中常用增分句子。
1.高級(jí)句式：強(qiáng)調(diào)句 含有否定詞的倒裝句（so + adj./adv.放句首，only + 狀語(yǔ)放句首）
2.表達(dá)補(bǔ)充說(shuō)明：
Which 引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句
As 引導(dǎo)的非限制性定從(eg. As is known to all)
Since/ As 引導(dǎo)的原因狀從
描述作用的with 結(jié)構(gòu)
作文訓(xùn)練中有可以分為三個(gè)階段，分別是信達(dá)雅：
信——作文信息的準(zhǔn)確翻譯
達(dá)——作文話題的有效拓展
雅——作文句型的升級(jí)與邏輯流暢性
總的來(lái)說(shuō)，全國(guó)卷英語(yǔ)基礎(chǔ)性強(qiáng)，覆蓋面廣，建議學(xué)生注重雙基，尤其是在上課緊跟老師步驟，背好老師所給資料，在英語(yǔ)上沖高分是非常有可能的。
物 理
“教材學(xué)好，把題選好，把題做好”
（一）回歸教材，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真用教材教學(xué)；
中學(xué)生主要是通過(guò)課堂教學(xué)從教材中獲取物理知識(shí)的，高考的考試大綱和說(shuō)明是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容來(lái)制定的，從有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的命題指導(dǎo)思想出發(fā)，善于從教材中選取素材也是高考物理試題的一大特色。
（二）重視實(shí)驗(yàn)，親手操作，注重“遷移”，操作實(shí)驗(yàn)有助于對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法的理解；
在復(fù)習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)不僅指考綱中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)包括教材中演示實(shí)驗(yàn)在內(nèi)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察和產(chǎn)生該現(xiàn)象條件、環(huán)境的了解，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。從而理解實(shí)驗(yàn)原理、把握實(shí)驗(yàn)方法、形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（三）加強(qiáng)討論與判斷，理論聯(lián)系實(shí)際；
對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與判斷的能力是滲透在高考物理五種能力之中的一種能力，在以能力立意為主的高考試題中，這是一種很能體現(xiàn)這一意圖的題型；另外經(jīng)數(shù)學(xué)處理后得到的結(jié)果，在物理上是否合理、是否合乎實(shí)際以及所得結(jié)果的物理意義如何，都需要進(jìn)行討論和判斷，這既是一種能力，也是一種科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。
（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)感受做題的思維步驟過(guò)程
學(xué)生做題不求數(shù)量而求質(zhì)量。做大量的練習(xí)，不一定就經(jīng)歷了解題過(guò)程。只有在具體任務(wù)驅(qū)使下、具體問(wèn)題引導(dǎo)下的訓(xùn)練才是有效的。如果學(xué)生沒(méi)有解題的方法和要領(lǐng)，沒(méi)有經(jīng)歷必要的思維過(guò)程或者訓(xùn)練習(xí)題的方向根本就不對(duì)。
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