談如何培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性 |
| □ 安徽省合肥市潤(rùn)安公學(xué) 安軍妹 培養(yǎng)人的豐富多采的個(gè)性，促使人的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化和諧統(tǒng)一是教育的重要價(jià)值取向。個(gè)性是做為個(gè)體人的特性的總和，是個(gè)人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會(huì)教育等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，重視兒童個(gè)性的培養(yǎng)已成為時(shí)代的需要和教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。如何增減個(gè)性，各國(guó)教育界在不斷地進(jìn)行理論探討和實(shí)驗(yàn)摸索，特別是對(duì)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)，應(yīng)成為青少年個(gè)性發(fā)展理論和實(shí)踐工作的基礎(chǔ)工程，尤應(yīng)受到重視。 對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，6歲以前是人的個(gè)性發(fā)展最重要的時(shí)期，凡人所需要的習(xí)慣、言語(yǔ)、技能、思想、情緒等品質(zhì)都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ)；若這個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格（個(gè)性）就不容易建筑了。參天大樹(shù)從根教育，教人必須從小教起，結(jié)合我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于一些家庭教育思想和教育方法的偏差，使不少幼兒出現(xiàn)了一些不良的個(gè)性品質(zhì)，如任性、懶惰、依賴、好強(qiáng)、自私等，妨礙了幼兒興趣、愛(ài)好、品德、特長(zhǎng)等良好個(gè)性的充分發(fā)展，不利于為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，在幼兒園階段重視幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，已成為當(dāng)務(wù)之急，也是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育極重要的組成部分。 下面著重就培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性的有效途徑談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。 一、培養(yǎng)幼兒良好的興趣是個(gè)性發(fā)展的入手處。 人的個(gè)性可以歸結(jié)為智力因素、非智力因素、創(chuàng)造力幾個(gè)方面。分析興趣與它們之間的關(guān)系，顯而易見(jiàn)興趣對(duì)它們發(fā)展有著重要影響。智力因素主要指觀察力、記憶力、思維力、想象力等方面，它是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，是個(gè)性發(fā)展的前提。興趣可以對(duì)人的智力活動(dòng)起定向作用，提高智力活動(dòng)的效率。在教學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，在某種意義上也就是發(fā)展其智力，促使個(gè)性的發(fā)展。非智力因素廣義是指智力以外的一切心理素質(zhì)，從狹義講，主要是指動(dòng)力、情感、意志、性格、興趣等，是個(gè)性的標(biāo)志和外在表現(xiàn)。興趣是非智力因素的重要組成部分，它的發(fā)展對(duì)其他方面有著重要影響。濃厚的興趣可以使人們?cè)谀撤N活動(dòng)中情感更強(qiáng)烈，意志更堅(jiān)強(qiáng)，并成為性格的一部分。創(chuàng)造力是個(gè)性發(fā)展的主要標(biāo)志和邏輯歸宿。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力不僅需要有廣闊的知識(shí)背景和高度發(fā)展的智力，而且需要濃厚不移的興趣，最初的興趣是創(chuàng)造力的火花。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的個(gè)性，必須從良好的興趣開(kāi)始。 如何通過(guò)培養(yǎng)幼兒的興趣來(lái)達(dá)到發(fā)展他們個(gè)性的目的呢？我認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面。第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒發(fā)展特長(zhǎng)。幼兒階段是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的興趣是廣泛的，教師要具有敏銳的，洞察一切的眼光，能善于從幼兒的一言一行去發(fā)現(xiàn)他的興趣所在，并有計(jì)劃、有意識(shí)地加以培養(yǎng)。這是興趣逐步發(fā)展為特長(zhǎng)的條件。蘇霍姆林斯基指出：教育者的明智就在于從似乎“差不多”的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特殊興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而著手培養(yǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣之光，做到有心人。第二是滿足幼兒的需要，這是促使他們對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)產(chǎn)生興趣的基本條件。按照皮亞杰的觀點(diǎn)：“興趣，實(shí)際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。”幼兒中主要有幾方面的需要：一是學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)展活動(dòng)的需要。他們對(duì)大千世界會(huì)問(wèn)上千萬(wàn)個(gè)為什么，要盡量滿足他們的問(wèn)。二是精神生活的需要。教師在課堂上除了傳授知識(shí)。發(fā)展幼兒智力外，還要用積極的態(tài)度，高昂的情緒，生動(dòng)的語(yǔ)言，科學(xué)的方法，使課堂生動(dòng)活潑，妙趣橫生，催人奮發(fā)，促人上進(jìn)。三是尊重的需要。教師在幼兒交往和接觸中，要以平等、友好的身份盡量尊重、愛(ài)惜他們的自尊心、自信心，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，以鼓勵(lì)、正面開(kāi)導(dǎo)為主。第三是積極創(chuàng)造讓幼兒獲取成功喜悅的條件，這是讓興趣持續(xù)，向縱深發(fā)展的外因。教師要在教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)制最佳情景，讓幼兒的興趣由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。 實(shí)踐證明，只有從興趣入手，培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性才能真正的落到實(shí)處，收到實(shí)效。 二、建立親密、民主、和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的基石。 要使幼兒能充分發(fā)揮創(chuàng)造力、主動(dòng)性，我們當(dāng)老師的就要與幼兒形成民主的、平等和諧的師生關(guān)系。在生活上我們是孩子的父母，要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使幼兒感受到老師就象媽媽一樣疼愛(ài)他們。如遇到生病的孩子，要多問(wèn)，細(xì)心的照料，及時(shí)給病兒喂藥等。在教學(xué)中，要允許孩子發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們多問(wèn)幾個(gè)為什么？鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，在問(wèn)題的解答中要循循善誘，增進(jìn)他們的知識(shí)，使兒童得到問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。偉大教育家陶行知指出：“我們要懂得兒童，這是父母、先生頂大的責(zé)任。”教師在教學(xué)過(guò)程中要與幼兒建立平等的相互信任、相互尊重的關(guān)系，要充分了解兒童，選擇適合幼兒教學(xué)活動(dòng)的方式方法，讓幼兒在教與學(xué)中能積極主動(dòng)地學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。他們想說(shuō)，要多讓他們說(shuō)，他們想唱，多讓他們唱，他們要玩，盡情地組織他們玩。在幼兒的游戲中，教師扮演成游戲中的角色，參與到孩子中去，要幼兒做的自己帶頭去做，使幼兒感受到老師也和他們一樣。這樣，他們不需要你多費(fèi)口舌，而是高高興興地參與進(jìn)來(lái)。活動(dòng)中增加了信任感和親切感，幼兒的思維就會(huì)處在高度興奮的狀態(tài)，其活動(dòng)效果就會(huì)倍增。如在一次計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)課后，滿地的碎紙屑，我喊了幾位幼兒來(lái)?yè)欤@些孩子聽(tīng)了后，很不情愿地?fù)炝艘粌蓮?。后?lái)，我說(shuō)：我們大家來(lái)比賽，看誰(shuí)撿的多，于是我先撿了起來(lái)，孩子們看到后一個(gè)個(gè)地參與進(jìn)來(lái)，不一會(huì)地上就干凈了。后來(lái)只要老師參加，他們的積極性、主動(dòng)性就會(huì)很高。 師生間形成了民主的、相互信任的、相互尊重的關(guān)系，在學(xué)生之間也起到了示范作用，引導(dǎo)他們也要養(yǎng)成相互尊重，相互信任，相互支持，相互幫助的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使幼兒在園有安全感，能無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)，為發(fā)展良好個(gè)性創(chuàng)造條件，提供保證。 三、在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。 幼兒個(gè)性的和諧發(fā)展是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行的，是在活動(dòng)中行成個(gè)性，表現(xiàn)出個(gè)性。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的。在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒自己去講、去聽(tīng)、去看、去做，從而培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、興趣愛(ài)好等個(gè)性。除了教學(xué)活動(dòng)外，幼兒園的晨間活動(dòng)和游戲活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒形成良好個(gè)性品質(zhì)的主要途徑。如孩子早晨的活動(dòng)，有的幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，我們可以向孩子提供球、繩等運(yùn)動(dòng)器械，讓他們活動(dòng)，在活動(dòng)中教他們技能；而有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，我們則可以提供給他們紙和筆，讓他們?cè)诩埳袭?huà)出一幅幅美麗的畫(huà)來(lái)，從而使他們得到滿足；有的孩子喜歡唱歌、跳舞。這樣，我們把尊重孩子變成實(shí)際行動(dòng)，使他們能在愉快的心情中從事學(xué)習(xí)。又如幼兒喜愛(ài)的角色游戲，在游戲中幼兒盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，這些游戲培養(yǎng)幼兒之間的合作精神，并表現(xiàn)了兒童自身對(duì)社會(huì)生活的理解，盡管膚淺、表面，但也是他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。 另外，我們要經(jīng)常組織幼兒到大自然中體驗(yàn)生活，如去農(nóng)村參觀等，還要組織各類(lèi)比賽，通過(guò)一些活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的集體榮譽(yù)感和成就感、進(jìn)取心，鍛煉了他們的意志、品質(zhì)，使其在不同的活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)。 四、因材施教促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展。 幼兒的情感具有明顯的附屬內(nèi)驅(qū)力，每個(gè)孩子都需要老師的愛(ài)、贊許和認(rèn)可，教師對(duì)孩子應(yīng)一視同仁，要努力克服教師的偏愛(ài)心理，不能對(duì)于那些聰明、漂亮、善于交際的幼兒偏心，我們也應(yīng)重視那些安靜、內(nèi)向、反應(yīng)較慢的兒童，并盡量多給他們鍛煉、展示自己的機(jī)會(huì)，更不能對(duì)經(jīng)常有攻擊行為，不守紀(jì)律的兒童產(chǎn)生反感，造成個(gè)別孩子個(gè)性向更偏執(zhí)的方向發(fā)展。 孩子的個(gè)性心理差異是客觀存在的。教師對(duì)能力、性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好各不相同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，采用因人而異的教育方法，如對(duì)待反應(yīng)慢的，表現(xiàn)差的幼兒要給更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，注意保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)有特長(zhǎng)，能力一般的學(xué)生，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們參加興趣班，發(fā)揮他們的一技之長(zhǎng)；對(duì)容易滿足的兒童，則要避免過(guò)多的表?yè)P(yáng)，而要給與他們更高的要求，克服他們驕傲自滿、自負(fù)心理，讓他們的個(gè)性向正確方向發(fā)展。 總之，時(shí)代跨進(jìn)了二十一世紀(jì)，對(duì)人才素質(zhì)的要求不僅需要健康的體魄，高尚的理想，堅(jiān)定的信念，豐富的知識(shí)，更需要有健全的心態(tài)與人格。讓我們的每個(gè)孩子都有良好的個(gè)性、特長(zhǎng)，把我們的孩子培養(yǎng)成為具有時(shí)代精神的人，這是時(shí)代賦予我們每個(gè)教師的重任。 |
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