—— 轉(zhuǎn)自葉紫72的博客《如何提高小學(xué)教師校本研修能力》課題組
校本研修是立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展為本，以學(xué)科組為單位，以提高教師的教育教學(xué)能力為中心，注重教育理論學(xué)習(xí)，以合作交流為渠道，針對學(xué)校實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、個人實(shí)際，促進(jìn)廣大教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)科成績。在反思中成長，在研究中提高，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，營造濃厚的校本研修文化，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步宣傳和確立校本研修的新理念。加快教師的角色轉(zhuǎn)變。樹立新型的師生觀、科學(xué)教學(xué)觀、終身的學(xué)習(xí)觀、和諧的職業(yè)觀。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由單純的教學(xué)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕R的優(yōu)選者、教學(xué)的研究者;由教人者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者;由說教者轉(zhuǎn)變?yōu)樯钍痉墩摺?/span>
1.通過校本研修樹立終身學(xué)習(xí)的思想
新課程對教師提出了一系列新的挑戰(zhàn)和要求，學(xué)校和教師們已迫切感到自身和新課程的要求仍相距甚遠(yuǎn)。同時，信息時代的到來，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)化社會”等概念深入人心，教師不可避免地產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，越來越充分認(rèn)識到不能僅僅依靠職前教育，而更為重要的是貫徹教師整個教學(xué)生涯的繼續(xù)教育。隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)驗(yàn)與推廣，校本培訓(xùn)在提高教師實(shí)施新課程的能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展諸方面，顯示出極強(qiáng)的生命力。本文從校本研修入手談了怎樣有效促進(jìn)教師更新教育觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展反思能力、提高教育實(shí)踐能力和科研能力，跟上課改步伐，加速實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
在社會轉(zhuǎn)型、教育觀念不斷更新的時代，教師本身的專業(yè)發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的根本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源，是學(xué)生潛能發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素?？墒牵處煹膶I(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀并不如我們想象的那么樂觀。由于條件的限制，教師外出的學(xué)習(xí)機(jī)會十分有限，學(xué)習(xí)的渠道不暢，終身學(xué)習(xí)觀念未形成，從而導(dǎo)致教師學(xué)科水平不高，教育觀念陳舊，難以滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，如何能幫助教師切實(shí)領(lǐng)悟新課程的深刻內(nèi)涵，采取有效的研修策略，就成了新課程改革工程中最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
2.通過校本研修提升教師專業(yè)能力
學(xué)校要教出好的學(xué)生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手，通過校本研修的方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能力的提高，這樣才能育好人、教好書，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師如何做好校本研修工作：更新校本研修理念是基礎(chǔ)理念是行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會指導(dǎo)什么樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊(duì)伍去實(shí)現(xiàn)，一流的教師靠不斷磨練去成長。我認(rèn)為優(yōu)秀教師的成長需要經(jīng)歷三個不同階段，即從角色適應(yīng)到經(jīng)驗(yàn)積累，再到專業(yè)成熟。校本研修就是要回歸學(xué)校對教師隊(duì)伍建設(shè)的本體功能，通過校本研修，引領(lǐng)教師走出從角色適應(yīng)到經(jīng)驗(yàn)積累階段，實(shí)現(xiàn)到第三階段的跨越，成為專業(yè)成熟的優(yōu)秀教師，提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。在校本研修中，教師專業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。對新調(diào)入單位的教師，要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應(yīng)，能站穩(wěn)講臺，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見，使之更加符合學(xué)生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗(yàn)，成為研究型教師。第三步是專業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等各類專業(yè)培訓(xùn)活動，通過他主和自主研修方式，將自己的專業(yè)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理性思考，能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問題，成為獨(dú)具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應(yīng)不拘一格，只要能提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展即可，教師可按照安排外出參加校外各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可在校內(nèi)觀看名師專家講座，參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書等活動，在研修活動中，從學(xué)科原創(chuàng)教學(xué)走向關(guān)注教法研究，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見解和觀點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績突出，深受同行敬重和學(xué)生、家長喜愛的優(yōu)秀教師。
3.通過校本研修提高教學(xué)效率
促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主，教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來體現(xiàn)。因此，校本研修教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。一要加強(qiáng)課前管理。教師課前要做好充分準(zhǔn)備，做到“四個研究”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材，從細(xì)節(jié)上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、實(shí)際能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石運(yùn)用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對不同類型的學(xué)生采用不同的適合自身的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進(jìn)。二要加強(qiáng)課堂研究。課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節(jié)過關(guān)、主動樂學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標(biāo)，，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，。集體研討階段主要是引導(dǎo)探究問題，要做到引導(dǎo)和牽扶，突出學(xué)生對問題的思考習(xí)慣、思考能力及合作意識的培養(yǎng)，進(jìn)行合作釋疑，在這個過程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，做到“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。合作完善階段是實(shí)現(xiàn)嘗試性探究學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要保障，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行歸納小結(jié)、板演展示，在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的新知識、新環(huán)節(jié)、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習(xí)的提高。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。教師利用每節(jié)課最后五分鐘時間布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)自主探究題目，讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能解決的問題，自己想法解決，不能解決的問題，記錄下來帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題?；仡櫩偨Y(jié)嘗試性探究學(xué)習(xí)情況，課堂上同學(xué)之間交流疑難點(diǎn)，探討解決問題的方法。分組討論時，本組同學(xué)之間、組與組之間進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成訓(xùn)練題目，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，最后達(dá)標(biāo)測試，反饋矯正。三要加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)。課后要嚴(yán)把作業(yè)的落實(shí)關(guān)，實(shí)行分層布置、分類指導(dǎo)、多種方法批改。教師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時檢查、家庭作業(yè)隨時抽查，并對檢查的錯誤及時糾錯，針對存在的問題限期改正，讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到有效的鞏固和提高。
4.通過校本研修提升師德與德育能力
豐富校本研修內(nèi)涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應(yīng)從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、情感關(guān)愛、心理品質(zhì)四方面入手，教師通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平，對事業(yè)有進(jìn)取心，對工作有責(zé)任感，對學(xué)校有奉獻(xiàn)，對學(xué)生有愛心。教師通過職業(yè)道德修養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)職業(yè)生涯的尊嚴(yán)和樂趣，自覺愛崗敬業(yè)，樂于做教師。教師通過心理研究與調(diào)試，糾正心理偏差，保持良好心態(tài)，快樂工作和生活，以積極樂觀的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中，教育學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。首先，教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，先教做人，再教做事，后教知識。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀(jì)守規(guī)、社會交往都做不到，那么學(xué)生肯定對自己沒有任何約束，更談不上課堂守紀(jì)、學(xué)好知識。因此，教師先培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、保護(hù)自然、喜歡做事、樂于求知的興趣，再給學(xué)生傳授知識、教會學(xué)法、提高能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)就是在老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、傳授中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知的過程。培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)科學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)科學(xué)法，形成學(xué)科習(xí)慣。從學(xué)生入學(xué)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓好的習(xí)慣使學(xué)生一生受益。再次，教師要用真情去關(guān)愛不同類型的學(xué)生，課堂上堅(jiān)持“按時、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué)，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂園。因此，只有品德高尚、素質(zhì)過硬的教師，才能更有效地推動校本研修工作的深入開展。
只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會變革，才能求得自身生存與發(fā)展，從而樹立只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，事業(yè)才能成功的理念。開發(fā)學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)自身不足，拓展教師視野。
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