日前，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實施方案(征求意見稿)》，擬規(guī)定小學(xué)生晚9點(diǎn)、初中生晚10點(diǎn)未能完成學(xué)校作業(yè)，經(jīng)家長確認(rèn)后，可拒絕完成剩余的作業(yè)。
用學(xué)生做作業(yè)時間的長短來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重，力圖通過縮短家庭作業(yè)時間來實現(xiàn)減負(fù)的目的，似乎并不符合減負(fù)的邏輯。學(xué)生做作業(yè)時間的長短，一般取決于兩方面因素：一是作業(yè)量，題目多、量大，必然會拉長學(xué)生的作業(yè)時間，再加上一些低效率的重復(fù)作業(yè)，勢必增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時長；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，面對同一道作業(yè)題，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生可能幾分鐘就能完成，而學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，可能需要較長的時間。
況且，這種規(guī)范也缺乏可行性和可操作性。無論哪一學(xué)科的教師，布置家庭作業(yè)時，都不可能精確到分秒，只能是一個粗略的估算。再者，讓家長確認(rèn)后拒絕完成剩余作業(yè)，家長確認(rèn)的依據(jù)是什么？僅僅通過時間點(diǎn)確認(rèn)？因此，單純用規(guī)范學(xué)生家庭作業(yè)時間的方式來達(dá)到減負(fù)的目的，效果值得懷疑。
事實證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)除了身體上的負(fù)擔(dān)外，更多的表現(xiàn)為心理負(fù)擔(dān)或精神負(fù)擔(dān)。從有利于青少年身體發(fā)育、減輕身體負(fù)擔(dān)的角度來看，規(guī)定小學(xué)生9點(diǎn)、初中生10點(diǎn)前上床休息是合理的。但如果從減輕心理負(fù)擔(dān)或精神負(fù)擔(dān)的角度考量，僅僅在學(xué)生作業(yè)時間上打主意，顯然沒有抓住主要矛盾。解決學(xué)生作業(yè)時長問題，還需從以下幾個方面下功夫：
首先，要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會再把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，既是學(xué)校的責(zé)任，更是家長的責(zé)任：要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想；要善于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中體驗求知的快樂；要正確看待學(xué)生的錯誤和失敗，不能因一次考試失利挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次，要在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。學(xué)生家庭作業(yè)時間長、負(fù)擔(dān)重，很大一部分原因在于課堂教學(xué)效率低。有的教師備課不認(rèn)真，造成課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，抓不住重點(diǎn)，只好通過布置課下作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練來彌補(bǔ)；有的教師教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)方式仍然是“滿堂灌”“滿堂問”，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和當(dāng)堂訓(xùn)練的時間，只能通過布置繁重的家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天所學(xué)知識；還有的老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，占用自習(xí)課，學(xué)生只能用課外時間完成作業(yè)……
減輕學(xué)生外家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校須探索和實施“當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的策略，課堂教學(xué)教師要做到精講精練，給學(xué)生留出鞏固和訓(xùn)練時間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，提高課堂教學(xué)效率。同時，嚴(yán)禁教師利用自習(xí)課講課，讓學(xué)生在自習(xí)課上完成作業(yè)，以便教師及時反饋學(xué)生作業(yè)情況。
再次，要在因材施教上下功夫。因材施教，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的管理和教育上，還體現(xiàn)在差異化布置作業(yè)上。任課教師在布置家庭作業(yè)時，不宜搞“一刀切”，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置不同難度的作業(yè)。這樣，既尊重學(xué)生的能力差異，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又可以減輕部分學(xué)生完成作業(yè)的負(fù)擔(dān)。不過，布置不同類型的作業(yè)，不是強(qiáng)行給學(xué)生分層、歧視學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自主選擇。
減負(fù)既是教育問題，也是家庭問題和社會問題。防止出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)”的怪圈，家長要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，消除焦慮和攀比心理，從孩子健康成長的角度出發(fā)，著力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格品質(zhì)，為孩子的未來發(fā)展奠基。（來源：樸實無華ztj的博客 作者：蒲公英評論特約評論員 王營）
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