王緯虹 申毅 吳娣菊
（重慶市教科所，重慶 400015；重慶市委機(jī)關(guān)幼兒園，重慶 400015）
摘 要：幼兒園科學(xué)教育是幼兒園全面發(fā)展教育的重要組成部分。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)價(jià)值、教育觀念、教育思想等方面均有著顯著的變化。它強(qiáng)調(diào)幼兒園科學(xué)教育要為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基；必須實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變；必須樹立以兒童發(fā)展為本的教育觀念，等等。
關(guān)鍵詞： 幼兒園 科學(xué) 教育
幼兒園科學(xué)教育是幼兒園全面發(fā)展教育的重要組成部分。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“新《綱要》”）對(duì)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)都作出了明確的規(guī)定。同《幼兒園教育綱要（試行草案）》（以下簡(jiǎn)稱“舊《綱要》”）中有關(guān)科學(xué)教育（如：常識(shí)中的自然常識(shí)和計(jì)算）的內(nèi)容比較，新《綱要》中的科學(xué)教育在教育目標(biāo)價(jià)值、教育觀念、教育思想上均有著顯著的變化。在此，談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識(shí)與理解，就教于各位同行。
一、幼兒園科學(xué)教育要為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。
為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基是新《綱要》中科學(xué)教育所追求的目標(biāo)價(jià)值，對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
（一）重視激發(fā)幼兒科學(xué)探究的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。
新《綱要》中明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”把激發(fā)幼兒認(rèn)知興趣，引發(fā)探索的欲望，使幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，感知科學(xué)的意義，“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”放在首位。這些精神貫穿于科學(xué)教育的目標(biāo)與內(nèi)容要求之中，其根本目的就是要通過初淺的、啟蒙性的科學(xué)認(rèn)識(shí)與探究活動(dòng)，從小激發(fā)幼兒向往科學(xué)、追求科學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，使幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望與需要。孩子從小對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律和關(guān)系感興趣，有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，是他們以后主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索科學(xué)的力量之源。孩子想要感知的沖動(dòng)和想要理解的強(qiáng)烈愿望將驅(qū)使他們自覺地、主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探究，從而獲得不斷發(fā)展。
（二）重視萌發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，豐富幼兒早期科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
新《綱要》中的科學(xué)教育目標(biāo)要求培養(yǎng)幼兒“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題”,強(qiáng)調(diào)“要盡量創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的能力和意識(shí)，幫助幼兒豐富早期科學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)。研究表明“科學(xué)活動(dòng)能夠讓兒童親自體驗(yàn)?zāi)男┺k法行得通，哪些行不通”[①],“動(dòng)手實(shí)踐能使兒童的能力在科學(xué)研究和創(chuàng)造性活動(dòng)中得到大幅度的提高”[②]。因此，幼兒園的科學(xué)教育要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子感知認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種感官和手段去親自實(shí)踐，從多個(gè)方面、多種角度感知事物，全面把握事物的特點(diǎn)和變化規(guī)律，促進(jìn)幼兒將動(dòng)手實(shí)踐與大腦的思考相結(jié)合。這既是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的重要手段，也是幫助幼兒積累豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。
（三）重視科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合。
新《綱要》強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，這十分有利于培養(yǎng)孩子尊重科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。研究證明：“科學(xué)研究可以幫助人們理解事物，消除恐懼和疑惑”[③]，動(dòng)手實(shí)踐也可以改變?nèi)藗儗?duì)科學(xué)研究和科學(xué)活動(dòng)的態(tài)度[④]?？茖W(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，不能憑主觀臆造。從小培養(yǎng)幼兒尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的態(tài)度對(duì)其將來(lái)人生觀、世界觀的形成有著重要影響。同時(shí)，新《綱要》中的科學(xué)教育不僅僅重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，而且體現(xiàn)了與人文精神的結(jié)合。新《綱要》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源”，“培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”，以幫助幼兒了解人與自然的密切關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境與自然的態(tài)度，培養(yǎng)與人合作的精神和敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)和接納他人觀點(diǎn)的正確態(tài)度。這既是對(duì)科學(xué)的尊重，也是現(xiàn)代文明社會(huì)的人所必須具備的精神和品質(zhì)。
二、幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐必須實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變。
由于科學(xué)教育目標(biāo)價(jià)值的顯著變化，幼兒園科學(xué)教育實(shí)踐必然隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，和舊《綱要》中有關(guān)科學(xué)教育的要求比較，新《綱要》對(duì)新世紀(jì)幼兒園科學(xué)教育提出了新的要求。這些新要求集中體現(xiàn)為五大轉(zhuǎn)變：
（一）從教幼兒學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閹陀變簳?huì)學(xué)。
舊《綱要》中的常識(shí)教學(xué)，目的重在豐富幼兒自然與社會(huì)方面的初淺知識(shí)，其內(nèi)容要求主要是認(rèn)識(shí)周圍的人和事物。從舊《綱要》的目標(biāo)、內(nèi)容要求的表述上可以很清楚地看到教幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)是常識(shí)教育的核心。如“認(rèn)識(shí)……，知道……”是幼兒常識(shí)教育的基本要求。而新《綱要》則不同，要求“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，”重在幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從兒童發(fā)展水平的角度提出目標(biāo)，要求教師創(chuàng)造條件讓幼兒親自嘗試、探究，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，主動(dòng)探索、討論、交流、與人合作，其著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。
（二）由重視活動(dòng)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暬顒?dòng)的過程。
以前的常識(shí)教育十分重視活動(dòng)短期的、顯性的結(jié)果。人們?cè)u(píng)價(jià)常識(shí)活動(dòng)時(shí)，往往是看幼兒是否掌握了教師所教的知識(shí)、概念，是否了解到某一科學(xué)現(xiàn)象，總希望活動(dòng)能立竿見影，活動(dòng)的結(jié)果顯得尤為重要。新《綱要》明確指出：讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究的過程和方法，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、展示探索的過程和結(jié)果。由此可見，新《綱要》把科學(xué)教育活動(dòng)的過程放到了十分重要地位。因?yàn)樽層變河H自經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程比老師直接告訴他一個(gè)結(jié)論對(duì)幼兒更具有發(fā)展價(jià)值和意義。“科學(xué)不能靠空談，必須親自動(dòng)手去做，兒童在主動(dòng)的，需要?jiǎng)邮值沫h(huán)境中更能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)”[⑤]。“實(shí)踐活動(dòng)也提高了兒童在感知、邏輯、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、科學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)等方面的應(yīng)試能力”[⑥]。幼兒自己探究和發(fā)現(xiàn)，也許不一定能得出一個(gè)絕對(duì)科學(xué)、十分正確的概念或結(jié)論，但是，他能得到實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，獲得真實(shí)而感性的體驗(yàn)，得到感知與探究的樂趣。
（三）由以教師的口頭講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變旱淖灾魈剿骰顒?dòng)為主。
以前的常識(shí)教育，由于偏重間接經(jīng)驗(yàn)、書本知識(shí)和對(duì)結(jié)果的再現(xiàn)，其教學(xué)模式以教師的口頭講授為主，接受學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的主要方式。新《綱要》重視兒童早期科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、注重教育活動(dòng)的過程、著眼幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則必然要以兒童的自主探索活動(dòng)作為主要的教育模式，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)中，教師通過觀察幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，了解幼兒的興趣愛好和需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供“既適合幼兒現(xiàn)有水平，又具有一定挑戰(zhàn)性，既符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的環(huán)境與材料，讓幼兒充分自主地與人和物發(fā)生互動(dòng)，與教師同伴合作、討論、交流，在實(shí)踐、探索中質(zhì)疑、釋疑，獲得良好的發(fā)展。
（四）科學(xué)教育的空間和途徑將由狹小、閉塞轉(zhuǎn)變?yōu)閺V闊、開放。
以前的常識(shí)教育途徑以幼兒園常識(shí)課為主，以完成舊《綱要》規(guī)定內(nèi)容為主要任務(wù)。而新《綱要》則不同，它強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。強(qiáng)調(diào)“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響”，要求“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，幫助幼兒在實(shí)際生活中、社會(huì)環(huán)境中、操作實(shí)踐中、真實(shí)情景中、有趣的游戲中去學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)。科學(xué)教育的途徑、空間十分廣闊、開放，資源十分豐富。
（五）科學(xué)教育的內(nèi)容由統(tǒng)一、割裂、封閉轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻印⒕C合、開放。
以前的常識(shí)教育，各年齡班常識(shí)教育的具體內(nèi)容、數(shù)量和具體范圍都是由《綱要》統(tǒng)一規(guī)定的。偌大一個(gè)中國(guó)，不管在什么地方，什么條件下，不論其民族、文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各方面因素有多么不同，有多大的差異，其教育的內(nèi)容是基本一致的。不管社會(huì)發(fā)生了多大變化，科學(xué)研究出現(xiàn)了什么新成果，常識(shí)教育內(nèi)容很少改變。常識(shí)教育與其他學(xué)科相互割裂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。而新《綱要》則與之迥然不同，它立足于教育目的性與幼兒發(fā)展可能性之間謀求平衡的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容與要求作了質(zhì)和面的規(guī)定。在質(zhì)的要求上，科學(xué)教育內(nèi)容是啟蒙性的，有利于幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的。在面的要求上，科學(xué)教育內(nèi)容是廣泛的，從幼兒生活中、游戲中、周圍環(huán)境中、媒體中，選擇幼兒感興趣的事物、現(xiàn)象、科技成果、數(shù)、量、形、時(shí)間、空間、自然、環(huán)境等多方面的教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感知、探究。這樣的規(guī)定給各地區(qū)、各類型、各層次的幼兒園提供了選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，科學(xué)教育具體的教學(xué)內(nèi)容需要老師們根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)亍?dāng)班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和條件來(lái)決定，有利于因時(shí)、因地、因人制宜。而且，隨著時(shí)間的推移，社會(huì)與科學(xué)的不斷發(fā)展變化，幼兒園科學(xué)教育的具體內(nèi)容也將及時(shí)地發(fā)生變化?？茖W(xué)教育內(nèi)容呈現(xiàn)為一個(gè)開放、靈活、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。同時(shí)，新《綱要》強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與其它領(lǐng)域教育的相互滲透和融合，具有綜合性?！?/p>
三、幼兒園科學(xué)教育必須樹立以兒童發(fā)展為本的教育觀念。
（一）尊重幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中的主體地位。
幼兒是科學(xué)活動(dòng)的主體，是探究活動(dòng)的主人。教師應(yīng)改變自己在活動(dòng)中的角色身份，使自己成為幼兒科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)者、提供者。要鼓勵(lì)支持幼兒主動(dòng)積極地與周圍生活、游戲中的人或事物相互作用，使之不斷自我強(qiáng)化和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要充分相信幼兒的能力，尊重幼兒的自主選擇、自主探索、自主發(fā)展。要尊重幼兒作為主體在科學(xué)教育活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、見解、觀點(diǎn)和態(tài)度，要相信幼兒主體的自主發(fā)展?jié)摿Γ?#8220;支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)”。
（二）尊重幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的方式和規(guī)律。
新《綱要》強(qiáng)調(diào)要“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”要引導(dǎo)讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受活動(dòng)的過程和方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育內(nèi)容要密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。這些都反映了對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的方式和身心發(fā)展規(guī)律的尊重。幼兒的思維以具體形象思維為主，幼兒認(rèn)識(shí)事物需要具體、直觀、形象的支持，需要親自動(dòng)手與感知，幼兒需要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。教育活動(dòng)內(nèi)容要具有一定的挑戰(zhàn)性，有助于幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)和視野。我們必須尊重幼兒發(fā)展的這一規(guī)律，才能有效地教育兒童，促進(jìn)他們獲得良好的發(fā)展。
（三）尊重幼兒的興趣、需要與個(gè)性特征。
新《綱要》特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)和探究的興趣和欲望。這既是科學(xué)教育追求的目標(biāo)，也是科學(xué)教育活動(dòng)中必須遵循的規(guī)律和要求。我們必須一方面“要尋找激起兒童好奇心的方法，另一方面要為滿足兒童好奇心而努力地指導(dǎo)他們”[⑦]。我們要把科學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向兒童，從書本轉(zhuǎn)向生活，從課堂走向社區(qū)。我們要進(jìn)一步深入研究幼兒，了解幼兒的興趣點(diǎn)和內(nèi)部需要，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力水平、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特征，才能使幼兒園的科學(xué)教育真正適合于幼兒，才能真正實(shí)現(xiàn)我們教育的目標(biāo)。
①[加拿大]蘇珊V.博薩克主編，李志剛譯：《科學(xué)是……》，吉林人民出版社，1999年12月第1版，第3頁(yè)。
②[加拿大]蘇珊V.博薩克主編，李志剛譯：《科學(xué)是……》，吉林人民出版社，1999年第1版，第8頁(yè)。
③[加拿大]蘇珊V.博薩克主編，李志剛譯：《科學(xué)是……》，吉林人民出版社，1999年第1版，第3頁(yè)。
④[加拿大]蘇珊V.博薩克主編，李志剛譯：《科學(xué)是……》，吉林人民出版社，1999年第1版，第8頁(yè)。
⑤[加拿大]蘇珊V.博薩克主編，李志剛譯：《科學(xué)是……》，吉林人民出版社，1999年第1版，第8頁(yè)。
⑥[加拿大]蘇珊V.博薩克主編，李志剛譯：《科學(xué)是……》，吉林人民出版社，1999年第1版，第8頁(yè)。
⑦[加拿大]蘇珊V.博薩克主編，李志剛譯：《科學(xué)是……》，吉林人民出版社，1999年第1版，第2頁(yè)。
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