在后臺看到最多的留言便是父母該如何培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣與能力。樂爸想說閱讀并不是一件“自然而然”就能學(xué)會的事， 需要成人適切引導(dǎo)，才能培養(yǎng)幼兒該有的閱讀能力。幼兒時(shí)期的閱讀經(jīng)驗(yàn)對往后的閱讀能力影響深遠(yuǎn)，希望本文能給爸爸媽媽實(shí)用的參考，讓閱讀成為父母給孩子最好的資產(chǎn)，也成為親子間最美好的回憶！
閱讀能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)乎孩子的心智啟發(fā)與終身學(xué)習(xí)的能力。教育是國家基礎(chǔ)建設(shè)，世界各國莫不以提升孩子閱讀能力為教育最重要的目標(biāo)之一。不管是對孩子本身的學(xué)習(xí)或是對國家的發(fā)展，閱讀能力的培養(yǎng)都是刻不容緩的大事。
我們都很希望孩子能經(jīng)由閱讀接觸到很多知識，發(fā)展想象和創(chuàng)造力，并可以透過閱讀發(fā)展出對世界更寬闊的理解。但事實(shí)上，閱讀并不是一件“自然而然”就可以學(xué)會的事，更不是隨著年齡增長或只要有上學(xué)，就理所當(dāng)然發(fā)展出來的能力。閱讀涉及非常多的能力與技巧，需要長期的努力學(xué)習(xí)才能達(dá)到精熟的境界。如果未經(jīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，有的人可以終身是文盲，有的人雖然具備基本的識字能力，但常有看沒有懂，無法達(dá)到真正的閱讀理解。
一般來說，孩子的閱讀可以粗分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是“學(xué)習(xí)如何閱讀”，第二個(gè)階段才是“透過閱讀來學(xué)習(xí)”。也就是說，要達(dá)到“閱讀是通往世界的道路”這樣的口號與理想之前，孩子必須先學(xué)會基本的閱讀技巧。 通常，我們會把零～三歲視為幼兒閱讀的重要啟蒙時(shí)期，而把三～八歲視為奠定自主閱讀能力的關(guān)鍵期。合理的期待是，經(jīng)過長達(dá)八年左右適當(dāng)?shù)呐惆楹徒虒?dǎo)，孩子到了小學(xué)三年級這個(gè)閱讀能力的關(guān)鍵分野年齡時(shí)，要能達(dá)成具備文字識讀、閱讀理解和有良好的閱讀動(dòng)機(jī)等三大目標(biāo)；到了三年級以后，我們則期待孩子能在大量閱讀中，累積更多的背景知識并發(fā)展出有效的閱讀策略，以逐步達(dá)成精熟的閱讀以及深層的閱讀理解。
幼兒需培養(yǎng)的3個(gè)閱讀能力 在零～六歲幼兒閱讀發(fā)展的過程中，需要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力主要有三部分：
第一是書本概念和文字概念的啟蒙，這包括了解書本是什么、文字的方向、結(jié)構(gòu)和部件等。
第二是口語上的引導(dǎo)，包括透過適當(dāng)?shù)募记蓭椭變豪斫夤适聝?nèi)容，以及培養(yǎng)幼兒的敘說能力。
第三則是閱讀動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)淖x本以建立幼兒對閱讀的興趣。父母與孩子共讀時(shí)可以把握這些要點(diǎn)，就能為孩子的閱讀發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 當(dāng)孩子還是小寶寶時(shí)，父母就可以開始和寶寶進(jìn)行親子共讀了，這是非常重要的閱讀啟蒙。
目前世界上許多國家都很努力在推行“閱讀起步走”（Bookstart）的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)從英國開始，逐步推行到全世界，目前臺北市和臺中市也都在進(jìn)行。
這個(gè)活動(dòng)的概念是透過贈送寶寶書給父母，讓父母為嬰兒閱讀。追蹤研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒時(shí)期就有共讀經(jīng)驗(yàn)的寶寶會較早發(fā)展出書本和文字概念，也有較強(qiáng)的閱讀動(dòng)機(jī)，甚至親子關(guān)系也比較好。
重點(diǎn)放在“書本”概念的萌芽
或許爸爸媽媽會好奇，孩子還這么小，真的讀得懂嗎？事實(shí)上，父母與寶寶共讀具備多重的意義。當(dāng)父母和寶寶共讀時(shí)，“書本”就對寶寶產(chǎn)生了特殊的意義。寶寶很快會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)書本出現(xiàn)，爸爸媽媽就會把他抱在懷里，會用不同于平常的語調(diào)對他說很多話；書本不是拿來玩或拿來吃的，書本要一頁一頁的翻；書本中有色彩鮮明的圖畫，有些好像還在生活中看過……而這就是書本概念的萌芽！
在共讀的過程中，寶寶有機(jī)會從父母那里得到大量而豐富的口語輸入，對孩子的語言發(fā)展非常有利，也使寶寶在生命早期就建立起對書本的熟悉和親近的習(xí)慣。
要培養(yǎng)孩子閱讀的能力，就要讓親子共讀成為孩子生活的一部分。
問題是，當(dāng)爸爸媽媽真的這樣做時(shí)，好多的疑問發(fā)生了：“什么書才適合寶寶呢？”“讀的時(shí)候要指著字唸還是看著圖說？”“要照著文字唸還是要盡量發(fā)揮說故事？”……當(dāng)我去做親子閱讀的演講時(shí)，總是會被問到很多“很細(xì)節(jié)”的問題。
看到父母把親子共讀當(dāng)做這么偉大又困難的事來做，我一方面深深體會到他們對孩子的用心，另一方面也意識到，父母對親子共讀的操作其實(shí)有很多困惑。
親子共讀的2大重點(diǎn)
根據(jù)實(shí)證的研究發(fā)現(xiàn)，親子共讀時(shí)，父母必須把握的兩個(gè)核心重點(diǎn)是：“口語輸入的質(zhì)量”和“文字概念的引導(dǎo)”。在閱讀時(shí)把握這兩個(gè)重點(diǎn)，可以讓親子共讀成為非常有效的閱讀介入。
重點(diǎn)一：口語輸入的質(zhì)量
語言能力和閱讀能力密切相關(guān)。共讀時(shí)高質(zhì)量的口語輸入可以讓孩子習(xí)得足量的語匯、語法和語用的能力。把故事完整的唸過之后，爸媽可以和孩子進(jìn)行閱讀討論。美國國家閱讀研究委員會提供了一個(gè)簡單的CROWD原則，做為父母與孩子進(jìn)行口語討論時(shí)的參考。
C是completion，讓孩子完成句子。例如：“當(dāng)貝貝走進(jìn)森林，他看到了……”讓孩子接著說完。
R是recall，讓孩子回想故事。年幼的孩子并不需要一直換故事書，反而可以不斷重復(fù)，念完之后讓孩子回想他記得什么？故事如何發(fā)生與進(jìn)行？將有助發(fā)展故事概念和敘事能力。
O是open-ended question，問孩子與書本內(nèi)容有關(guān)的“開放式問題”，例如：“這頁里發(fā)生了什么事？”
W是wh-question，問問孩子書本中的某些字匯是什么意思？故事主角為什么要這么做？
D則是 distancing question，問書本以外的延伸問題，把書中的內(nèi)容連結(jié)到孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中。例如：“你看阿力去上學(xué)好好玩哦！如果你去上學(xué)，你最想做什么？”透過口語的討論與互動(dòng)，可以啟發(fā)孩子的閱讀思考，并幫助孩子發(fā)展各種重要的語言能力。
口語敘說是另一項(xiàng)重要的語言能力，統(tǒng)合了各種語言要素的展現(xiàn)。當(dāng)孩子熟悉故事并討論過后，爸媽可以多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)說故事給大家聽。這么做，孩子必須回想故事情節(jié)、選擇適當(dāng)語匯，并以合乎邏輯的方式呈現(xiàn)故事。經(jīng)常說故事對孩子各種重要的語言技巧，有很大的增進(jìn)效果。
重點(diǎn)二： 文字概念的引導(dǎo)
嚴(yán)格來說，在親子共讀的過程中，如果只是父母念，孩子看圖，其實(shí)孩子只是在“聽故事”，根本沒有“閱讀”。如果親子共讀只淪為聽故事的活動(dòng)，對孩子發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，其實(shí)貢獻(xiàn)不大。為了讓親子共讀也發(fā)揮幫助孩子發(fā)展文字概念、甚至文字識讀的功效，在共讀時(shí)，刻意引導(dǎo)孩子去注意文字也很重要。引導(dǎo)孩子文字概念最有效的方法是“指讀加上文字討論”，意思是說，爸爸媽媽可以先指著字唸，然后引導(dǎo)孩子去注意文字的方向、結(jié)構(gòu)與部件。
當(dāng)爸爸媽媽指著字逐字讀給孩子聽，孩子會發(fā)現(xiàn)中國文字一字一音的對應(yīng)關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)文字的排列順序是由上到下，由左到右。其次，中國文字有一定的結(jié)構(gòu)：上下、左右、內(nèi)外。孩子留意到文字的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)他注意文字的部件。研究發(fā)現(xiàn)，中文閱讀只要具備大約一千八百個(gè)基本字量，一般報(bào)章書籍出現(xiàn)的文字應(yīng)可識讀九成以上；而這一千八百個(gè)字，由四百到五百個(gè)基本部件組成。也就是說，雖然中國文字成千上萬，但只要具備基本的識字量，日常生活的閱讀就不成問題了。
中文字有非常高的比例是形聲字，部首表意、偏旁表音，例如“蜻”就是由『蟲﹄（表意）和“青”（表音）兩種部件組成。教孩子看部件的方法很簡單，例如：“你看，這個(gè)字和那個(gè)字什么地方一樣？對了！你好棒！兩字都有“蟲”邊，所以這兩個(gè)字都是在講昆蟲哦！”文字的識讀是閱讀的基礎(chǔ)，愈早有文字概念就能愈快有效認(rèn)字，愈早進(jìn)入獨(dú)立的閱讀。
這樣選書，他很難不愛
除了留意閱讀時(shí)口語輸入的質(zhì)量與引導(dǎo)孩子注意文字以外，閱讀要能成為孩子生活的一部分，動(dòng)機(jī)和樂趣仍是主要的關(guān)鍵。當(dāng)孩子還是小寶寶時(shí)，翻翻書、摸摸書或洗澡游戲書是很好的選擇；當(dāng)孩子稍大，貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)的命名書和簡單的生活小故事最能引發(fā)孩子的興趣；等到孩子更能投入書本的世界，就可以讀各種有趣的繪本故事。剛開始，孩子可以先看圖讓父母說故事，再慢慢練習(xí)自己看字讀故事。值得留意的是，并不是所有的繪本都適合孩子閱讀，繪本只是文學(xué)呈現(xiàn)中圖文并陳的一個(gè)特定文類。目前很多書店把所有的繪本都放在一區(qū)，并命名為“兒童文學(xué)區(qū)”，其實(shí)是不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?很多放在兒童文學(xué)區(qū)的繪本一點(diǎn)都不“兒童”，父母最好留意一下內(nèi)容并讓孩子試讀看看，孩子讀了之后能會意、喜歡且引發(fā)共鳴的繪本，才是好的童書。若爸媽不知如何選擇繪本，請翻閱《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》，是很好的入門參考。
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