一、高職院校應(yīng)滲透工匠精神、職業(yè)精神的辦學(xué)理念
高職院校是培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)端正起對弘揚工匠精神、職業(yè)精神價值的認知，將工匠精神、職業(yè)精神融入到整個職業(yè)教育的過程中去，明確自身辦學(xué)特點及教學(xué)理念。在注重技能培養(yǎng)培訓(xùn)的同時，重視人文教育理念的融入，宣導(dǎo)作為一名職業(yè)技術(shù)人才的基本素養(yǎng)及專業(yè)精神，無論是加強人文素質(zhì)教育課程占比還是在日常各科專業(yè)課中植入都非常必要?？稍黾铀枷胝握n程教育，組織觀看、觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，多宣傳播放積極正能量工匠精神案例視頻，加強素質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生去感受體會國家各領(lǐng)域高精尖人才在自己領(lǐng)域中執(zhí)著的職業(yè)精神;在實踐課程中更是需要教師以身作則，全方位讓學(xué)生看到、聽到、學(xué)到、感受到實際作業(yè)過程中蘊藏的工匠精神，領(lǐng)悟真正企業(yè)中的匠人們對自己所從事負責(zé)領(lǐng)域的精益求精、追求完美、鉆研打磨的可貴精神。結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鎏厣枨?，通過不斷與企業(yè)合作摸索，樹立起自身獨有的辦學(xué)特色，根據(jù)社會全方面需求，與社會各層級領(lǐng)域建立良好合作共謀關(guān)系。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主，以培養(yǎng)學(xué)生最終在行業(yè)就業(yè)為終，此時應(yīng)將匠人精神融入進教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生的思想態(tài)度端正、充裕，有著良好的職業(yè)精神素養(yǎng)支撐的前提下去學(xué)習(xí)理論知識，主動學(xué)習(xí)并發(fā)展技能特長，才能培養(yǎng)培育全方面優(yōu)秀的技術(shù)人才。同時積極響應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀并及時做出調(diào)整，構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育教學(xué)體系，在社會需求量增大情況下，提升辦學(xué)規(guī)模及自身辦學(xué)層次，發(fā)展技術(shù)領(lǐng)域高學(xué)歷體系，讓職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神貫穿融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，為師生營造良好的培育氛圍。
二、兼顧不同學(xué)生能力狀況，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
在教學(xué)初期生源選擇上就要下功夫，在學(xué)生選擇報考高職院校之前可到其所在學(xué)校進行技能專業(yè)的招生宣講會，甚至可以簡短地組織安排一些小課堂、小課程、宣傳片的播放等，引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)及崗位的認知，展現(xiàn)該崗位的工作內(nèi)容，及優(yōu)秀人才案例，描繪畢業(yè)愿景宏圖，讓學(xué)生有目的地針對性選擇自己感興趣的專業(yè)。在學(xué)生的文化課成績相對薄弱的情況下，入學(xué)時對學(xué)生進行簡單的入門專業(yè)技能能力測試，可以是常識性的測驗也可是考察學(xué)習(xí)理解能力的測試，根據(jù)測試結(jié)果合理安排學(xué)生調(diào)劑合適的專業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生清晰的認知概念，對自己的職業(yè)有所規(guī)劃，對所學(xué)習(xí)從事的專業(yè)產(chǎn)生信心，灌輸給學(xué)生正確的思想觀念，使學(xué)生能在自己的學(xué)習(xí)崗位上有積極進取的心態(tài)及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正認識自己將來所從事崗位并為之感到驕傲與自豪，從根本上打破學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新樹立起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心及正向價值觀，這樣才能逐步將專業(yè)層次下的工匠精神逐步植入進學(xué)生的淺層意識中，達到工匠精神、職業(yè)精神在高職院校中的培育與發(fā)展。
三、依托大師工作室，培養(yǎng)建設(shè)具有工匠精神的師資團隊
高職院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特色，堅持融入貫通職業(yè)精神、匠人精神的素質(zhì)培養(yǎng)，堅決貫徹辦學(xué)精神，在教師團隊的構(gòu)建上一定要負起院校的責(zé)任，擇良師授良課，不惜花大力氣大手筆引進與培養(yǎng)優(yōu)秀的“匠人教師”，精心培養(yǎng)理論實踐全優(yōu)型的優(yōu)秀教師團隊，拓寬并調(diào)整優(yōu)秀教師的評測標(biāo)準(zhǔn)，支持接納以技術(shù)為專長的優(yōu)秀企業(yè)人才及能工巧匠加入到教師隊伍中，并給予一定的政策支持，外派交流學(xué)習(xí)等。加強教師隊伍的精神培育構(gòu)建，使團隊中每一位教師都成長為一名擁有敬業(yè)奉獻精神的“教學(xué)匠人”，能開拓創(chuàng)新并熟練使用新型教學(xué)手段進行工匠精神的傳承工作。同時使每一位教師都兼具一名技能工匠必須具備的精湛技術(shù)，主動擔(dān)負起培育其專業(yè)技能及教學(xué)技能的雙重培養(yǎng)，充分利用院?，F(xiàn)有自身的教學(xué)資源，培養(yǎng)好新教師的職業(yè)技能及工匠精神素養(yǎng)，能源源不斷輸送至各院校進行交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起院校間良好的帶動氛圍，為企業(yè)與社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才做好準(zhǔn)備。
四、建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展深度校企合作
及時改變校企合作的思路與模式，共同辦學(xué)，兼顧平衡高職院校、企業(yè)與學(xué)生的三方利益，做出教學(xué)調(diào)整，調(diào)動起企業(yè)的參與積極性，將企業(yè)納入教育培養(yǎng)重要角色中來。校企合作在得到相應(yīng)的政策支持后，應(yīng)發(fā)揮各自的培育優(yōu)勢共同作用，共同建立一套完整的教育模式及管理體系，在制度上監(jiān)督規(guī)范雙方的合作實施，借鑒發(fā)達國家教育教學(xué)體制政策，給予相應(yīng)的財政支持補貼，鼓勵企業(yè)與高職院校合作辦學(xué)，院校對應(yīng)企業(yè)需求輸出技術(shù)型人才，合作模式經(jīng)過長時間發(fā)展磨合形成屬于院校一套獨立的體系，可以為社會發(fā)展的穩(wěn)定做出貢獻的同時，也提供給雙方合作的信心，更有利于雙邊建設(shè)。院校也可建設(shè)實訓(xùn)實踐基地引進企業(yè)人才對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)。將理論實踐課程相互穿插融合，調(diào)整授課方式及時間點，確定好自身的興趣及發(fā)展方向后引導(dǎo)學(xué)生去自主選擇學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探討專業(yè)領(lǐng)域的積極興趣。企業(yè)可適當(dāng)延續(xù)傳統(tǒng)意義上的老帶新模式，發(fā)動企業(yè)里的老技術(shù)人員帶領(lǐng)實踐班級，進行學(xué)徒制的教育教學(xué)，讓學(xué)生深入企業(yè)去感受工匠精神傳承，將這種精神逐步帶入到產(chǎn)業(yè)界，在社會上形成一定的影響力，有效促進行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的制定，樹立起精神標(biāo)桿。
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