孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值判斷，在小孩子的心目中父母是最強(qiáng)大的、無(wú)所不能的權(quán)威，所以日常生活之中當(dāng)孩子遇到其認(rèn)為的危險(xiǎn)情景時(shí)，總是往大人后面躲，挨了別人的欺侮也總是尋求爸爸媽媽出面擺平。等孩子上幼兒園、上學(xué)之后，孩子心目中的權(quán)威又多了一群老師，這時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的絕對(duì)影響地位已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)搖，孩子開(kāi)始步入學(xué)習(xí)知識(shí)與信息的需要時(shí)期，所以常見(jiàn)孩子掛在嘴邊的一句話就是：“我們老師說(shuō)的！”不過(guò)不管學(xué)校的老師怎么強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)在孩子的心目中固有的影響仍然很重要，他們通過(guò)觀察家長(zhǎng)的行為舉止進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響非常重要。
首先，家庭要有一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。我的一個(gè)朋友，孩子七歲，吃過(guò)晚飯，休息一會(huì)，總是和孩子同讀一本書。這樣，不僅豐富了孩子的課外生活，也開(kāi)闊了孩子的視野。調(diào)查，許多學(xué)業(yè)不良孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、搓麻、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類環(huán)
境的孩子怎么可能安心學(xué)習(xí)？
其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度也很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)候在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，教育孩子尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)班集體等，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的感情。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、上學(xué)時(shí)多么的調(diào)皮、淘氣，學(xué)校生活是多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象，孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。由于現(xiàn)在縣城學(xué)校的班額比較大，我們學(xué)校尤其大，每班平均70人。當(dāng)班上調(diào)皮學(xué)生多時(shí)，有時(shí)教師一時(shí)性急，或許出現(xiàn)對(duì)待學(xué)生不當(dāng)行為，學(xué)生回家告訴你，家長(zhǎng)心里著急或生氣是正常的，但從教育好孩子的角度出發(fā)，千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致教師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心目中的兩類權(quán)威發(fā)生激烈沖突，讓孩子覺(jué)得不知道聽(tīng)誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣、在老師面前一個(gè)樣的
雙重人格。
我們做家長(zhǎng)的一定要明白：老師“管”孩子的初衷絕不是與孩子為敵。“管”比“不管”絕對(duì)強(qiáng)。出現(xiàn)老師“管”得嚴(yán)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)感到慶幸。
再次，無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)狀況、住房條件如何，家長(zhǎng)一定要給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。孩子在學(xué)校里有固定的座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)；在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)的定向作用。就是說(shuō)，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來(lái)了精神一樣，心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型。有條件的可以單獨(dú)安排一個(gè)房間，條件不允許的，也要為孩子安排一個(gè)墻角，放一個(gè)書桌，供孩子存放書和作業(yè)本，使孩子處在井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中。許多事例證實(shí)，好多學(xué)業(yè)不良孩子不寫家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒(méi)地方寫！
另外，家長(zhǎng)還要注意在家里為孩子營(yíng)造一個(gè)整潔舒適的家庭環(huán)境。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)前把桌上無(wú)關(guān)的東西都收拾干凈，只留下學(xué)習(xí)用品、書籍、作業(yè)本等，這樣既避免其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開(kāi)了寫，要求孩子在學(xué)習(xí)后將各種用品都放回原處，再次學(xué)習(xí)時(shí)可隨手拿來(lái)。否則，學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這，又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情緒，防礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)。
此外，家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志。茶余飯后家長(zhǎng)翻看翻看，一方面自己拓寬知識(shí)面以便有與孩子交流的知識(shí)背景，另一方面可以以書中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流，這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有非常重要的意義。日常生活當(dāng)中許多家長(zhǎng)和孩子之間都有“代溝”問(wèn)題，總覺(jué)得是孩子大了不聽(tīng)管了，沒(méi)辦法了。其實(shí)根本原因在于有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的學(xué)習(xí)與積累，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子的心目中已不再占有權(quán)威的地位了；可有的家長(zhǎng)仍然行使家長(zhǎng)的權(quán)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理：要么明著對(duì)抗，你說(shuō)什么他就反駁你什么，交流不起來(lái)，家長(zhǎng)十分苦惱與傷心；要么說(shuō)什么都不聽(tīng)你的，“非暴力不合作”，我行我素，家長(zhǎng)什么也插不上手。因此，家長(zhǎng)不斷更新思想、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的影響也是非常重要的。
總之，家庭是孩子成長(zhǎng)的溫床，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。以上幾點(diǎn)，我們要身體力行。點(diǎn)滴中培養(yǎng)著孩子成人，成才。
