創(chuàng)造性思維是發(fā)明的思想基礎(chǔ)，要把創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化為發(fā)明成果，必須通過創(chuàng)造發(fā)明的技巧和方法——發(fā)明技法。發(fā)明技法是溝通創(chuàng)造性思維與發(fā)明成果之間的橋梁和中介。創(chuàng)造發(fā)明的過程是把創(chuàng)造性思維的心智技能，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造發(fā)明的操作技能，達成發(fā)明成果的過程。19世紀(jì)以來，人們在創(chuàng)造發(fā)明過程中競相研究和探索創(chuàng)造發(fā)明的規(guī)律與方法。1941年美國bboo廣告公司經(jīng)理在《思考的方法》著作中提出了發(fā)明方法中最基本的方法——"智力激勵法"（也稱集思廣益法），這是世界上首次提出的發(fā)明技法。之后，世界各國對創(chuàng)造發(fā)明的技巧和方法的探索與研究越來越廣泛深入，相繼總結(jié)出了幾百種技法在世界范圍內(nèi)廣泛流傳。
發(fā)明技術(shù)可以誘發(fā)人們潛在創(chuàng)造能力，不僅小發(fā)明的選題要應(yīng)用發(fā)明技法，就是設(shè)計構(gòu)思，實施制作和檢驗評價也要應(yīng)用發(fā)明技法。所以在發(fā)明全過程中都要應(yīng)用發(fā)明技法。 現(xiàn)在簡要地介紹在小發(fā)明活動中常用的8種發(fā)明技法。
一、 列舉法
列舉法是運用發(fā)散性思維把問題展開，一一列舉出來，以尋求創(chuàng)造發(fā)明的思路。它是一種常用的、比較簡便的小發(fā)明技法，可以應(yīng)用于原有物品或產(chǎn)品的改革，也可以用于新產(chǎn)品的開發(fā)，是最基本的選題方法和設(shè)計構(gòu)思方法。列舉法有以下幾種方式。
1．缺點列舉法
任何事物都不可能十全十美，或多或少地存在著這樣那樣的缺點，即所謂"人無完人，金無足赤"。圍繞現(xiàn)有的用具物品列出它的缺點，再針對缺點，提出改革設(shè)想，是一種有效而簡便的創(chuàng)造方法。列舉缺點就是發(fā)現(xiàn)問題，要發(fā)現(xiàn)問題，就要克服習(xí)以為常，墨守成規(guī)，常見不疑等感知障礙。要充分發(fā)揮兒童少年的好奇心、求知欲和想象力，只有這樣才能在別人看不出問題的地方看出問題，能從別人認(rèn)為不足為奇的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。
缺點列舉法的程序并不復(fù)雜，兒童少年在市場商品、家庭日常用品、學(xué)習(xí)用品之中選取發(fā)明課題后，可針對這個物品采用發(fā)散性思維盡量列舉出它的缺點，然后將缺點一一列出歸類整理，篩選出主要缺點，針對缺點加以分析，提出可行性的改革方案。如：選取"傘"作為發(fā)明課題，可列舉出常用的彎柄傘的缺點：傘柄太長攜帶不方便，遇上大風(fēng)會"吹頂"，傘布顏色單調(diào)，在教室里撐開晾干不方便；針對上述缺點研制出各種各樣的傘，有折疊傘、自動傘、不透水的傘、便攜帶衣傘等。
缺點列舉法的應(yīng)用很大，兒童少年可以通過觀察身邊常接觸的東西，從不方便、不順當(dāng)、不合意、不美觀之去，去尋找克服缺點的方法，獲得創(chuàng)造發(fā)明的美感。如：方形漏斗、帶蓋子的垃圾簸箕、延長跳繩的壽命等。
2．特性列舉法
特性列舉是對發(fā)明對象的特性一一列舉，進行認(rèn)真細(xì)致地觀察分析，然后提出改革的方案。一般可分兩步進行。
第一步：是將發(fā)明對象的所有屬性，采取"劃大類，列小點"的方法，把發(fā)明對象的形狀、結(jié)構(gòu)、材料和功能等特性，先劃分大類，然后列小點。如選取"手電筒"為發(fā)明對象，就可列出以下各種特性。①外形：圓筒形（或矩形，不規(guī)則形）；②結(jié)構(gòu)：電源（干電池或鎳隔電池），光源（電珠，反光鏡），開關(guān)（移動式或撳入式）；③外殼材料：金屬（鋁合金、皮、銅皮），塑料；④功能：照明、信號等。
第二步：提出改革方案。根據(jù)列舉的每一小點逐個進行分析評價，對發(fā)明對象的外形、結(jié)構(gòu)、材料、功能等，提出更新?lián)Q代的改革方案。如對手電筒提出攜帶方便、形狀美觀、亮度好、價格便宜等實用新型的改革方案。
3．希望點列舉法
希望點列舉法是根據(jù)發(fā)明者提出來的種種需求和希望，經(jīng)過歸納和概括，尋找發(fā)明課題和設(shè)計的構(gòu)思的方法。它不同于被動型的缺點列舉法和特性列舉法，不受現(xiàn)有物品的束縛，應(yīng)用范圍較廣，是一種主動型的小發(fā)明技法。列出希望點，需要大膽設(shè)想，充分發(fā)揮兒童少年的創(chuàng)造性思維，把科學(xué)幻想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。
希望點列舉法的具體做法，跟缺點列舉法一樣，可圍繞一個發(fā)明課題列出各種需要與希望，然后收集起來進行綜合分析，制訂出可行性的發(fā)明方案。如希望有一種不用扭扣的雨衣，使穿脫方便，就研制成一種尼龍搭扣的雨衣；希望外出旅行攜帶方便，一物多用，就提出旅行剪刀、多用餐具等發(fā)明的課題。湖北省武漢市義烈巷小學(xué)五年級王帆希望改革扎上、扎下、拉線、翻手、又累又不方便的刺繡用的針，發(fā)明了雙繡花針，見圖9－2。
二、 組合法
組合法是將兩個或兩個以上已有的技術(shù)原理或不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過巧妙地結(jié)合或重組，以獲得具有統(tǒng)一的整體功能的新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)造發(fā)明方法。組合法具有普遍性，許多創(chuàng)造發(fā)明，說到底就是把各種已有的信息分解開來，然后按新的思路和技巧加以重新組合。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)中，組合型成果約占全部發(fā)明的60％－70％以上。對兒童少年來說，應(yīng)用組合法進行小發(fā)明，比較容易入門。組合法有以下幾種方式。
1．成對組合
成對組合是將兩種或兩種以上不同技術(shù)因素的現(xiàn)有物品組合在一起的發(fā)明技法。根據(jù)組合的因素不同可分成多種組合方式。
（1）材料組合
將不同特性的材料重新組合起來，而獲得新材料、新功能。如果硬尼龍絲和軟尼龍絲組成中間硬、周圍軟的牙刷，即能潔齒又不傷牙床。
（2）用具組合
為了使用方便，把同類用途的用品、工具組合起來。如把保溫瓶膽和杯子組合成保溫杯；把鋼筆與圓珠筆組成兩用筆；把毛筆、墨水、硯臺組成文房四寶盒；把犁、耙、播種、收割、施肥等農(nóng)用機械用具組成多用途拖拉機。
（3）功能組合
把兩種或兩種以上不同功能的物品組合起來，產(chǎn)生新的功能。如藥物牙膏，多用途折椅（童車、手推車、快樂椅、搖床等多種功能）。
2．輻射組合
一項新技術(shù)發(fā)明后，人們總是千方百計地把它迅速應(yīng)用到各個傳統(tǒng)的技術(shù)領(lǐng)域，去推動傳統(tǒng)技術(shù)的創(chuàng)新，形成新穎技術(shù)輻射組合的發(fā)明技法。如以電動機為中心，向電動玩具、電動卷筆刀、電吹風(fēng)等輻射組合；
再如圖9－3，以培育瘦型技術(shù)為中心進行輻射組合。輻射組合的思維方式體現(xiàn)了發(fā)散性思維的流暢性和變通性。
3．插入式組合
它是以一種技術(shù)為主體，插入其他技術(shù)，以完善和增加產(chǎn)品功能的發(fā)明技法。如以鉛筆盒為主體，逐漸插入橡皮盒、三角板插，課表卡、防近視蜂鳴器等；以電風(fēng)扇為中心、逐漸插入搖頭裝置、定時裝置、分檔開關(guān)、指示燈；以臺燈為中心，插入日歷、電子表、筆插、生態(tài)球等組合成"多功能生態(tài)平衡燈具"。
三、 聯(lián)想法
聯(lián)想法以由一事物想到另一事物的心理過程為特征。巴甫洛夫認(rèn)為聯(lián)想法是由于兩個刺激物同時或連續(xù)發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時神經(jīng)聯(lián)系。聯(lián)想是一種創(chuàng)造性思維，也是最常用的發(fā)明技法。世界上的許多事物都是相互聯(lián)系的，要善于聯(lián)想以啟迪發(fā)明的思路。但是通過聯(lián)想要達到發(fā)明的效果，還得提高到創(chuàng)造性思維的水平，要根據(jù)發(fā)散性思維的流暢性、變通性、獨特性、精致性的特征，經(jīng)常訓(xùn)練。事物之間的關(guān)系是多種多樣的，聯(lián)想法也有多種形式。
1．接近聯(lián)想
接近聯(lián)想是在時間或空間上相接近的事物所形成的聯(lián)想。如：從潮水的漲落，聯(lián)想到潮汐發(fā)電；從鋼絲鋸鋸木板，聯(lián)想到用來切割"松花蛋"的切割器；從甜瓜苗打頂能長出雙蔓，聯(lián)想到棉花苗打頂試驗，培育出"一株多桿、雙層"的新株型棉花。
2．相似聯(lián)想
世界上許多事物存在著相似之處，對有相似特點的事物形成聯(lián)想稱為相似聯(lián)想。如"轉(zhuǎn)動書架"是從轉(zhuǎn)椅的相似聯(lián)想發(fā)明的；"爬樓梯車"（圖9－4）是從與狗爬樓梯的雙腳動作相似的聯(lián)想發(fā)明的；適度而有節(jié)奏的聲響能催人入眠，從列車行駛的單調(diào)聲，小雨點的淅瀝聲，聯(lián)想到在蜂鳴器中增設(shè)延時開關(guān)發(fā)出相似的模擬聲，發(fā)明"電子催眠器"。
客觀世界眾多的相似現(xiàn)象反映到人們大腦中，積累起來形成了知識單元的"相似塊"，也就是在心理過程中形成暫時神經(jīng)聯(lián)系的圖式，成為相似聯(lián)系的基礎(chǔ)，現(xiàn)代先進技術(shù)都是依賴大腦中貯存的"相似塊"運用類比，模擬、仿生、模型等方法進行創(chuàng)造發(fā)明。如從鱷魚流淚排泄鹽溶液原理，聯(lián)想到海水淡化；英國鷂式垂直起落飛機，是模擬鷂鳥垂直起落的翅膀結(jié)構(gòu)功能的相似聯(lián)想而研制的；從輪船的螺旋槳表面常有"氣蝕"現(xiàn)象（受氣泡破滅時所產(chǎn)生的一種沖擊力所破壞），相似聯(lián)想到用超聲波在水中產(chǎn)生大量氣泡，再使氣泡破滅產(chǎn)生一種沖擊力，代替洗衣機，發(fā)明了不用洗滌劑的洗衣機。
3．對比聯(lián)想
有對比關(guān)系或完全相反的事物形成的聯(lián)想，稱為對比聯(lián)想。在常規(guī)面前，從對立的、相反的角度去思考問題，常呈現(xiàn)出一種奇特的、懷疑的、逆反的心理活動，能把人們的思路引向隱蔽的方面，使之打破常規(guī)，克服心理定勢，悟出發(fā)明思路。如：從廢品、廢物中反過來聯(lián)想到，"變廢為寶"；金剛石轉(zhuǎn)化為石墨，反過來聯(lián)想到把石墨轉(zhuǎn)化為金剛石。
4．因果聯(lián)想
有因果關(guān)系的事物形成的聯(lián)想，稱為因果聯(lián)想。如美國工程師斯波塞在做雷達起振實驗時，發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力熔化了，探究其原因，是雷達發(fā)射時的微波造成的，找到因果關(guān)系就聯(lián)想到用微波加熱食品，發(fā)明了"微波烤爐"。
有時為了獲得某一種發(fā)明成果，須經(jīng)一連串的因果聯(lián)想才能實現(xiàn)，叫做連鎖反應(yīng)的因果聯(lián)想。如因下雪聯(lián)想到發(fā)明"x光感光紙"的連鎖反應(yīng)過程：雪不停——路面結(jié)冰——人滑倒——骨科忙——x光膠片走俏——膠片原料短缺——需要發(fā)明x光感光紙。這種連鎖反應(yīng)聯(lián)想法也稱"輸入輸出法"，就是給出輸入條件和輸出目標(biāo)，聯(lián)想有關(guān)現(xiàn)象和事物的"黑箱"構(gòu)造為中介，把輸入和輸出聯(lián)系起來的發(fā)明技法。
（黑箱——是指其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機理不能夠直接觀察到，但可以通過外部觀測和試驗去認(rèn)識其功能和特性的事物）。如想發(fā)明下雨能自動關(guān)窗戶的裝置，這是輸出目標(biāo)，輸入就是普通窗戶，采用什么裝置就是不能直接觀察到的黑箱構(gòu)造。其連鎖反應(yīng)的因果聯(lián)想過程為：窗戶自動關(guān)閉——要有彈性機構(gòu)——采用彈簧或橡皮筋拉力——下雨能自動關(guān)閉——要有控制機構(gòu)——用衛(wèi)生紙系結(jié)，天下雨紙能破，失去拉力。
四、類比法
類比法就是將兩個或兩個以上的事物進行比較，通過比較找出它們之間的相同或相似之處的一種發(fā)明技法。類比法是根植于世界的統(tǒng)一性這個基礎(chǔ)上的，事物之間存在著相似性和相關(guān)性，提供了從一類對象推到另一類對象的可能性。類比法有以下幾種方式。
1．仿生類比
仿生類比是指發(fā)明對象模仿有關(guān)的生物結(jié)構(gòu)功能進行類比的一種發(fā)明技法。如模仿鳥的飛行結(jié)構(gòu)發(fā)明了飛機；模仿魚發(fā)明了船；模擬手工操作設(shè)計了機械手；模擬狗鼻子的嗅覺發(fā)明了"電子警犬"；模擬人腦的記憶和邏輯思維過程設(shè)計了人工智能。天津市一名中學(xué)生模擬人的手臂、手指動作發(fā)明了"長臂手"。
2．直接類比
直接類比是從自然界或者從已有的發(fā)明成果中，尋找與發(fā)明對象相類似的東西，通過直接類比，創(chuàng)造新的事物。如谷物的揚場機是直接類比人工揚揚方式而來的；醫(yī)學(xué)上用手叩擊病人的胸腹部來診斷是否有腹水的"叩診法"，是直接類比酒店里的叩擊酒桶發(fā)出的聲音來判斷酒的多少而來的；小發(fā)明"轉(zhuǎn)動書架"也是類比轉(zhuǎn)椅與書架的相似之處后設(shè)計出來的；"冷熱水混合三通"（圖9－5）是類比都江堰水利工程的分流壩，在普通"三通"的中央加上一塊中板，隔斷了高壓水流對低壓水流的沖擊，改善了冷熱水混合特性。
3．因果類比
兩個事物的各個性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等屬性之間，可能存在著類似的某種因果關(guān)系，從一個事物的因果關(guān)系，推斷出另一個事物的因果關(guān)系，而產(chǎn)生出新的發(fā)明構(gòu)思，叫因果類比。如面粉添加發(fā)泡劑——小蘇打，能制成松軟的面包；塑料添加發(fā)泡劑成為重量輕、隔熱、隔音的泡沫塑料；水泥呢？日本人鈴木應(yīng)用因果類比在水泥中加入某種發(fā)泡劑，成為發(fā)泡水泥；河蚌經(jīng)過"插片"植入砂子，蚌分泌出粘液將砂包住形成珍珠；在牛膽內(nèi)類比河蚌的"插片法"，把異物植入牛的膽囊里，一年后取出膽囊結(jié)石，就成為牛黃；北京市小學(xué)生發(fā)明的"充氣雨衣"，就是類比塑料救生圈，在雨衣的下擺的邊緣，裝上一只塑料軟管和氣門嘴，吹氣后雨衣就像傘一樣張開了。
五、代換法
采取省略或更替事物的部分結(jié)構(gòu)要素，獲得簡便、節(jié)約、新穎和優(yōu)化的功能，稱為省略、代換法。任何事物都有其特定的結(jié)構(gòu)要素，以表示一事物的特點和功能。但結(jié)構(gòu)要素是有主次的，如省略或更替其次要的，仍不失其原有的功能，化繁為簡，獲得簡便省料的效益。如驅(qū)蚊的蚊香，主要的構(gòu)成要素是除蟲菊脂類藥物和助燃物，除蟲菊脂通過燃燒揮發(fā)達到驅(qū)蚊、滅蚊的效果，但一般蚊香有煙，又不好聞，要使有煙蚊香成為無煙蚊香，采取省略助燃物的燃料，用電熱代替，制成"無煙電熱蚊香"。省略、代換法有以下幾種方式。
1．"無"字法
省略其主要結(jié)構(gòu)要素。如果鏡是由鏡片和框架兩個要素組成，省略其框架要素，成為只有鏡片的無形眼鏡；廣播話筒是通過導(dǎo)線載波，采用高頻發(fā)射波長，就可省去導(dǎo)線，成為無線話筒；寧波保國寺的木結(jié)構(gòu)房架，省略了橫梁，成為無梁殿；還有無人收費電話、無人售貨處、無土栽培法、無線電話、無木材火柴等，都是省略了主要結(jié)構(gòu)要素形成新的功能。
2．部件代換
阿基米德由其洗澡時，水從浴缸溢出而悟出了溢出水的體積就是水中身體的體積的道理，用王冠放入水中量出體積來識別王冠的真假，就是采用了代換的思維；我國古時候曹沖稱象的故事，也是采用代換法。發(fā)明創(chuàng)造時采用部件代換法比比皆是。如小發(fā)明"可換式毛筆"，可任選大、中、小號毛筆頭；撥號式電話換成按鍵式電話；電燈開關(guān)，從插入式——撥動式－拉線式；珍稀動植物用人造環(huán)境代替天然環(huán)境，進行人工養(yǎng)殖，如河鰻、甲魚、牛蛙、木耳等人工養(yǎng)殖都是采用部件代換法。
3．材料代換
培養(yǎng)食用菌，用稻草代替棉籽殼；衣料，用人造纖維代替部分棉麻纖維；晶體管用塑料代替金屬；小發(fā)明用紐扣代替干電池電源開關(guān)等，也都是采用代換法。
六、逆向思考法
逆向思考，就是換一個角度或者倒過來思考問題的發(fā)明思路。在探索發(fā)明課題時，如果想不出妙計，不妨改變一下思路的順序，從事物的正反、上下、左右、前后、里外、因果等顛倒一下去思考，常常會產(chǎn)生奇妙的小發(fā)明方案。北宋史學(xué)家司馬光，幼年時破缸救人就是采取逆向思考法。司馬光一反常規(guī)"人離開水"，用了"水離開人"的使小孩子獲救。許多小發(fā)明也常用逆向思考法，如吹風(fēng)器——吸塵器，放大尺——縮小尺，高檔打火機——廉價打火機等。逆向思考法有以下幾種方式。
1．形態(tài)反向
就是變換一下事物的方圓、大小、長短、平面立體等外表形狀。如把圓嘴漏斗改為方嘴，使灌液流暢；把膠卷、磁帶等用卷曲方法，由長變短；把杯子、傘、行李車等，用折疊方法，由大變??；把釣魚竿、教鞭等，用伸縮方法，可長可短；把炊具、工具、茶具等套疊起來，便于放置和裝運。
2．功能反向
就是從相反的功能進行創(chuàng)造發(fā)明。如生發(fā)靈——脫毛靈，便于羊、鴨、兔等的脫毛；耐穿、耐用的衣服、物品——廉價、衛(wèi)生的一次性衣服、筷、飯盒；易進易出的螺絲釘——只進不出的螺絲釘。
3．結(jié)構(gòu)易位
就是把原有事物的構(gòu)成要素的上下、內(nèi)外、左右、先后、主客等位置變換一下。如把左右分岔式手套改為對稱式；縫衣針尾部開孔穿線改為頭部開孔；當(dāng)今服裝款式盛行內(nèi)衣外穿；還有主客顛倒，從刀磨石——石磨刀，車床從轉(zhuǎn)動車——一轉(zhuǎn)動刀具等。
4．因果互易
因果轉(zhuǎn)換，循環(huán)往復(fù)，是自然界和人類社會所存在的普遍現(xiàn)象。如動物*植物、植物*太陽；在生態(tài)系統(tǒng)中，能量不斷沿著太陽——植物——植食性動物——肉食性動物的方向流動；谷物喂雞——雞糞喂豬——豬糞種谷物，形成良性循環(huán)；風(fēng)——風(fēng)車——發(fā)電——電扇——風(fēng)。自然界的物質(zhì)交換生態(tài)平衡，存在著因果轉(zhuǎn)換，要從中挖掘潛能。
5．缺點逆用
事物都具有兩重性。缺點列舉法改進缺點是一種發(fā)明技法，有時利用缺點，為缺點找到用途也是一種發(fā)明技法。如利用生活拉圾制造沼氣；在工業(yè)垃圾中提煉稀有金屬。紙繩易濕易斷是一個缺點，北京市一個小學(xué)生利用這個缺點，發(fā)明"下雨自動收衣"的晾衣架；有些化纖織物有靜電吸附力，衣服容易臟，利用這一缺點，把化纖織物制成撣帚、吸塵器等。
七、設(shè)問法
設(shè)問法是根據(jù)需要選擇發(fā)明課題，或針對創(chuàng)造發(fā)明的對象設(shè)計構(gòu)思，采取系統(tǒng)的設(shè)問方式，列出有關(guān)問題和試探解決的方法，逐個核對討論，進行分析研究的發(fā)明技法。這一發(fā)明技法由美國創(chuàng)造家奧斯本首創(chuàng)，又稱檢核表法；我國的創(chuàng)造學(xué)研究者根據(jù)奧斯本的檢核表法,結(jié)合兒童少年的特點，提出小發(fā)明幾個"聰明的辦法"，和新觀念產(chǎn)生揭示法。
1． 奧斯本檢核表法
這種方法以設(shè)問的方式，對現(xiàn)有的產(chǎn)品或發(fā)明，從大小、輕重、粗細(xì)、上下、左右、前后、聲音、顏色、氣味、形狀、材料等事物的基本屬性反復(fù)推敲，提出問題和設(shè)想，以解決發(fā)明課題的選擇和設(shè)計構(gòu)思。
（1）現(xiàn)有的發(fā)明（產(chǎn)品）有無其他用途
如廣州市623中小學(xué)生發(fā)明了"二進制十進制通用實驗算盤"；江蘇無錫市四中學(xué)生利用傘架結(jié)構(gòu)制成"傘形折疊式多功能太陽灶"。
（2）現(xiàn)有發(fā)明能否引入其他產(chǎn)品
這一設(shè)問如同組合法中的插合式組合。如臺燈引入無級調(diào)光功能成為調(diào)光臺燈；在輸液瓶體外側(cè)附和一個電子光控電路，成為注射報警器；電燈在剛發(fā)明時只用來照明，后來改進了光線波長，引入新技術(shù)，發(fā)明了紫外線燈、紅外線燈、磺鎢燈、霓虹燈。
（3）現(xiàn)有發(fā)明能否擴在使用范圍，延長使用壽命
擴大使用范圍，如多功能鬧鐘、多用途鋼折椅、多用黑板；延長使用壽命，如織襪廠加固易磨損的襪頭和襪跟，改進日光燈固定卡口以及保險門鎖、安全燈座等。
（4）現(xiàn)有發(fā)明能否改變形狀、顏色、音響、味道和制造方法
如書包、文具盒式樣的更新、新型圓珠筆、音樂門鈴、花色面包等。
（5）現(xiàn)有發(fā)明能否縮小、省略或減輕重量
如收錄機、電子計算機趨向小型化、微型化，能量轉(zhuǎn)化向"短路化"發(fā)展。如長期以來人類從木材中取燃料，中間損耗了不少熱能，現(xiàn)在從太陽——樹木——木材的太陽光源中直接利用，發(fā)明了太陽能發(fā)電、太陽灶、太陽熱水器等。
（6）現(xiàn)有產(chǎn)品有無代用品
如同代換法。
（7）能否更換一下型號或順序
（8）現(xiàn)有的發(fā)明是否可以顛倒過來
從相反方向思考問題，就是逆向思考法。
（9）現(xiàn)有的幾種發(fā)明或產(chǎn)品
它們是否可以組合在一起？
奧斯本檢核表法提供的思路多種多樣，是對眾多的創(chuàng)造發(fā)明思路的綜合概括，幾乎適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動，被稱為"創(chuàng)造發(fā)明技法之母"。
2． 聰明的辦法
我國的創(chuàng)造學(xué)研究者，根據(jù)上述奧斯本檢核表法，綜合我國的國情和兒童少年的特點，提煉出10個"聰明的辦法"。
加一加，減一減，擴一擴，縮一縮，變一變，改一改，聯(lián)一聯(lián)，學(xué)一學(xué)，代一代，搬一搬。 少年兒童在開展小發(fā)明小創(chuàng)造活動中，可按順序核對思考，得到啟發(fā)，提出發(fā)明的課題和構(gòu)思設(shè)計。
3． 新觀念產(chǎn)生提示法
我國創(chuàng)造發(fā)明研究者還根據(jù)奧斯本的設(shè)問法，提出了新觀念產(chǎn)生提示法，共10條：①綜合；②移植；③雜交；④改變；⑤放大；⑥縮?。?span lang="EN-US">⑦轉(zhuǎn)化；⑧代替；⑨顛倒；⑩重組。
運用上述提示法可將已有的產(chǎn)品、物品或已定的發(fā)明課題，分別提問，進行發(fā)明選題和課題設(shè)計。
八、智力激勵法
人們要求獲得創(chuàng)造發(fā)明的成果，首先要有較多較好的創(chuàng)造性設(shè)想。為了產(chǎn)生新的設(shè)想，通過集體小組的形式，創(chuàng)設(shè)一個有利于相互啟發(fā)、引起聯(lián)想、激勵智慧、產(chǎn)生共振的優(yōu)良環(huán)境，有助于開發(fā)人們的創(chuàng)造力。智力激勵法就是通過小組集體形式在較短時間內(nèi)激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種發(fā)明技法。這一技法也是美國奧斯本首創(chuàng)，原名"頭腦風(fēng)暴法"，傳入我國后被譯為"集思廣益法"、"狂想法"、"諸葛亮?xí)?/span>"等。
"頭腦風(fēng)暴法"之所以具有激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明思路的效果，有其一定的理論基礎(chǔ)。如：創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、融洽的環(huán)境氣氛，有利于誘發(fā)創(chuàng)造性思維；小組形式集體設(shè)想，起到互相啟迪，形成共振；有限定的短時間內(nèi)提出設(shè)想，爆發(fā)出"急能生智"的心理效應(yīng)；要求暢所欲言，不作分析評價，使與會者不顧忌他人的嘲笑，造成一種心理安全感。
目前"頭腦風(fēng)暴法"已成為世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造技法，研究人員在此基礎(chǔ)上又發(fā)展了許多類似的方式。
1． 奧斯本式
小組會設(shè)一個主持人和一二名記錄員，參加會議人數(shù)不超過10人，時間掌握在1小時以內(nèi)，具體步驟如下。
（1）準(zhǔn)備階段
包括課題的產(chǎn)生，主持人選定、確定與會人員。
（2）預(yù)備階段
小組人員到會后，采取猜謎、智力競賽等小型活動，形成愉快、寬松、融洽、和睦的氣氛。
（3）明確課題。
（4）自由暢談
主持人要嚴(yán)格掌握會議的"5條原則"（見下面），創(chuàng)造一個人人都充分發(fā)言的氣氛，要鼓勵大家圍繞課題提出各種設(shè)想，誘導(dǎo)啟發(fā)產(chǎn)生共振，引爆聯(lián)想。記錄員要詳細(xì)記下每一設(shè)想和方案。
（5）會后整理
會議結(jié)束后由專人整理，分類歸納，列出既可行而又有效果的設(shè)想組織實施。 小組會議應(yīng)遵守的"5條原則"：第一，與會者要敞開思路，提倡獨立思考，自由聯(lián)想，想法越新奇越好；第二，會上不允許批評或指責(zé)別人提出的設(shè)想，也不作判斷性結(jié)論，會后再整理評價；第三，每人每次只談一個設(shè)想，表達要簡明；第四，要注意傾聽別人的發(fā)言，獲得啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想；第五對提出的設(shè)想不作評價，一律都記錄下來。
2．默寫式
規(guī)定每次會議由6個人參加，每人在5分鐘內(nèi)提出3個設(shè)想，所以又稱"635法"。開會時，先由主持人宣布發(fā)明的課題，詳細(xì)說明后，發(fā)下卡片。在第一個5分鐘內(nèi)，每人針對課題填寫3個設(shè)想，然后把卡片傳給右鄰。在第二個5分鐘里，每個人從別人的3個設(shè)想中得到啟發(fā)再填上3個設(shè)想，再把卡片傳給右鄰。依次填寫傳遞，半小時可傳六次，可產(chǎn)生108個設(shè)想。
3．卡片式
每次會議由5～8人參加，會前宣布發(fā)明課題，每人提出5個以上設(shè)想，分別填寫在卡片上。會上，各人出示自己的卡片，并依次作出說明。在別人宣讀設(shè)想時，如果自己發(fā)生"共振"產(chǎn)生新的設(shè)想，應(yīng)立即填寫在備用卡片上。全部發(fā)言結(jié)束后，主持人將所有卡片集中起來，分類整理后進行討論，篩選出可供實施的設(shè)想。
4．三菱式
每次會議3～8人參加，時間1小時，分五步進行。第一步提出課題；第二步各人自己將設(shè)想寫在紙上，限時10分鐘；第三步按座次輪流發(fā)表自己的設(shè)想，每次只宣讀一張卡片，宣讀后別人可以提問，修改設(shè)想，如受到啟發(fā)，可再填新卡片，時間共30分鐘。第四步余下的20分鐘，讓與會者相互交談，探討各自提出的設(shè)想，進一步修改和誘發(fā)新的設(shè)想；第五步最后由主持人收集整理，選出可行且有效果的方案，付之實施。
聯(lián)系客服
