從心理咨詢的角度看家庭教育的缺失及對策

一、家庭教育中存在的問題

　　 孩子的心理問題折射出了當前家庭教育的諸多缺失,從心理輔導的實際情況分析,目前家庭教育主要存在以下問題:

　　1.錯誤的家教理念

　　我們要把自己的孩子培養(yǎng)成什么樣的人?可能相當多的家長的回答是:“希望孩子學習好,上名牌大學,將來在社會競爭中出人頭地。” 過于功利化的教育理念,往往導致的是家長只看重孩子學業(yè)的成功,不關(guān)注孩子的整體發(fā)展,不顧及孩子的興趣、特長、智力水平、身體素質(zhì)等,不從實際出發(fā),對孩子期望過高,用單一的標準衡量和塑造孩子。于是許多家長為了孩子 “有出息”,弄得孩子總有做不完的作業(yè),解不完的題;把孩子送往“星期日學?！薄凹倨谳o導班”;不停給孩子買復習資料,請家庭教師,讓孩子參加各種各樣的興趣小組……這樣做的結(jié)果是,有些孩子壓根不理解父母的付出,把學習當成要挾家長的武器;有些孩子喪失了學習的熱情和興趣,對學習無比厭惡,為逃避學習,翹課、離家出走、沉溺于網(wǎng)絡游戲;有些孩子因為學習背上了沉重的心理壓力,身心崩潰……一些孩子出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。

　　2.有害的家教方式

　　教育孩子需要正確的態(tài)度、科學的方法。而家長不當?shù)慕逃龖B(tài)度、教養(yǎng)方式會造就孩子心理和行為上的問題。有害的教養(yǎng)方式大致可以歸納為以下幾類:

　　(1)溺愛型。父母對孩子過分溺愛,子女多表現(xiàn)為依賴、自私、任性、驕傲、好吃懶做、膽小怯懦、缺乏獨立精神和責任心,沒有耐力、情緒不穩(wěn)等。

　　(2)專制型。父母對孩子過分嚴厲、粗暴,動不動就打罵孩子,很少正面肯定和鼓勵孩子,孩子感受不到家庭溫暖,容易養(yǎng)成抑郁、膽怯、退縮、逃避或反抗、執(zhí)拗的性格,缺乏自信心、自尊心,有的甚至會變得冷酷、殘忍。

　　(3)保護型。父母對孩子過分照顧、保護,不放手讓孩子自己做事、活動,子女的性格多半消極、依賴、怯懦、沒有責任感,缺乏忍耐力和社會適應能力。有的孩子遇事優(yōu)柔寡斷,不適應集體生活。

　　(4)放任型。父母對孩子冷淡、置之不理,子女多愿尋求他人的愛護,力圖引起別人對自己的注意。因而有的孩子喜歡惹是生非,有的好攻擊挖苦別人,有的卻表現(xiàn)為性格淡漠、與世無爭。

　　(5)忽視型。父母對孩子的態(tài)度忽冷忽熱、反復無常,使人捉摸不定,子女多表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷力,甚至輕生厭世。

　　(6)分歧型。父母對孩子的管教常常意見分歧,各搞一套,會使子女無所適從,因而形成易生氣、警惕性高、兩面討好、投機取巧、好說謊等特征。

　　(7)嘮叨型。家長總是事無巨細反復嘮叨,反復叮囑,反復說一套大道理,家長沒張口,孩子就知道要說什么。時間長了,孩子就對家長的教育實行“屏蔽”,或隨便敷衍或躲避談話。

　　(8)達標獎勵型。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達到多少分,名次進入前幾名,上哪個重點中學,考哪所名牌大學。達到標準給物質(zhì)獎勵。把學習簡單地同物質(zhì)獎勵聯(lián)系起來,不注意引導孩子認識學習對自身的意義,不培養(yǎng)孩子的責任感。時間一長,孩子對獎勵麻木了,也就喪失了學習的積極性。

　　3.失范的家長行為

　　家長自身行為的失范,往往是孩子病態(tài)人格形成的重要影響因素。如有的家長要求孩子勤奮學習,自己卻不工作、不學習、生活懶散;有的家長希望孩子堅強,自己面對困難的時候卻很消極;有的家長要求孩子改正錯誤,自己卻死活不認錯;有的家長希望孩子信守諾言,自己卻經(jīng)常說話不算數(shù);有的家長要求孩子做事要持之以恒,一絲不茍,可是自己做事情常?；㈩^蛇尾,馬馬虎虎;有的家長希望孩子心平氣和,自己卻經(jīng)常暴跳如雷;有的家長希望孩子舉止文雅,自己卻粗魯?shù)退住?/span>

　　4.不良的家庭氛圍

　　不良的家庭氛圍主要有以下幾類:

　　(1)矛盾的家庭。主要指家庭成員長期感情不和,沖突不斷。家庭成員經(jīng)常當著孩子面相互爭吵、譏諷,甚至大打出手,讓孩子無所適從,內(nèi)心焦慮、恐懼。

　　(2)煩躁的家庭。是指家庭成員性格急躁,沒有耐性和寬容,動不動就跟火山噴發(fā)一樣。這種家庭里缺乏良好的溝通氛圍,缺乏理智的解決問題的方式。過多非理性的情緒化發(fā)泄會使孩子變得要么脾氣暴躁、喜怒無常,要么懦弱膽怯。

　　(3)消極的家庭。是指家庭成員對待生活、學習的態(tài)度是消極的,得過且過,缺乏積極進取的精神。在這樣的家庭里,孩子缺乏生活熱情,對什么都無所謂,缺乏進取心。

　　(4)冷漠的家庭。是指家庭成員之間的關(guān)系很冷淡,互不關(guān)心,各自為政。這種家庭表面看起來平靜、理性,但缺乏家庭必要的溫情,孩子感受不到家長的精神支持,內(nèi)心像處于荒島般無助。

　　二、走出家庭教育的誤區(qū)

　　 　　1.家長要反思自己的教育行為,提高家教能力

　　(1)家長要轉(zhuǎn)變教育理念。家長首先要改變不合理的教育理念,轉(zhuǎn)變對成功的理解。加德納的多元智能理論告訴我們:通向成功的道路有許多條,在不同領(lǐng)域不同行業(yè),人們?nèi)〉贸晒λ枰牟拍芎椭腔凼遣灰粯拥?。幾乎每個孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。要引導孩子向適合的方向努力,幫助孩子獲得屬于自己的成功。

　　(2)家長要改變不合理的教養(yǎng)態(tài)度,采取科學、有效的教養(yǎng)方式。家長要愛孩子,但不能盲目地、失去理性地愛,要從內(nèi)心深處真正尊重孩子,以民主的態(tài)度對待孩子,要對孩子提出合理的要求,但不能束縛孩子的個性發(fā)展。做到愛而有度,嚴而有格。

　　新時代的家長要成為學習型的家長,要學習科學的育兒經(jīng)驗,了解不同年齡段孩子身心發(fā)展的特點,了解當前社會形態(tài)下孩子的思想和心理實際狀況,因材施教,采取采取科學、有效的教養(yǎng)方式。家長首先要學會耐心傾聽孩子的心聲,肯定孩子的積極想法,試著換位思考,站在孩子的角度理解問題;其次,家長要注意親子溝通的藝術(shù),關(guān)注孩子的興趣和愛好,創(chuàng)造適宜的談話契機,與孩子平等對話;最后,注意教育策略的靈活應用,家長要根據(jù)孩子的實際特點,綜合應用多種家庭教育的方法,如說服教育法、行為訓練法、家規(guī)契約法、激勵評價法、實際鍛煉法、環(huán)境熏陶法、心理暗示法等。

　　(3)家長要努力營造良好的家庭氛圍。美國一位心理學家曾對4000名兒童作了調(diào)查,結(jié)果表明,生活在常有笑聲的家庭中的孩子,智商都比父母不和的孩子要高。良好的家庭氣氛有利于孩子獲得安全感,有利于孩子形成熱情、活潑、樂觀、善良等個性特點,有利于孩子培養(yǎng)獨立性、求知欲和探索精神,有利于孩子的情緒調(diào)節(jié)與情緒成熟,有利于孩子社會交往與社會適應能力的發(fā)展,也有利于親子之間的溝通和父母教育影響力的發(fā)揮。因此家長要致力于營造溫馨和諧的家庭氛圍,家庭成員之間要相親相愛、相互扶持、勇于承擔責任;要給孩子自由活動的時間、空間;要創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境,減輕孩子的精神負擔,讓孩子感受到家的溫暖和安全。

　　2.社會要廣泛關(guān)注家庭教育,給家長提供有力的指導和支持

　　法國作家福樓拜說:“國家的命運與其說是操縱在掌權(quán)者手中,倒不如說是掌握在父母手里。”這指明今日的父母教育子女,實際上就是在締造祖國的未來。的確,家庭教育決定著孩子的人生,決定著家庭的未來,更關(guān)乎國家和民族的命運。所以整個社會要重視家庭教育,通過多種渠道給家長提供切實的幫助,增強他們構(gòu)建和諧家庭、正確教養(yǎng)子女的能力。

　　(1)爭取出臺地方性法規(guī)。規(guī)定未成年人父母或其他監(jiān)護人每年接受培訓的課時量并配套相應的保障措施。政府對父母成長工程給予經(jīng)費和政策上的支持。

　　(2)組織專家研究并設(shè)計有利于父母成長、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的課程。課程內(nèi)容可以涉及:和諧家庭建設(shè)與婚姻管理;生育前的身心準備知識;父母的心理成長;優(yōu)良家庭氛圍建設(shè);各年齡段孩子的教養(yǎng)知識;親子溝通技能訓練等多個方面。

　　(3)建立父母成長培訓三級網(wǎng)絡。第一級,社區(qū)的培訓和宣傳活動;第二級,加強區(qū)域性(地市、縣)家長(或父母)研究與培訓機構(gòu)的輻射、推廣作用;第三級,成立省級家庭教育研究與指導中心,發(fā)揮研究、引領(lǐng)、督導的作用。

　　家庭是社會的細胞,是孩子的第一個成長環(huán)境。父母是孩子的第一任老師,家庭教育的好壞,直接關(guān)系到孩子的身心健康,關(guān)系到孩子未來的幸福與成功。家長要高度重視自己的影響力,轉(zhuǎn)變家教觀念,學習科學的教子方法,真正掌握家教的藝術(shù),全面提高自身的家教水平和家教素養(yǎng),努力成為孩子健康成長最有力的后盾!