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　　編者按

　　沈陽有個鐵路五小，28年前向社會公開承諾不留家庭作業(yè)，至今仍是一枝獨秀。就在前些天，北京市教委也要求取消小學(xué)期中考試、小學(xué)低年級學(xué)生不留課外作業(yè)?？墒牵涣糇鳂I(yè)孩子能學(xué)好嗎？不留作業(yè)的學(xué)校，你敢讓孩子上嗎？其實，作業(yè)只是一種形式，關(guān)鍵是，如果老師的教學(xué)質(zhì)量真正提高了，讓孩子騰出時間做些更有意義、更有價值的作業(yè)，才是大家希望看到的事。

　　有一所小學(xué)28年不留作業(yè)

　　◎高爽

　　1984年，沈陽鐵路第五小學(xué)因為向社會公開承諾“不留家庭作業(yè)”，成為第一撥全國性“減負(fù)”浪潮中的弄潮兒。28年過去，鐵路五小至今仍“一枝獨秀”。

　　1984年，49歲的張秀金出任鐵路五小校長。當(dāng)班主任時，她一直堅持不留家庭作業(yè)，現(xiàn)在她決定把自己的做法推廣到全校。張秀金說：“只有教不明白的老師，沒有學(xué)不會的孩子。知識點就那么多，用不著留作業(yè)反復(fù)練習(xí)?！毕雀懔艘粋€試點班，用她的方法帶著老師備課。方法簡單：向課堂要實效；增加師生互動，調(diào)動學(xué)生積極性。半年下來，試點班的成績明顯高于其他班級。

　　可是推廣起來，真是費了很大力氣。老師集體備課，個別能力差的單獨輔導(dǎo)，逐個教室聽課，當(dāng)堂測驗教學(xué)成果，檢驗標(biāo)準(zhǔn)是“90%以上的學(xué)生都學(xué)會了”。這樣做下來之后，張秀金才敢于向家長公開說。從此，全校一至六年級都不留家庭作業(yè)了。拿孩子當(dāng)試驗品，家長也不同意。直到小升初，“實驗結(jié)果”是一個班級的滿分成績比有的學(xué)校一個年級的都多，大家服了。

　　張秀金用升學(xué)成績證明了自己的正確，但對這一做法的爭議其實一直沒有斷過。對于現(xiàn)任鐵路五小校長于瑩來說，堅持不留家庭作業(yè)所要承受的壓力，這些年來只增不減。學(xué)校想讓孩子輕松，家長不敢，還會說我們把孩子慣壞了。小學(xué)倒是輕松了，可養(yǎng)成了不寫作業(yè)的習(xí)慣，上初中能適應(yīng)嗎？學(xué)校要求老師不能用反復(fù)練習(xí)占用課堂時間，可老師為提高分?jǐn)?shù)還偷偷這樣做……

　　于瑩校長說，不留作業(yè)不是放手，減負(fù)也不等于減責(zé)；不留家庭作業(yè)，不等于讓孩子回家無事可做，而是讓他們有更多的時間看新聞、聽新聞、收集新聞，這是讀“無字書”；老師推薦經(jīng)典圖書讓孩子閱讀，這是讀有字書。一些鍛煉身心的社團活動，目的明確：讓孩子提高素質(zhì)、開闊眼界、活躍思維，增加學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生樂于學(xué)，老師的教學(xué)效率也高。

　　家長吐槽

　　不讓孩子寫作業(yè)的爸爸

　　◎藍色季風(fēng)

　　明明爸爸是女兒班里最另類的父親，也是老師們私下叮囑我們不要效仿的家長，卻是孩子嘴里特別喜歡的爸爸。

　　自從女兒進了初中，我就知道了班里同學(xué)明明的爸爸與眾不同，最主要的表現(xiàn)就是入學(xué)報到之后，一紙證明寫給老師，說他家孩子不寫作業(yè)，不參與任何學(xué)習(xí)班，不參與任何學(xué)習(xí)科目的比賽。為此，學(xué)校和他家進行了長時間的溝通，結(jié)果是明明爸爸書面保證不影響學(xué)校的正常工作，孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绻陀谝欢ㄋ阶詣与x開，這事才算暫時風(fēng)平浪靜。

　　三年時光匆匆而過，三年里這位父親真的不讓明明寫作業(yè)，從來都是輕輕松松看著別人寫得暈頭轉(zhuǎn)向，明明打籃球、跑馬拉松、做航?！d趣愛好一大堆。我們這些家長除了好奇，還有十二萬分的擔(dān)心，這樣放羊會不會耽誤了孩子呀？也有好心人與明明爸爸談心，想勸他讓孩子正常成長?？擅髅靼职终f：我兒子雖然不寫作業(yè)，但并不等于不學(xué)習(xí)，只是方法不一樣罷了。

　　三年中，明明爸爸帶他去過六個國家，孩子寫出的游記發(fā)表于多種報紙雜志。用他的教育思想解釋，這就是在學(xué)校讀書，出學(xué)校走路。明明雖然不寫作業(yè)，知識卻比其他孩子豐富。他能夠和我們這些家長聊美國大選，談古巴比倫，還能把一本本我都沒時間看的大部頭圖書，細(xì)細(xì)品評一番。當(dāng)然，這些時間都是不寫作業(yè)省出來的。

　　孩子們都喜歡明明爸爸，可我們這些家長真不敢與之相比，這需要多少時間去陪孩子，我們上班族哪里做得到？再說，明明爸爸是留德回來的，知名科研機構(gòu)的精英，這課外的指導(dǎo)我們誰也不敢與之相比。可明明爸爸說，自己并沒有投入太多時間，只是用好的生活習(xí)慣影響他。比如回家夫妻一人一本書，兒子也會翻出一本他喜歡的看，時間久了根本不用什么說教，孩子自然養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。休息日他們經(jīng)常全家去博物館，孩子耳濡目染，也喜歡各種知識性題材。家里的電視每天都讓孩子看，只是多半停留在新聞、探索、考古等欄目中，孩子就逐漸有了興趣。只要夫妻有假，就會帶孩子去旅行，專門去那些與孩子所學(xué)相關(guān)的地方。而且，從明明四歲開始，明明爸爸就為孩子辦了閱讀證，讓孩子在書海中暢游。

　　如今，明明在波士頓讀書，成績之好讓我們這些按常規(guī)教育孩子的家長羨慕不已。只是，真的讓我們也寫證明給老師、支持孩子不寫作業(yè)，我們?nèi)耘f會顧慮重重。一方面，孩子鞏固課上知識離不開作業(yè)的作用，另一方面我們這些家長，也沒有那種放下工作全心輔導(dǎo)的能力。真正讓孩子不寫作業(yè)，又能提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，需要社會、學(xué)校與家長配合。想要給孩子減負(fù)，學(xué)校真的要做到課上知識教懂、教會，課外問題留得孩子愿看、愿想，社會要提供更豐富的孩子活動空間，學(xué)習(xí)園地，家長要配合以時間帶孩子多見識、多啟發(fā)，如此三位一體的學(xué)習(xí)氛圍，才是讓孩子不寫作業(yè)也能成績優(yōu)異的好出路。

　　教師

　　發(fā)言

　　讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)

　　◎連中國

　　作為老師，我衷心地希望并建議，自小學(xué)低年級始，應(yīng)該多鼓勵并提倡我們的學(xué)生自己給自己留作業(yè)，家長和老師應(yīng)該不斷提升學(xué)生給自己留作業(yè)的能力與水平。

　　怎樣留作業(yè)，留什么樣的作業(yè)，取決于我們想追求與實現(xiàn)怎樣的教育價值。良好的教育是讓學(xué)生不失熱情的教育，不但不失，學(xué)習(xí)的熱情還能日益高漲，日日養(yǎng)成好奇心與探求的欲望，對未知世界充滿熱望；良好的教育是讓學(xué)生可以做學(xué)習(xí)主人的教育，通過自我選擇與安排，達到自我實現(xiàn)的目的；良好的教育是把“自我”逐漸認(rèn)識并呼喚而出的教育，讓個體充滿自信；良好的教育是讓個性得到不斷發(fā)展并越來越鮮明的教育。

　　現(xiàn)實中，我們相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，長久以來一直處于被安排被布置被制定的地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，包括作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，都被老師與家長緊密圍繞著“高效快速成功”的目的完全安排好了。我們的學(xué)生無須探求，無須嘗試，更不必失敗，眼前的路是經(jīng)過大人把定了的，學(xué)生只有一件事可想可做，那就是——完成。

　　所以，到了高中階段，我們的學(xué)生有熱情的不多，我們不少好學(xué)生靠的是“堅定的意志”與“對成功的渴望”，一路“忍”與“挨”了下來。我們更有不少的學(xué)生，在這樣的過程中早早地就喪失了自己的“想法”，他們習(xí)慣的是“接受”與“默寫”，在學(xué)習(xí)中完全不在乎那個至關(guān)重要的“我”。他們希求的考什么學(xué)什么，最習(xí)慣并喜歡的學(xué)習(xí)模式是老師將考試內(nèi)容條分縷析地呈現(xiàn)出來（看到這個心里就踏實了），然后通過背與默的方式，求得好分，萬事大吉。境窄眼淺的學(xué)生，在上課的時候最易認(rèn)為老師跑題。他們會用早已習(xí)慣的“有用”、“無用”進行判斷與取舍。他們其實正是多年“機器”教育的受害者，心中許多的大門都緊閉著，塵封著，心里沒有風(fēng)。不少學(xué)生和家長希求的是老師非常負(fù)責(zé)任地不斷去檢查與督促，“管”是我們教育非常顯著的一個特色。

　　受教育者沒有自己的需要，是我們教育面臨的最嚴(yán)峻最殘酷的問題。每年高一接班，我都要花相當(dāng)?shù)臍饬?，喚醒學(xué)生的自我意識與自我需要，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情與熱望，讓學(xué)生不斷認(rèn)識到一個人有“想法”是一件多么重大和非凡的事情，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)不是“記”和“練”，而是“撞”與“思”，是誕生與創(chuàng)造。

　　給我們的孩子空間與自由吧，讓他們從很小的時候，就明白學(xué)習(xí)是自己的事情，自己應(yīng)該對自己負(fù)起責(zé)任。讓他們自己給自己留作業(yè)，自己去探究、設(shè)計和發(fā)現(xiàn)，最終去實現(xiàn)自己。如果我們連作業(yè)都不敢讓孩子自己去安排，我們孩子的那個“自我”，什么時候才能被他們所感受到呢？老師和家長，可以是很好的幫助者，是用智慧幫助學(xué)生認(rèn)識自我的人。壓迫與轄制，安排與布置，教育不出一流人才。培養(yǎng)一流人才最好的、最有效的方法似乎就是：你別老管他，別給他搗亂。

　　（連中國，北京四中教師）

　　微博討論

　　@玉壺中的冰心：就那么一本薄薄的課本，為啥要講一個學(xué)期？不知道為何弄得那么沉重！現(xiàn)在覺得根本不需要一學(xué)期的時間！有的學(xué)生厭學(xué)真的跟老師的教育方法有很大關(guān)系！

　　@東邊有雨：不留作業(yè)是好事兒，至少先還給孩子們一個快樂的童年時光。我們的應(yīng)試教育，已經(jīng)把孩子變成了學(xué)習(xí)機器，繁重的作業(yè)讓孩子失去了學(xué)習(xí)興趣。與其這樣，不如給孩子一些空間，讓孩子享受屬于自己的快樂時光。至于學(xué)習(xí)，完全可以在學(xué)校里解決，只要老師把握好教育方法，同樣可以達到讓孩子掌握知識的效果。

　　@螢火蟲瑩瑩：千萬別說向課堂要效率，再有效率的課堂也無法消化現(xiàn)今小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如一年級語文一課生字8至10個，不寫、不練，六七歲的孩子靠什么學(xué)會、記??？

　　@樂學(xué)緣家庭教育：我們不要片面地把作業(yè)理解為抄生字多少遍、做數(shù)學(xué)題多少道。作業(yè)的內(nèi)容很廣泛，閱讀推薦課外書是作業(yè)，幫家長做力所能及家務(wù)是作業(yè)，當(dāng)然為檢查和鞏固所學(xué)知識熟練程度所布置的習(xí)題更是作業(yè)。

　　@西安家長社區(qū)：我傾向于適當(dāng)?shù)亓?，但留作業(yè)的目的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，那些強迫性的作業(yè)，一定要取消。

　　@工山飛月：提倡在課堂上訓(xùn)練好學(xué)生，課后完全可以不布置作業(yè)，這才是高明的教育藝術(shù)！向四十五分鐘要質(zhì)量，要效益。高水平，真功夫，才敢這樣教育教學(xué)。

　　插圖/冼莉