1．目標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿2011）》中，對學(xué)生的漢字書寫
提出了“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”的總的培養(yǎng)目標(biāo)，又分解
為以下學(xué)段目標(biāo)：
第一學(xué)段（一～二年級）：
（1）認(rèn)識常用漢字1600 個左右，其中800 個左右會寫。
（2）能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
（3）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；寫字姿勢正確；書寫規(guī)范、端正、整潔。
第二學(xué)段（三～四年級）：
（1）累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500 個左右，其中1600 個左右會寫。
（2）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（3）用毛筆臨摹正楷字帖。
（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
第三學(xué)段（五～六年級）：
（1）累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000 個左右，其中2500 個左右會寫。
（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
（3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
第四學(xué)段（七～九年級）：
（1）累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500 個左右。
（2）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，
提高書寫速度。
概說
（3）臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2．實(shí)施建議
為配合這些學(xué)段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照教育部的規(guī)定，從三年級起至六年級應(yīng)
該開展毛筆書寫的教學(xué)，保證每周1學(xué)時的學(xué)習(xí)時間。
根據(jù)以上目標(biāo)，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿2011）》對教學(xué)
實(shí)施提出了建議：
（1）低年級學(xué)段學(xué)生“多認(rèn)少寫”，逐步發(fā)展識字、寫字能力。
（2）按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生
性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基
本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
（3）為落實(shí)寫字教學(xué)的要求，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指
導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。
（4）同時還要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識。
3．評價建議
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿2011）》對識字、寫字提出了具
體的評價建議：
（1）寫字評價要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的
正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。
（2）第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。
（3）第二、第三學(xué)段要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。
（4）第四學(xué)段要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。
二、義務(wù)教育階段“書法（漢字書寫）教學(xué)”的基本原則
根據(jù)書法（漢字書寫）的特點(diǎn)以及上述規(guī)定，我們認(rèn)為，義務(wù)教育階段
“書法（漢字書寫）教學(xué)”應(yīng)該注重以下幾個基本原則：
1．識字與寫字相結(jié)合
識字是認(rèn)知，寫字是表現(xiàn)，兩者在使用漢字的過程中密切相關(guān)。漢字形體
自成一套有機(jī)的系統(tǒng)，以部首為紐帶，可聯(lián)系絕大多數(shù)漢字。從識字角度來
看，認(rèn)識一個部首，可通過類推來認(rèn)識歸屬于這個部首的多數(shù)漢字；從寫字角
度來看，學(xué)會一個部首的書寫，同樣可以類推來嘗試寫好歸屬于這個部首的多
數(shù)漢字。因此，完全有可能以部首為中心，同時實(shí)現(xiàn)“識字”與“寫字”的雙
重目標(biāo)，使兩者相得益彰，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
2．書法與生活相結(jié)合
書法是普通漢字書寫的藝術(shù)升華，與普通漢字書寫始終密切聯(lián)系著，所以
書法藝術(shù)是一種根植于生活的藝術(shù)，至今仍然充滿著旺盛的生命力。義務(wù)教
育階段的“書法（漢字書寫）教學(xué)”，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無
處不在的書法藝術(shù)，從而形成貼心的體驗(yàn)，建立起對書法藝術(shù)毫無隔閡的感
知和興趣。
3．學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合
書法學(xué)習(xí)隨時可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。一方面，從名家范本中所學(xué)到的書
寫方法，有助于更好地實(shí)現(xiàn)普通書寫時“正確、端正、整潔”的目標(biāo)；另一方
面，書法在生活中有廣泛的用武之地，在學(xué)習(xí)有一定積累后，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生
活進(jìn)行具有初步藝術(shù)意味的習(xí)作練習(xí)，比如書寫扇面、春聯(lián)等。
三、具體建議
1．選帖
為了更好地實(shí)現(xiàn)“正確、端正、整潔”和“書寫流利”這兩個目標(biāo)，范本
應(yīng)有如下兩個特征：第一，較好地反映漢字書寫的一般審美規(guī)律，風(fēng)格不應(yīng)過
于奇特；第二，書寫方法應(yīng)較為貼近普通書寫，有利于學(xué)生較為直接地觀察和
分析其用筆和結(jié)構(gòu)方法，而不應(yīng)過于復(fù)雜和繁難。我們認(rèn)為趙孟的楷書，是
比較符合這兩個特征的。
2．學(xué)程
書法作為藝術(shù)的一種，表現(xiàn)手法十分豐富，但基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)不是廣
泛地涉獵，而是夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們建議三至六年級在基本書寫方法的學(xué)習(xí)
上，應(yīng)以楷書學(xué)習(xí)為主。三年級主要學(xué)習(xí)筆畫；四五年級以部首為綱，一方面
了解若干文字的源流（以助“識字”），另一方面學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)方法；六年級則著
眼于應(yīng)用性的書寫綜合練習(xí)，同時涉獵其他風(fēng)格和字體，為七至九年級的學(xué)習(xí)
打下基礎(chǔ)。
3．內(nèi)容模塊
（1）書寫基本方法：以書法的三要素“筆法”“字法”“章法”為基本的
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（2）知識模塊：以古代名家、名作為基本內(nèi)容，初步了解中國書法的基本
歷史。
（3）探究模塊：以生活中的書法作品為基本內(nèi)容，以觀察、查找等方式，
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法、感受書法。
（4）能力拓展（應(yīng)用）模塊：結(jié)合生活中的各種契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用書法的
手段有一定創(chuàng)造性地書寫習(xí)作，提高興趣，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的魅力。
在以上各個模塊中，要充分考慮書法對學(xué)生性情、態(tài)度、道德情操、審美
趣味養(yǎng)成的作用，適時安排教學(xué)內(nèi)容。比如在“雷鋒紀(jì)念日”時可引入毛澤東
同志的題詞，在教師節(jié)時可安排為老師書寫書法作品，在普通日子里也可以安
排古代名言警句進(jìn)行書寫練習(xí)。
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