導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐與體會(huì)（導(dǎo)學(xué)案講座一之16）
編者按:本人對(duì)“導(dǎo)學(xué)案講座”分為四個(gè)系列：一導(dǎo)學(xué)案綜述，二數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，三高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，四初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。對(duì)每個(gè)系列分為若干個(gè)專題，每個(gè)專題分為幾個(gè)版塊。
本文《導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐與體會(huì)（導(dǎo)學(xué)案講座系列一之專題16）》分為九個(gè)版塊：一是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施方案與體會(huì)；二是在推行導(dǎo)學(xué)案的過程中享受課改的快樂；三是談?wù)剬?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的體會(huì)；四是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思；五是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思；六是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)；七是“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)踐中的問題與對(duì)策；八是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的感悟與體會(huì)；九是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。致謝各位原作者和諸位讀者。
版塊一：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施方案與體會(huì)
來源：丁菊芳的博客 日期：2010年3月31日
隨著課改全面推行，我校由校長帶領(lǐng)也適時(shí)推出了我校的特色“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的全新教學(xué)模式。老師由臺(tái)前走向了幕后，學(xué)生由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究。改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。站在新的起點(diǎn)、面對(duì)新的教育教學(xué)形勢(shì)，我們開始了自己的思考。下面就談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê痛嬖诘睦Щ蟆?/span>
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂時(shí)空。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，為體現(xiàn)探究性，我設(shè)計(jì)識(shí)字學(xué)案導(dǎo)學(xué)的步驟為：我會(huì)認(rèn) → 我會(huì)寫→ 我會(huì)讀→我會(huì)做。第二課時(shí)是理解課文內(nèi)容，學(xué)案的步驟是：我會(huì)寫 → 我會(huì)學(xué)→ 我會(huì)做。第三課時(shí)是達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施
通過自主學(xué)習(xí)，合作交流（解決問題），達(dá)標(biāo)檢測(cè)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以按學(xué)案要求閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行巡視，深入學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。例如：我在教學(xué)古詩兩首《草》和《宿新市徐公店》時(shí)，打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種學(xué)案教學(xué)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
2、合作交流：優(yōu)化組合的合作學(xué)習(xí)小組，是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。組長一定是優(yōu)秀的學(xué)生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動(dòng)中，學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生需要的地方。
3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成，當(dāng)學(xué)生個(gè)體自學(xué)出現(xiàn)困惑，由合作小組“兵教兵”討論解決，學(xué)生難以解決的問題，由教師隨機(jī)輔導(dǎo)，點(diǎn)撥引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)學(xué)生必須保證每個(gè)題目都要弄懂，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。通過檢測(cè)，一方面可以摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)底。另一方面可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。以便教師及時(shí)幫助解決。
三、使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的感悟
（一）收獲
1、學(xué)案是學(xué)生的一個(gè)指路燈。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
2、使用”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，最大的收獲就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的積極參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，提高了他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
3、小組學(xué)習(xí)中，通過小組成員的分工合作、探究，解決問題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識(shí)理解深刻，不容易忘記。
（二）困惑
1、怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講。
2、怎樣充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在班級(jí)都分了學(xué)習(xí)小組，小組是學(xué)習(xí)的單位，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。課堂上我們常?？吹竭@樣的情景，討論時(shí)，有些小組，爭的不亦樂乎，但只顧說自己的，完全沒有把別人的觀點(diǎn)記在心里；而有的小組卻“默默無聞”，都在期盼別人先開口；有的組員不參與，不合作，擾得小組學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行；有的小組則是“離題千里”，討論看似熱烈，但毫無結(jié)果；有的小組干脆變成了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義。
3、怎樣解決課堂時(shí)間與課堂生成性問題之間的矛盾。課堂教學(xué)中，并不會(huì)完全按照老師預(yù)想的進(jìn)行。常常出現(xiàn)生成性問題。問題出現(xiàn)了，我們就要解決。解決預(yù)想之外的問題就要占用課堂時(shí)間，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完不成。我們?nèi)绾谓鉀Q課堂時(shí)間與課堂生成性問題之間的矛盾呢？
總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。它使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的合一，也實(shí)現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生，到教師帶著學(xué)生走向?qū)W習(xí)資源，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教學(xué)過程，更有利于發(fā)揮集體智慧，有利于知識(shí)的鞏固落實(shí)，有利于教學(xué)效率。
版塊二：在推行導(dǎo)學(xué)案的過程中享受課改的快樂
作者：李占學(xué) 來源：河南?。ㄔS昌市）長葛市二十四中 日期：2010年7月11日
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在我校推行實(shí)施已經(jīng)一個(gè)學(xué)期。在過去的幾個(gè)月中，推行實(shí)施導(dǎo)學(xué)案給了我校師生極大的啟示，也使我們品嘗到了收獲的喜悅。
以“導(dǎo)學(xué)案”為依托的教學(xué)模式，主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去課堂上老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的接受新知識(shí)狀況，充分突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師只是指導(dǎo)者的角色，這樣就使主導(dǎo)和主體和諧統(tǒng)一起來，從而使課堂發(fā)揮出最大效益。
一、起步
1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效益低下是必然的。為改變這種狀況，教研室領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)尋找方法，提出了集體備課，編寫導(dǎo)學(xué)案的要求，并要求先從數(shù)學(xué)組開始推行導(dǎo)學(xué)案。我校領(lǐng)導(dǎo)抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)教師先進(jìn)行理論引導(dǎo)，廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)老師們對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了比較明確的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)校組織全體教師到新鄭實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)就是借鑒他們關(guān)于編寫導(dǎo)學(xué)案和利用導(dǎo)學(xué)案上課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，過去在課堂上教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生卻沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，教師只是讓學(xué)生背知識(shí)、做題目。這樣的教學(xué)方式學(xué)習(xí)效率低下，效果不好是顯而易見的。而采用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，學(xué)生可以提前對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出自己的體會(huì)或見解、困惑等。這種教學(xué)模式徹底改變了以往教學(xué)重教輕學(xué)，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展的現(xiàn)狀。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主分析解決問題的能力，有利于學(xué)生之間的良性的競爭合作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展。
二、變化
1、推行導(dǎo)學(xué)案之后的課堂，學(xué)生狀態(tài)明顯變化：學(xué)生的積極思考，小組之間的積極合作，教師少講，精講甚至不講，將時(shí)間、將課堂都還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了課堂的主宰，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)一步步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
2、我們認(rèn)識(shí)到，從“教案編制”到“導(dǎo)學(xué)案編寫”，不僅僅是名稱的變化，更是教學(xué)思想的變化。
⑴教案顧名思義為“教師教學(xué)的方案”，導(dǎo)學(xué)案即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。名稱的變化決定了課堂的主體從教師變?yōu)閷W(xué)生。思想的變化緊接著帶來的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革：教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，就應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
⑵導(dǎo)學(xué)案又是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料于一身的文本，它是由
⑶編寫時(shí)，注重“導(dǎo)”“學(xué)”并重。“導(dǎo)”要使教材的知識(shí)系統(tǒng)化、清晰化、淺顯化，將知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、注意點(diǎn)體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案中來。“學(xué)”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，包括自學(xué)、討論、展示安排。導(dǎo)學(xué)案編寫要盡量接近學(xué)生的認(rèn)知水平，做到分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)，使學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上都有所提高，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步解決自學(xué)中的困惑，在展示交流的過程中使知識(shí)得以鞏固，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
三、摸索
1、編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教學(xué)過程基本上分為自主學(xué)習(xí)、重點(diǎn)研討、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后檢測(cè)幾部分。學(xué)生現(xiàn)在處于七、八、九年級(jí)，知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、自學(xué)技巧等水平都相對(duì)偏低，因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須使教材內(nèi)容清晰化，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能很輕松的理清一節(jié)課的要點(diǎn)。同時(shí)多給學(xué)生留有間，讓學(xué)生將思維過程盡量顯現(xiàn)出來，教師根據(jù)這些留白所反映出的學(xué)生的問題與疑惑，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、導(dǎo)學(xué)案的使用：導(dǎo)學(xué)案提前下發(fā)，學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通覽教材，解決導(dǎo)學(xué)案中的基本問題，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)中60%的基本知識(shí)，對(duì)不懂的做記號(hào)，學(xué)有余力的同學(xué)可以完成拓展題。學(xué)生要做到課前充分預(yù)習(xí)，由原來被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，學(xué)習(xí)的有效性得到加強(qiáng)，這是高效課堂的前提和保障。上課時(shí)，教師主要起點(diǎn)撥的作用，放手讓學(xué)生探索交流，學(xué)生會(huì)的老師不講，會(huì)的學(xué)生給不會(huì)的學(xué)生講。充分暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯(cuò)誤，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。最后，教師加以規(guī)范性的歸納和總結(jié)。
3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖和目的是十分明確的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的超前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)，學(xué)生可以掌握大部分的知識(shí)，老師通過對(duì)學(xué)生學(xué)案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把更多更自由的時(shí)間還給學(xué)生，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。
⑴小組合作學(xué)習(xí)借助小組的優(yōu)勢(shì)和資源，通過有效的組織，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，優(yōu)生
⑵充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)作用。導(dǎo)學(xué)案注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生初次學(xué)習(xí)的一個(gè)檢查和檢測(cè)，有利于學(xué)生形成良好的個(gè)人獨(dú)立思考習(xí)慣，也有利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我分析；小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的交流和合作，是對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、組織能力的檢查和檢測(cè)，有利于學(xué)生良好的合作意識(shí)的養(yǎng)成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。我覺得，這兩個(gè)方面是缺一不可的。
⑶學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，不論是學(xué)優(yōu)生還是后進(jìn)生一定有自己不明白或者學(xué)的不是很好的環(huán)節(jié)，這些東西都需要通過小組合作來完成；小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競爭，也有分工，良好的小組合作學(xué)習(xí)的開展可以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣等等。所以，我們一致認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相得益彰。
4、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)都要重視教師的引導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用就是想把老師從繁重的說教和講解之中解放出來，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習(xí)也將老師的工作量減輕了許多，也充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。從這個(gè)角度上來說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是一致的。作為老師，我們一定要關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞，直接決定著學(xué)生主體地位或作用發(fā)揮的好壞，所以，在最初的階段，教師的引導(dǎo)是十分有必要的，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案，學(xué)會(huì)利用小組合作的學(xué)習(xí)方式。這就要求各位教師、各個(gè)班級(jí)首先做好以下四個(gè)方面的工作：
（1）合理組建學(xué)習(xí)小組。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)小組基本上是這樣的，各班都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績以及綜合表現(xiàn)，按照“異質(zhì)分組”的原則進(jìn)行了分組，每個(gè)小組4人，每組有組長一名，負(fù)責(zé)小組整體的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。
①在教學(xué)中，數(shù)學(xué)小組的劃分基本是按照班內(nèi)小組的劃分進(jìn)行的，只是極個(gè)別的學(xué)生做了一些調(diào)整。對(duì)于組長的選取，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻M長是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。
②我們采取先個(gè)人自薦，然后組內(nèi)表決的辦法選小組長。接下來就是對(duì)于組長的指導(dǎo)，多和各組的組長進(jìn)行交流，了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)組長的責(zé)任心，鼓勵(lì)各個(gè)小組創(chuàng)造性的開展合作，對(duì)于各小組的情況要及時(shí)的做一下點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，形成一種競爭的氛圍；對(duì)于問題較多的小組，應(yīng)及時(shí)的幫助他們解決問題，千萬不要等到問題多了的時(shí)候再去處理。
（2）開展評(píng)比。適當(dāng)以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生對(duì)來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來自于教師的更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行合作探究，讓小組長按學(xué)習(xí)的質(zhì)量、態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比后，小組里的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有同學(xué)督促和幫助，學(xué)習(xí)成績有了較明顯的提高。期末，學(xué)校根據(jù)各級(jí)各班的總體成績，把名額分配到各班，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員、課堂展示之星、教師得力小助手等。在逐步完善評(píng)價(jià)機(jī)制后，評(píng)優(yōu)項(xiàng)目會(huì)更多。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作相當(dāng)重視，說明我們的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有明顯效果。
（3）提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。學(xué)校一開始就制定了一套較完善的小組合作學(xué)習(xí)操作規(guī)范。教導(dǎo)處每天督促檢查，公布結(jié)果。各個(gè)班級(jí)和學(xué)科展開明比暗賽，小組合作學(xué)習(xí)的操作已經(jīng)越來越規(guī)范。
（4）建立一套有序的合作常規(guī)。俗話說得好“沒有規(guī)矩不成方圓”。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生“看似熱鬧實(shí)則混亂”的局面。這就需要建立一套“活而有序” 的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。
四、成效
導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
1、課前預(yù)習(xí)能完成大部分問題，很多繁雜的運(yùn)算也在課前完成，為課堂上節(jié)省很多時(shí)間。
2、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這是這種課堂高效的一個(gè)重要原因，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。
3、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，帶著問題與困惑走進(jìn)課堂，改變了被動(dòng)聽課的狀況。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生提高了自學(xué)能力，初步掌握了一些自學(xué)的方法，這是學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。從學(xué)生效果上看，使用導(dǎo)學(xué)案采用課前預(yù)習(xí)的方式，使一部分對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有些吃力的學(xué)生，有一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)。他們可以通過預(yù)習(xí)彌補(bǔ)僅靠課堂教學(xué)完成不了部分，可以提高這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不再對(duì)數(shù)學(xué)恐慌。
5、為每一名學(xué)生提供了做演員的平臺(tái)。剛開始使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生都不敢說，不敢在老師面前闡述觀點(diǎn)。經(jīng)歷了一段時(shí)間磨練后，學(xué)生敢于發(fā)言。實(shí)際上，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的習(xí)慣，習(xí)慣培養(yǎng)好了，那么以后開展工作就會(huì)十分順利了。
6、期末考試，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的成績較期中有了明顯進(jìn)步：八一班數(shù)學(xué)由全鎮(zhèn)排名第九躍居第三，七二班數(shù)學(xué)由排名十一躍居第五，其他各班的數(shù)學(xué)成績比期中均有不同程度的提高。
五、困惑
1、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對(duì)于我們來說都是一個(gè)全新的嘗試，是一種有效的教學(xué)方式，我們目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，如：教師備課工作量大，需要查閱的資料多，要寫出高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”并得以實(shí)施，要求教師有較高的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生自學(xué)時(shí)間參差不齊、各項(xiàng)智能訓(xùn)練的形式及課堂組織教學(xué)方面，都需要在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。小組如何進(jìn)行更有效的評(píng)價(jià)等，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程之中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的反思我們的學(xué)案設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)模式。
2、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導(dǎo)，長期地熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟。更何況學(xué)生的潛力是無窮的，他們的一些想法和思路有時(shí)候要比我們好，我們應(yīng)該善于開發(fā)學(xué)生這個(gè)資源為我所用。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們只有不斷的探索和實(shí)踐才可以走出一條適合于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
教無定法，教改之漫漫長路在我們腳下，在推行導(dǎo)學(xué)案的過程中我們享受著課改的快樂。只要我們以高效課堂為奮斗目標(biāo)來不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)教學(xué)，只要我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中不斷完善、不斷探索，相信一定會(huì)走出一條有效的教改新路來。
版塊三：談?wù)剬?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的體會(huì)
原作者：四川省綿陽市北川中學(xué)楊顒鋼 日期:2011年5月24日
結(jié)合本校開展“減負(fù)增效”的課題研究，筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是實(shí)施“減負(fù)增效”的重要內(nèi)容，也是探索解決這一課題的有效途徑。下面就實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的認(rèn)識(shí)
“導(dǎo)學(xué)案”根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境或設(shè)置臺(tái)階來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先使學(xué)生通過課前自學(xué)初步了解教材，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學(xué)；當(dāng)堂進(jìn)行及時(shí)練習(xí)，第一時(shí)間得到反饋，方便解決問題，完成第三次教學(xué)。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、思考深度得到了加強(qiáng)。“導(dǎo)學(xué)案”從根本上改變以往的“教”與“學(xué)”方式，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容設(shè)置
“導(dǎo)學(xué)案”既是教師的講稿又是學(xué)生的學(xué)稿，是教師與學(xué)生合作互動(dòng)的腳本。其內(nèi)容一般分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、質(zhì)量反饋等4個(gè)部分。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解教師的授課意圖，讓學(xué)生有備而來，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就是教師在課堂教學(xué)中必須完成的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，應(yīng)該統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。所以筆者將制定的目標(biāo)中將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合，盡量簡潔明了以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)明晰。
2、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)是“導(dǎo)學(xué)案”的眼睛，通過重難點(diǎn)的設(shè)置讓教師根據(jù)學(xué)生情況合理的調(diào)節(jié)教學(xué)重心，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)分清主次，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)習(xí)過程是“導(dǎo)學(xué)案”的核心部分，可以有預(yù)習(xí)任務(wù)、探究活動(dòng)、思考與交流、及時(shí)練習(xí)、典型例題、本節(jié)小結(jié)等6個(gè)活動(dòng)。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖，有的知識(shí)點(diǎn)可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)成問題流，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。另外結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置典型例題，已達(dá)到學(xué)以致用，犯錯(cuò)必究的目的。
4、質(zhì)量反饋是為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，精心選編了有“階梯性”、“層次性”的練習(xí)題，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。這些練習(xí)有的在上課完成，有的則是課后作業(yè)。
三、實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的幾點(diǎn)注意
“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是“導(dǎo)學(xué)案”的編制，而“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的落實(shí)則體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式需注意以下三個(gè)方面：
1、有利于學(xué)生課前的有效學(xué)習(xí)。從掌握學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)某特定課題前的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比教師的教授重要。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者將設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)學(xué)案”，一般都在課前一天就發(fā)到學(xué)生手上，激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生以此為預(yù)習(xí)依據(jù)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地復(fù)習(xí)、歸納已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，閱讀瀏覽或者查閱有關(guān)的新內(nèi)容，初步解決個(gè)人能解決的問題，找出學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，自主地進(jìn)行課前有效學(xué)習(xí)。這樣，“導(dǎo)學(xué)案”的使用可以較好地解決以前學(xué)生不愿預(yù)習(xí)或想預(yù)習(xí)又無頭緒，學(xué)習(xí)效果低下的教學(xué)難題。
2、有利于導(dǎo)思。為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料中教師需創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景以及問題流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)就是教師的引導(dǎo)，教師要把自己的思維放到學(xué)生的思維水平上，逐步找到與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，力求保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)。其實(shí)做好這一點(diǎn)很難，教師往往會(huì)居高臨下，然后不自覺地采取灌輸式的方法。因此，對(duì)教師而言，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材內(nèi)容，編寫好“導(dǎo)學(xué)案”是關(guān)鍵所在。
3、有利于教學(xué)反饋。在運(yùn)用學(xué)習(xí)反饋時(shí)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)、錯(cuò)誤等方面的反饋不僅可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，對(duì)教師來說，除了要特別關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力的差異，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要有層次有梯度。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所反饋的情況調(diào)整自己的教學(xué)策略與重心，選擇適宜的方式方法進(jìn)行補(bǔ)救。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中同樣發(fā)現(xiàn)，與應(yīng)試內(nèi)容有緊密關(guān)系的“導(dǎo)學(xué)案”容易受到學(xué)生的認(rèn)同，與生活實(shí)踐聯(lián)系密切的更容易受到學(xué)生的普遍歡迎。其次，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等讓大多數(shù)學(xué)生就沒有時(shí)間完成預(yù)習(xí)工作、自我總結(jié)，所以教學(xué)效果也受到了一定的影響。
版塊四：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐與反思
原作者： 王隆裕 日期： 2011年10月22日
為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。學(xué)校2010年9月成立了課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)教師；擠出經(jīng)費(fèi)，派多名教師先后到寧達(dá)、杜郎口學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，通過匯集教師集體智慧，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式。我們初中部作為開路先鋒，首先實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，為真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”做最初的嘗試。
一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建高效課堂
所謂“萬事開頭難”，在實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”之初，所有的領(lǐng)導(dǎo)老師都只能一路摸索前行。通過吸收寧達(dá)、杜郎口中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校實(shí)際，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制訂了符合我們學(xué)生學(xué)情的“構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃”，并將學(xué)案的設(shè)計(jì)分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測(cè)評(píng)、鞏固拓展五部分，同時(shí)結(jié)合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，為我們實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)提供具體的理論服務(wù)。
在新理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”便在我們學(xué)校有聲有色的開展起來。而在學(xué)案使用過程中，多位教師由學(xué)校組織到寧達(dá)、杜郎口、楊思中學(xué)學(xué)習(xí)，并將自己的收獲以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式全部展示給我們，使我們對(duì)學(xué)案教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。而我們語文組在學(xué)習(xí)之后，為切實(shí)提高課堂效率，根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，將我們的改革重點(diǎn)確定為：緊抓課堂，向45分鐘要效率。
課堂教學(xué)是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，在語文課上實(shí)施學(xué)案教學(xué)，我們的原則是：以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促使課堂高效為目標(biāo)，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，營造師生、生生互動(dòng)的開放性課堂，充分利用45分鐘，消化所學(xué)新知識(shí)，在做到“堂堂清”的同時(shí)基本完成“天天清”任務(wù)。我們的具體做法是：
1、搞好集體備課，形成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。
（1）學(xué)案編寫：每周設(shè)一固定教研時(shí)間，組內(nèi)兩位成員輪流主備導(dǎo)學(xué)案并形成初稿，集體備課時(shí)兩人本著“統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一檢測(cè)題”的原則，共同探討，相互補(bǔ)充，形成定稿，在教學(xué)中同步應(yīng)用。
（2）學(xué)案設(shè)計(jì)：根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過程中主要從兩個(gè)部分來提高教學(xué)效率，一是精彩導(dǎo)入提高興趣。興趣是一劑良藥，足以醫(yī)好學(xué)生的厭學(xué)之癥。而在課堂教學(xué)中，教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有效提高課堂效率，有著十分重要的意義。對(duì)于“如何做到成功地導(dǎo)入”，我們?cè)谡Z文教學(xué)中的一些體會(huì)就是：
①課件導(dǎo)學(xué)：一堂課的開場(chǎng)白很重要，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往用個(gè)性化的語言導(dǎo)入，相機(jī)引入課件。用多媒體等豐富多彩的形式，可以創(chuàng)造與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中學(xué)生更為適宜。
②提問導(dǎo)入：學(xué)生在上課的注意力往往受到無關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時(shí)間也不持久。教師如運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來。老師在導(dǎo)入的時(shí)候可以設(shè)計(jì)幾個(gè)與教學(xué)有關(guān)的問題，學(xué)生能明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸的使學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能有意識(shí)的控制和調(diào)節(jié)自己的注意力和學(xué)習(xí)。如教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：天氣與我們?nèi)祟惖纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，其中云就可以幫我們識(shí)別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識(shí)別天氣的變化的呢？這樣問題一提出來，自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了老師提的問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到有的放矢了。
③聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入：寫作的素材往往來源于生活，所以我們?cè)陂喿x文章時(shí)，我們是可以聯(lián)系我們的生活來理解文章的意思。作為一名中學(xué)生，他們肯定也有不少的生活經(jīng)歷，所以作為一名教者我們應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在課文的導(dǎo)入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點(diǎn)，我們就可以一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《童趣》這篇課文，這是學(xué)生上到初中以后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，這無疑對(duì)學(xué)生來說，是比較難理解的，但只要我們注意到，這篇文章其實(shí)講的只是作者小時(shí)候觀察一些小動(dòng)物，通過作者的想像和聯(lián)系，得到了很多有趣的體驗(yàn)。而這些體驗(yàn)，學(xué)生在小的時(shí)候也許就有過或者說有相似的，我們不妨可以讓學(xué)生先來講一講他們童年發(fā)生的一些有趣的事情，我們也可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生有沒有看過螞蟻搬家、有沒有抓過癩蝦?。@樣學(xué)生的積極性可就濃了，教者就可以接著往下引導(dǎo)，有一位作家也像你們一樣，在他小的時(shí)候也做過這樣的事情，那我們一起來看看他是怎么樣把這些經(jīng)歷寫成文章的。這樣哪怕課文是文言文都好，學(xué)生都會(huì)樂于去學(xué)的。
④作者簡介導(dǎo)入：中學(xué)課本里，有一部分的課文是一些有名的作家的作品，對(duì)于這類的課文，我們可以通過對(duì)作者的簡介來對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，我們可以先向?qū)W生介紹一下這篇文章的作者杏林子，這位女作家12歲的時(shí)候就染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情還惡化了，可是她并沒有放棄自己，還是忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。像這樣的一位作家，她對(duì)生命肯定有異與我們的，通過對(duì)作者做了這樣的介紹，學(xué)生就不難理解作者為什么能如此強(qiáng)烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如說，在學(xué)
⑤審題解題導(dǎo)入：有些課文的標(biāo)題就可以幫助我們了解課文的內(nèi)容，這些課文我們不妨先讓學(xué)生自己去提出問題，然后讓學(xué)生對(duì)于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。如我在教《山中訪友》這篇課文時(shí)，我首先就對(duì)學(xué)生說，你們看到這個(gè)題目，你們會(huì)提出什么問題呢？大部分的學(xué)生都提出了這樣一個(gè)問題：作者到山中訪問什么朋友呢？看到學(xué)生有了這個(gè)問題以后，我就讓學(xué)生先不要看課文，先想想如果你是作者，你會(huì)寫你到山中訪問什么朋友呢？然后才讓學(xué)生去看課文，看看作者和你們想的一不一樣，這樣學(xué)生很快的就進(jìn)入到課文中去了，對(duì)課文的內(nèi)容也更容易把握了。
⑥以情導(dǎo)入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，我們可以這樣來導(dǎo)入：一家人散步是很平常的事情，然而這平常的小事，卻能體現(xiàn)出一家人的濃濃親情，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《散步》，看看課文里給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事，這樣以情入情，學(xué)生的情感也得到了熏陶，學(xué)習(xí)的效果，也就不言而喻了。
⑦故事導(dǎo)入：可以說很多的童話故事和神話故事都是陪伴著我們成長的，像《白雪公主》、《丑小鴨》、《寶蓮燈》．．．．．．這些都是家喻戶曉的故事，而在我們初中的教材當(dāng)中也有很多這種類型的文章，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》．．．．．．我們?cè)谥v這些課文的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生先來講講他們所知道的童話故事和神話故事，因?yàn)閷W(xué)生能夠講出來的，絕大部份都是他們所喜歡的，這樣他們的興趣一下子就來了，這樣講起課文來就更輕松、更容易了。
⑧比較分析法導(dǎo)入：比起以往的教材，現(xiàn)在的教材更注重了培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，教學(xué)中可以運(yùn)用比較分析法導(dǎo)入，這樣就可以做到以舊引新或溫故知新，也借此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。如學(xué)
⑶引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”。心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此 ,語文作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手寫”、“動(dòng)口說”、“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如 ,在教授《孔乙己》時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了很多閱讀障礙，我針對(duì)實(shí)際提煉出了兩個(gè)問題：①為何說“孔乙己是站著喝酒穿長衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是這樣使人快樂，但沒有他，別人也便這么過”這句話的？第一問使學(xué)生意識(shí)到孔乙己既生活窘迫又竭力維護(hù)讀書人體面的尷尬處境，而且這兩點(diǎn)在下文多次照應(yīng)、點(diǎn)染，在孔乙己出場(chǎng)伊始就勾勒出他的個(gè)性輪廓；后一問讓學(xué)生明了孔乙己是一個(gè)可笑可悲的失意人，一個(gè)受人嘲諷、可有可無的多余人。這兩個(gè)問題都是結(jié)合具體的語言環(huán)境得以落實(shí)，都提綱挈領(lǐng)足以使我們更深切地理解孔乙己的悲劇命運(yùn)。這樣提問，既能牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了完整的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)他們的探索精神，提高他們解決問題的能力。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
在課堂教學(xué)中，要有效提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學(xué)生會(huì)的不講，不是重點(diǎn)的不講，過于難的不講。到底哪些知識(shí)學(xué)生可以自主學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需要老師指導(dǎo)呢？針對(duì)這一問題，我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，把新授內(nèi)容分為兩部分——根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，困難問題精講點(diǎn)撥。首先，老師通過精彩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。問題情境的提出要有針對(duì)性，要有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然
二、存在的問題及困惑
“構(gòu)建高效課堂”及“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在我校實(shí)行已有將近一年多的時(shí)間，可以說在一定程度上已經(jīng)初見成效，但在學(xué)案的使用過程中，我們?nèi)杂性S多困惑及無法解決的問題存在。如，實(shí)行“學(xué)案教學(xué)”與學(xué)生的管理存在一定的矛盾。因?yàn)楸拘W(xué)生的學(xué)情是：不同的學(xué)生知識(shí)水平及認(rèn)知能力相差較大，如果統(tǒng)一實(shí)行一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，必將“顧此失彼”，如果設(shè)計(jì)層次偏低，能力較強(qiáng)者就容易產(chǎn)生厭煩情緒；如果設(shè)計(jì)層次偏高，能力較差者就容易厭學(xué)、棄學(xué)，最終造成課堂教學(xué)無法統(tǒng)一進(jìn)行，統(tǒng)一管理。針對(duì)這一情況，我們也嘗試了分組教學(xué)，但運(yùn)用起來并不是很理想，不能完全按照預(yù)期設(shè)想有序進(jìn)行，甚至?xí)加幂^長時(shí)間，導(dǎo)致課堂訓(xùn)練無法當(dāng)堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我們認(rèn)為對(duì)于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科來說，如果有足夠的條件可以在教學(xué)過程中適當(dāng)加入朗讀競賽、課本劇表演、辯論賽、多媒體，會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加精彩，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，為構(gòu)建高效課堂做出積極的貢獻(xiàn)。
所以在以后的教學(xué)工作中，還希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)與幫助，以促使我們語文教學(xué)向達(dá)成“構(gòu)建高效課堂”這一目標(biāo)快速行進(jìn)。
版塊五：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)踐與反思
原作者：湖南省常德市桃源縣第八中學(xué) 黎志新 日期：2012年4月20日
近幾年教學(xué)改革正在積極推進(jìn)，改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。過去“滿堂灌”幾乎可以稱得上是傳統(tǒng)教學(xué)中最大的弊病，它不僅抑制了課堂效率的提高，而且抹殺了學(xué)生自主求知的天性和權(quán)利。多少年來，我們一直都在譴責(zé)它、批判它，但它一直象陰魂不散的幽靈時(shí)常游蕩在我們的教學(xué)實(shí)踐中。后來“放羊式”教學(xué)又成為部分教師逃避“滿堂灌”的另一種極端教學(xué)行為，教學(xué)上的大撒把，又使教學(xué)步入了無序和混亂。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使“師為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則發(fā)揮到了極致。
一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的實(shí)踐
1這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和安排下，我們學(xué)校組織老師到常德市六中和廣州市八十中學(xué)聽課、觀摩，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。返校后我們學(xué)校也立即開展了導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。回顧近一段的教學(xué)，“導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的一些心得，給我最大的感觸就是“導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，是能夠切實(shí)積極推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，我們的實(shí)踐也證明了其有效性。當(dāng)今的教學(xué)改革是“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”過度的關(guān)鍵時(shí)期，操作過程是對(duì)原來教學(xué)的挑戰(zhàn)，觀念和時(shí)間的轉(zhuǎn)變是能夠推行的前提和基礎(chǔ)。記得美國某大學(xué)有一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了。”因此，要使學(xué)生最大限度地主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取過程中,那就是――“導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”。
2、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的魅力是無窮的，在使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的過程中以學(xué)生為本，以發(fā)展為本是我們教學(xué)改革的核心理念。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知道教師的授課意圖，讓學(xué)生有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，去掉過去學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)與盲目，找到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生通過自學(xué)過程中的查閱資料，獨(dú)立思考獲取的知識(shí)不僅理解掌握得更好，還能獲得一定的成就感、快樂感。最終達(dá)到“我做過了，就理解了。”
3、我們地理組導(dǎo)最大的優(yōu)點(diǎn)是：版面設(shè)置精致美觀 知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然。我個(gè)人認(rèn)為人對(duì)事物的第一次認(rèn)識(shí)是非常重要的，如果你做的導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案還是象課本一樣小字密密麻麻，別說學(xué)生我自己一看都非常頭疼，所以導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的美觀非常重要，我在做導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候也特別的注重了這一點(diǎn)，另外我們?cè)趩栴}設(shè)置和練習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，切忌不要給學(xué)生留下大片大片的空白，或是練習(xí)題的堆積，這樣勢(shì)必會(huì)無形的加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心里，而適得其反，所以我們一定要做到精益求精，“把課本變薄，提煉知識(shí)精華”一直是我們不斷追求的目標(biāo)！”這就是我做導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的最大感受，也是我們高二地理組導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)作的成功之處！
二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐的問題與困惑
由于我們制作和使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間還很短，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，在使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的過程中也出現(xiàn)了不少問題和困惑，總結(jié)起來主要有這么四條：
1.課堂容量的困惑。課時(shí)明顯不夠用。不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂容量太大，時(shí)間不夠用,課標(biāo)規(guī)定的一節(jié)課，用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的話，一般要用兩到三個(gè)課時(shí)才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的矛盾非常突出，我想了一下這個(gè)問題，我覺著主要是我們不會(huì)使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案造成的，沒有把握住導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間安排，對(duì)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的提煉程度不夠精練,以致與造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi),我想以后如果時(shí)間得當(dāng)，知識(shí)精煉的話會(huì)得到事半功倍的果。
2.內(nèi)容講解的困惑。在導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的講解上，覺得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要，變得不分主次了，只怕學(xué)生有疑問，或者考試中會(huì)出現(xiàn)，變得工作量太大，這也是浪費(fèi)時(shí)間得原因之一。還有一些重點(diǎn)知識(shí)，比如一些重要得概念和理論即便是導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案上有，還非得在黑板上寫上一遍或下一課設(shè)計(jì)到了再寫一遍，這也許是我們老師得一貫做法，當(dāng)然我們也不例外，我也不知道是否應(yīng)該這樣，有待與和其他老師交流。
3.導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案編寫的困惑。好的導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案編寫需要大量的時(shí)間，而老師平時(shí)上課的時(shí)候根本沒有大量的時(shí)間用來編寫導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案，大部分導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案都是老師利用有限得課余時(shí)間編寫得，所以很辛苦，我是身有體會(huì)，而且有時(shí)候時(shí)間很緊，馬上就要用，因?yàn)槲覀兪堑谝荒昃帉憣?dǎo)導(dǎo)學(xué)案，而且課又多，很難提前很長時(shí)間就做好，所以時(shí)間很緊張，我想下一輪應(yīng)該會(huì)比較輕松一點(diǎn)。
4.學(xué)生預(yù)習(xí)的困惑。在使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案很難，因?yàn)閷?dǎo)導(dǎo)學(xué)案不及網(wǎng)絡(luò)和游戲世界精彩，再加上學(xué)生一共有九門課,每天每科都要留很多作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,所以要以設(shè)計(jì)充滿魅力的好導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案為前提，以生動(dòng)活潑的課堂形式為后助。當(dāng)然要想使學(xué)生各科均衡發(fā)展,那我們教師之間的協(xié)作關(guān)系就變的非常重要了。
三、對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫的新想法和新改進(jìn)
編寫導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案和使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案是一門藝術(shù)也是一門技術(shù)，我們還是要不斷得去學(xué)習(xí)，不斷得去摸索，不斷得去反思。最近我在網(wǎng)上也看了不少關(guān)于導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)，自己也學(xué)到了很多東西，經(jīng)過不斷的思索和總結(jié)，我對(duì)今后的導(dǎo)學(xué)案編寫又有了新的想法和新的改進(jìn)！
1、修改導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的模糊詞語。每個(gè)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案最前邊都有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要明確具體，不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、 “能說出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測(cè)的明確用語。并指出重難點(diǎn)。目標(biāo)不要太多，最好是1課時(shí)能夠達(dá)到的，并具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。
2、知識(shí)準(zhǔn)備（課前小測(cè)）。為掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，達(dá)到“溫故而知新”，將學(xué)習(xí)新知識(shí)必需的上一節(jié)課知識(shí)、或其他章節(jié)的舊知識(shí)，設(shè)計(jì)成小的問題組或習(xí)題或預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
3、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案反饋的及時(shí)性。這一步一定要以教師的檢查為手段，一定要及時(shí)的檢查學(xué)生的對(duì)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況和練習(xí)題的反饋情況，這也是使用導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案成敗的關(guān)鍵。
總之，教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，如何能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是對(duì)我們廣大教學(xué)者和研究者任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)。在不斷的探索中更新教學(xué)模式，在不斷的學(xué)習(xí)中，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，我們一定會(huì)再接再勵(lì)，搞好我們的教學(xué)工作，也非常誠懇的希望各位老師能給我們提出寶貴的意見和建議！
版塊六：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)
原作者：陜西省西安市長慶八中李陽 日期：2012年5月10日
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探索與實(shí)踐，對(duì)于一線教師而言，既是一場(chǎng)思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命。
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐初見成效
目前，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，我們的探索與實(shí)踐已經(jīng)有了一點(diǎn)兒眉目：
1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分組成。第一部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)這四方面的內(nèi)容構(gòu)成，第二、三、四部分依次是“課前預(yù)習(xí)”、“合作研討”和“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。課前預(yù)習(xí)主要包括寫作背景、作者介紹、文體知識(shí)、字詞積累、朗讀訓(xùn)練、初步感知等方面內(nèi)容。主要是讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能熟悉課文，為課堂上的合作研討奠定良好基礎(chǔ)。“合作研討”部分主要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計(jì)上存在明顯的梯度。“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”部分力求能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在，老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導(dǎo)學(xué)案，并逐漸顯示出個(gè)人特色。
2、導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。最初，我們采取的是分單元輪流主備的方式。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在某段時(shí)間內(nèi)，主備教師工作量過重，始終處于緊張的工作狀態(tài)，不利于日常工作的運(yùn)行。經(jīng)商量后，我們采取分課輪流主備的方式，一方面減輕了教師的壓力，另一方面，使備課組內(nèi)每一位教師都能熟悉每一單元每一課的內(nèi)容，并能關(guān)注到課文之間的前后聯(lián)系。主備教師擬定導(dǎo)學(xué)案后，其他教師逐字逐句審核，認(rèn)定無問題后方交付印刷，以備師生共同使用。
3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)展示——師生評(píng)價(jià)——合作研討——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。上學(xué)期，我在中心學(xué)校上的展示課采用的就是這種模式。本學(xué)期，在這方面也有一點(diǎn)兒小小的變化，比如說采用“預(yù)習(xí)檢測(cè)”代替預(yù)習(xí)展示，對(duì)于自讀課文，一般小組只作一次展示。
4、初步建立了一套評(píng)價(jià)方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測(cè)試成績等方面評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)?？己司佑谇傲械膶W(xué)習(xí)小組將受到獎(jiǎng)勵(lì)。落后的學(xué)習(xí)小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。
5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已逐步顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不敢說的學(xué)生敢說，讓敢說的學(xué)生會(huì)說。
二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。值得慶幸的是，我們?cè)诿髦幸矊で蟮揭恍└纳苹蚪鉀Q問題的方法。我們遇到的問題：
1、教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題過多，過于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。老師們討論達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為應(yīng)力求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案量小、簡單、實(shí)用、有效。教讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過兩大頁，自讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超過一頁半。師生充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。
2、學(xué)生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學(xué)生看不清楚，就索性不看了，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”。 “三提倡”即一提倡學(xué)生提取關(guān)鍵詞，展示要點(diǎn)；二提倡學(xué)生使用多色展示；三提倡學(xué)生巧妙使用符號(hào)展示。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項(xiàng)各占三分，獎(jiǎng)勵(lì)分一分。每次板演后，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)打分。
3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。這個(gè)問題，王主任在去年調(diào)研時(shí)就提到過。為了解決問題，我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評(píng)價(jià)，由專人負(fù)責(zé)專項(xiàng)評(píng)價(jià)。我相信長期堅(jiān)持下去，就會(huì)取得成效。
4、學(xué)生只注重展示，不注意傾聽。這樣會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學(xué)生明確傾聽的重要性，讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學(xué)生注意傾聽，強(qiáng)化傾聽意識(shí)。第三通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點(diǎn)撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。
5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評(píng)價(jià)之后，專門留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與學(xué)生溝通交流。未修正的同學(xué)予以批評(píng)，按要求做的學(xué)生予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。長期堅(jiān)持持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。
6、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個(gè)學(xué)生。長此以往，優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個(gè)小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。
7、學(xué)生不能很好地保存導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失情況時(shí)有發(fā)生。之所以這樣是因?yàn)橛行W(xué)生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求學(xué)生單頁整齊對(duì)折，用小夾子夾住，以免丟失。一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，加封面用釘書機(jī)裝訂一單元導(dǎo)學(xué)案，封面可由自己手繪設(shè)計(jì)，亦可打印。為鼓勵(lì)學(xué)生整理裝訂導(dǎo)學(xué)案，還進(jìn)行過專門的評(píng)比。這樣一學(xué)期下來，6個(gè)單元導(dǎo)學(xué)案整整齊齊，保存完整，延長了導(dǎo)學(xué)案的使用壽命，為平時(shí)復(fù)習(xí)和初三復(fù)習(xí)提供了條件。另外，本學(xué)期我們?cè)谠驴贾写罅渴褂脤?dǎo)學(xué)案中的原題，以引導(dǎo)學(xué)生高度重視導(dǎo)學(xué)案。
三、對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1、是否可以根據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級(jí)程度較好，不需要老師講解，學(xué)生就可做精彩的展示；但對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，就很難完全按照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推進(jìn)。
2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)？這里的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來？
3、是否可以分階段實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點(diǎn)？比如說，這一階段可以出臺(tái)學(xué)習(xí)小組組長工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，專門訓(xùn)練小組長，給予小組長具體的方法指導(dǎo)。因?yàn)樾〗M建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方有可能取得成功。
版塊七：“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)踐中的問題與對(duì)策
原作者：陜西省西安市長慶八中教研室 日期：2012年6月6日
一、實(shí)行導(dǎo)學(xué)案遇到的困惑
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵是實(shí)踐，在實(shí)踐中解決問題，是不斷深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。從目前來看，教師觀念，課堂評(píng)價(jià)，導(dǎo)學(xué)案的編寫，教師如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，學(xué)生訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng)，小組建設(shè)等6個(gè)問題，是影響課堂教學(xué)改革的主要問題。具體表現(xiàn)如下：
1、教育教學(xué)觀念制約著課堂教學(xué)改革的新進(jìn)展。（如何促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變？）。我們的教師隊(duì)伍是在傳統(tǒng)的教育模式下成長起來的,無論是自己中小學(xué)時(shí)代的老師,還是大學(xué)時(shí)代的老師都是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生的,當(dāng)大家走上工作崗位以后,接受的教育培訓(xùn)當(dāng)然都是以傳統(tǒng)隨著教育教學(xué)改革的歷史演變,老師的教育教學(xué)理念和行為都隨著時(shí)代的變化進(jìn)行,尤其是新課程改革以來,經(jīng)過教育培訓(xùn)和不斷實(shí)踐,有了較大的變化,由于傳統(tǒng)的東西根深蒂固,很難有突破性的變化。可是，要實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)下存在的最大困難就是教師的教育教學(xué)觀念不能完全跟上課堂教學(xué)改革的要求，從而制約了教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變。當(dāng)下沒有讓老師們眼見為實(shí)的先例給老師以自信，給老師以明確的指引，老師們顯得猶豫不決，不敢進(jìn)行大膽的嘗試。
2、是有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有完全建立，評(píng)價(jià)的隨意性很強(qiáng)，缺乏針對(duì)性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而有時(shí)不能很好地駕馭課堂教學(xué)。
3、是教學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案的編寫）中出現(xiàn)的疑惑，從目標(biāo)的確立，到預(yù)習(xí)、合作交流、展示提升、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)（教學(xué)流程）的設(shè)計(jì)，老師們有很多疑惑。
4、是課堂教學(xué)組織的變化給老師提出新的挑戰(zhàn)，缺乏比較成熟的教學(xué)范式促進(jìn)教師教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。教師不能很好地處理“導(dǎo)”與學(xué)之間的關(guān)系，講的多少?zèng)]有恰當(dāng)?shù)陌才?，一不留神又?huì)陷入“以講為主”的怪圈。學(xué)生沒有完全適應(yīng)老師生疏的教學(xué)方式，有時(shí)候表現(xiàn)得無所適從，教師講得少了，學(xué)生不知道該如何學(xué)了，加之多年習(xí)慣了被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，一旦老師引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)的難以適應(yīng)，有時(shí)甚至無從下手，對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較擔(dān)憂，老師又沒有更好的指導(dǎo)辦法。
5、是對(duì)課堂教學(xué)改革缺乏充足的信心，對(duì)未來教學(xué)成績十分擔(dān)憂。多年來，通過老師不斷的講解，加之反復(fù)練習(xí)，雖說是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)生最終取得了較好的成績。而今，讓老師進(jìn)行突破性的改變，老師表現(xiàn)得十分擔(dān)憂，自己講的少了，心里很不踏實(shí)，唯恐三年之后難以取得較好的成績。加之在新的模式下學(xué)生訓(xùn)練不到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)好沒有完全建立，課堂有時(shí)紀(jì)律比較差，讓老師對(duì)改變?nèi)狈π判摹?/span>
6、是小組建設(shè)還沒有落到實(shí)處，學(xué)生課堂紀(jì)律和組織有時(shí)顯得很無序。學(xué)生沒有充分的調(diào)動(dòng)起來，小組長沒有發(fā)揮引領(lǐng)作用，課堂教學(xué)效果有時(shí)大打折扣。
二、采取的措施及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)今后需要解決的問題
（一）進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫
本學(xué)期教研室在一年多時(shí)間實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了適合我校教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案編寫模板，對(duì)格式進(jìn)行了進(jìn)一步統(tǒng)一要求。
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重視學(xué)習(xí)目標(biāo)、四個(gè)環(huán)節(jié)、反思等內(nèi)容的優(yōu)化。使其更加符合學(xué)校的實(shí)際情況，更利于教師和學(xué)生的使用。
2、備課組要對(duì)主備任務(wù)進(jìn)行新的調(diào)整，由原來一個(gè)人主備一個(gè)單元調(diào)整為一個(gè)單元各課各節(jié)進(jìn)行輪流主備，有利于每一位成員都能統(tǒng)籌思考，設(shè)計(jì)每個(gè)單元或章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，提高備課質(zhì)量，提升教學(xué)的效率。
3、要求強(qiáng)化教學(xué)反思，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有教師學(xué)生的反思留白。便于教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。
（二）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過程管理，提高教學(xué)的有效性
1、教學(xué)管理人員隨機(jī)聽課，定期考查課堂教學(xué)中四個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)解決。
2、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐的規(guī)劃化發(fā)展。建立月度評(píng)價(jià)制度，針對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)監(jiān)控，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。
3、推進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度，年級(jí)組按照教研室制定的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合年級(jí)教學(xué)實(shí)際，每月每班評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀組員、先進(jìn)班級(jí)進(jìn)行表彰。努力營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
4、建立教師導(dǎo)學(xué)案實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。分為過程性獎(jiǎng)勵(lì)和終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)，每學(xué)期分兩次進(jìn)行。主要從導(dǎo)學(xué)案編寫數(shù)量、質(zhì)量、實(shí)施效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、優(yōu)化推進(jìn)教師和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)
1、教研室針對(duì)一年多來教學(xué)實(shí)驗(yàn)中普遍性存在的問題，設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)，指導(dǎo)教師的實(shí)踐。
2、教研室針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程普遍存在的問題，設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更加的適應(yīng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
3、指導(dǎo)班主任針對(duì)小組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行管理性培訓(xùn)，并將小組建設(shè)納入班級(jí)文化建設(shè)，充分發(fā)揮小組合作的作用。
4、指導(dǎo)學(xué)科教師針對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的專題輔導(dǎo)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、加強(qiáng)校本研究，及時(shí)解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的新問題
1、確立主體，以同課異構(gòu)的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)公開研討課，群策群力解決研討共同存在的問題。
2、以問題為課題，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的案例研究，促進(jìn)教師的自我反思性研究，解決自己教學(xué)改革中的實(shí)際問題。
3、開展經(jīng)驗(yàn)交流、示范課展示交流等活動(dòng)，引領(lǐng)教師優(yōu)化教學(xué)策略，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階。形成適應(yīng)于我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。
五、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控
利用期中、期末的終結(jié)性教學(xué)檢測(cè)，評(píng)估教學(xué)效果，以便監(jiān)測(cè)我們的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的的可行性，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。
六、其他措施
㈠導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作的推進(jìn)還只是剛剛開始，接下來我們還有很多工作要做，主要有以下幾個(gè)方面：
1、細(xì)化課堂流程。細(xì)節(jié)決定成敗，只有細(xì)化“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能使“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式發(fā)揮它最大的效益。我們要求教師盡量做到每堂課都使學(xué)生像考試一樣專注、高效。讓學(xué)生集中精力全身心投入到學(xué)習(xí)中去，忙起來，腦子快速運(yùn)轉(zhuǎn)，告別閑事、閑話、閑思。
2、細(xì)化三個(gè)時(shí)控。第一，教師連續(xù)講課時(shí)間不能超過五分鐘；第二，一堂課累計(jì)講課時(shí)間不能超過2０分鐘；第三，一節(jié)課學(xué)生思考、討論、總結(jié)、練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘。
3、細(xì)化四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，自學(xué)：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法。第二，展示：積極展示、暴露問題。通過小組討論、尋找錯(cuò)因并讓學(xué)生自己更正。 第三，精講：解疑答難、歸納總結(jié)。第四，診斷訓(xùn)練：應(yīng)用知識(shí)、解決問題。由理論回到實(shí)踐。強(qiáng)化小組建設(shè)，小組建設(shè)是“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)踐的中心。
4、在今后的推進(jìn)中，要著重加強(qiáng)小組的理念培育，使小組成員在小組中有歸屬感，有幸福感，有成功感，只有如此小組才能轉(zhuǎn)正成為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐中最核心的力量。
小組建設(shè)不是隔絕小組間的交流，不是封閉的自我建設(shè)，小組間應(yīng)該加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。小組之間是開放的，甚至是流動(dòng)的，而不是固定不變的，只有這樣，整個(gè)班級(jí)才會(huì)受益無窮，才會(huì)使“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)迸發(fā)無盡的生命力。
㈡在實(shí)踐中，為了使“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式落到實(shí)處，不至于出現(xiàn)“換湯不換藥”的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校采取了以下措施：
1、校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行聽課評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)教師改變教學(xué)方式。
2、學(xué)校教研室安排七八年級(jí)全員“公開課”活動(dòng)，每個(gè)教師在教學(xué)中都必須采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。
3、全體教師可以自由隨意的進(jìn)班級(jí)聽課，聽課老師也改變了過去坐著聽課的方式，可以深入到學(xué)生學(xué)習(xí)小組中，近距離觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)施好的學(xué)科組、年級(jí)組、備課組、個(gè)人及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)施不好的學(xué)科、教師進(jìn)行幫助指導(dǎo)。
㈣在督促、鼓勵(lì)教師大膽采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的同時(shí)，我們一直認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)?/font>“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的精髓就是以學(xué)生為主體，學(xué)生充分發(fā)揮作用才是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此學(xué)校采取了如下措施：
1、培訓(xùn)學(xué)生，主要采用班級(jí)鼓動(dòng)培訓(xùn)；教師引導(dǎo)培訓(xùn)；學(xué)科重點(diǎn)培訓(xùn)；分組培訓(xùn)；學(xué)校講座培訓(xùn)等方式。
2、加強(qiáng)小組建設(shè)，小組建設(shè)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是一種要最大限度發(fā)揮集體力量的教學(xué)模式，只有小組建設(shè)到位了，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)才能發(fā)揮它的最大作用，否則一切都會(huì)流于形式。
3、樹立合作意識(shí)，在小組建設(shè)中我們不僅要求小組成員要有團(tuán)隊(duì)精神，更要有很強(qiáng)的合作意識(shí)，要有“傳幫帶”的思想，只有小組成員齊心協(xié)力，勇于承擔(dān)，才會(huì)使合作學(xué)習(xí)取得成功，也才會(huì)使小組成員取得共同進(jìn)步。
4、建立小組目標(biāo)，從形式上我們要求每個(gè)小組首先建立自己進(jìn)步的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要用書面的方式寫在每個(gè)小組成員的書本上，時(shí)時(shí)提醒大家。每個(gè)小組還要根據(jù)小組的特點(diǎn)，給自己的小組起一個(gè)響亮的名稱，于是：書香四溢組、行知組、晨陽組等名字應(yīng)運(yùn)而生。
5、完善小組評(píng)價(jià)，經(jīng)過開學(xué)以來不斷的實(shí)踐，學(xué)校及時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)小組建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。先后制定了《長慶八中“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案》、《獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，每周各班評(píng)比優(yōu)秀小組，并在班級(jí)和年級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)校每學(xué)期兩次對(duì)評(píng)比出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并制作成彩頁在學(xué)校進(jìn)行宣傳。
在我校“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐中，通過導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂教學(xué)、公開課展示、班級(jí)小組建設(shè)、班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制建立、學(xué)生反饋、學(xué)校檢查等環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師和班級(jí)都取得了很大的改觀。
㈤在一案四環(huán)節(jié)方面，七八年級(jí)組各科都做的非常到位，教師學(xué)案準(zhǔn)備扎實(shí)，基本實(shí)現(xiàn)了不因教師學(xué)識(shí)水平、專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同，影響新課改的穩(wěn)步實(shí)施，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。七年級(jí)尖子學(xué)生進(jìn)步突出，七八年級(jí)發(fā)展滯后學(xué)生人數(shù)有所降低，中等學(xué)生人數(shù)增加。主要原因有：
1、培訓(xùn)有效，我校教師經(jīng)過多次校內(nèi)外培訓(xùn)，觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。
2、學(xué)校嚴(yán)格的管理和要求，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定了完善的制度，并下發(fā)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)和要求。
3、考核課堂教學(xué)以是否貫徹導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為依據(jù)，教研室從聽課到日?？己?，都以采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)。
4、學(xué)生培訓(xùn)落實(shí)到位，班主任、任課老師、學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)，使學(xué)生初步適應(yīng)了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，也激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、在一組建設(shè)中，班級(jí)小組建設(shè)主要由班主任完成，班主任在培訓(xùn)，管理小組人員調(diào)配方面，如果認(rèn)真思考，能領(lǐng)會(huì)導(dǎo)學(xué)案小組建設(shè)的本質(zhì)，并且根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，采取較為合理的辦法就會(huì)使一組建設(shè)的實(shí)踐顯示出突出的效果。
6、學(xué)科教師在小組建設(shè)中也有著突出的作用，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)科教師，若能根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)管理小組，并且培訓(xùn)學(xué)科組長，充分發(fā)揮學(xué)科組長的作用，及時(shí)評(píng)價(jià)，也可以在小組實(shí)踐中使本學(xué)科教學(xué)展現(xiàn)突出的一面。
7、小組內(nèi)部小組長如果能和教師密切配合，大膽管理，善于合作，積極展示帶動(dòng)全組，也是一組實(shí)踐成功的主要因素。
㈥在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中，老師之間、學(xué)科之間、班級(jí)之間、小組之間都存在著差異，有的甚至差異較大。差異主要原因如下：
1、觀念不更新，甚至還有抵觸，認(rèn)為改變不如不變，總是講改變的困難，不找主觀因素，只說客觀條件，把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)推進(jìn)緩慢或者不成功的因素，主要?dú)w咎于學(xué)生不好管理，紀(jì)律容易失控等方面。很少從自身角度出發(fā)，不從自己理念入手。
2、怕加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，很多教師總認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)加重自己的備課負(fù)擔(dān)，的確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)過去老師夾著一本書進(jìn)課堂，放完幻燈片就完成一節(jié)課的教學(xué)方式是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，老師雖然講的少了，但是準(zhǔn)備的多了；老師雖然看著悠閑了，但是面對(duì)的學(xué)生提問會(huì)多了。這就逼著老師要不斷充實(shí)自己，終身學(xué)習(xí)，而不是固步自封，原地踏步。從這個(gè)意義上講好像是負(fù)擔(dān)重了，但是這對(duì)教師的專業(yè)成長、不斷提高卻有著積極地意義。
3、責(zé)任心的差異，一個(gè)有責(zé)任心的班主任、任課教師、小組長在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中會(huì)導(dǎo)致截然相反的兩種結(jié)果。教學(xué)中、導(dǎo)學(xué)案編寫中、小組建設(shè)、培訓(xùn)、管理、評(píng)價(jià)中只要有責(zé)任心，往往會(huì)取得好的效果。
4、管理手段的差異，一個(gè)好的成功的班級(jí)或小組，很大程度是由管理手段是否科學(xué)、合理決定的，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中，善于用智慧管理，而不是簡單粗暴的管理；善于用制度管理，而不是用感覺管理，是落實(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的又一重要原因。
七、幾點(diǎn)思考
“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再思考”這是一個(gè)理論到實(shí)踐的循環(huán)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式尤其應(yīng)該如此。
1、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中，我校應(yīng)該在不斷探索的征程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)反思，把成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)用文字記錄下來，為進(jìn)一步改進(jìn)提高提供幫助。
2、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中要鼓勵(lì)大膽嘗試，自古成功在嘗試。要勇于試錯(cuò)，勇于改錯(cuò)，甚至要允許局部、個(gè)人在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的失敗，但是只要方向正確就因該始終堅(jiān)持，而不能半途而廢。
3、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中，一定要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來走出去”原則，不斷學(xué)習(xí)外部先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長，為我所用，形成具有八中特色的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。
4、教學(xué)方式的變化，勢(shì)必引發(fā)學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式、考核方式、管理方式等諸多連鎖反應(yīng)，及時(shí)出臺(tái)適合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的各種規(guī)章制度，做到“有備無患”，而這也是我們今后的重點(diǎn)工作之一。
抓住導(dǎo)學(xué)案的編寫，抓住導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)實(shí)踐，抓住學(xué)生小組建設(shè)，抓住及時(shí)評(píng)價(jià)制度的健全，是我們工作是否具有針對(duì)性，實(shí)效性，扎實(shí)性的關(guān)鍵。
版塊八：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的感悟與體會(huì)
作者： 原崇光 日期：2012年9月20日
時(shí)代的發(fā)展，要求國民素質(zhì)的提高，也就要求教育的改革，而課程的改革是教育改革的基礎(chǔ)。但改什么，怎么樣成了擺在眼前的問題，經(jīng)常聽到教了一輩書的老教師抱怨與困惑。“這課怎么教??！”“到老不會(huì)教了，唉！”是啊！到底怎么做才對(duì)、才好呢？我們的課程教學(xué)到底要走向何方？目前我市出臺(tái)了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式已經(jīng)兩年有余。導(dǎo)學(xué)案模式摒棄了以往的知識(shí)傳授，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力。通過兩年的實(shí)踐與摸索，我對(duì)學(xué)案教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，具體有以下幾點(diǎn)：
一、收獲
1、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個(gè)同學(xué)來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。“導(dǎo)學(xué)案”的使用,使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。
2、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。使部分差生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。
3、學(xué)案教學(xué)有利于學(xué)生質(zhì)疑問題。學(xué)起于思，思源于疑。愛因斯坦也說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問題，掛在嘴邊的一句話就是：“讀書要思考，思考就會(huì)有問題，思考越深問題越多”。當(dāng)然也不是一帆風(fēng)順，最初學(xué)生總是以不會(huì)提為由搪塞我，于是我制定了一些措施。比如，規(guī)定每一小組最少提幾個(gè)問題，小組內(nèi)每個(gè)成員都要求提問，而且規(guī)定了最少的數(shù)目，最好的多多益善。當(dāng)然對(duì)喜歡提問題，善于提問題的同學(xué)，要及時(shí)鼓勵(lì)，甚至是獎(jiǎng)勵(lì)。隨著時(shí)間推移，習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成，后來不讓提都不行，這讓我們班的黑板空前繁忙，那里都是問題。有老師會(huì)問這么多問題怎么辦呢，總不能一一回答吧，那樣太浪費(fèi)時(shí)間了，我也有過困惑。但學(xué)生有自己辦法，主持人提議組與組互答，那個(gè)問題在各組中都出現(xiàn)的，才輪到我這個(gè)老師上場(chǎng)。有時(shí)我會(huì)開玩笑地說終于到我表演了，學(xué)生也哈哈大笑起來。
二、思索
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,有許多問題也是應(yīng)該注意的：
1、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。
2、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、使用過程中的創(chuàng)新能力。學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí)，靈活的運(yùn)用，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度。
4、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問題，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。
總的來說，在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以來，我的教學(xué)工作發(fā)生了重大變化。當(dāng)然，課改的道路不可能是一帆風(fēng)順的，新的困惑和問題仍然會(huì)出現(xiàn)。只要我們堅(jiān)定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實(shí)，不花哨；面對(duì)困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅(jiān)信，我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。
版塊九：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
作者：李華容 日期： 2012年10月17日
這些年來一直都在實(shí)行課改，課改到底怎么改？怎樣改才是最有效的？直到一些走在課改前沿的學(xué)校探索出了以導(dǎo)學(xué)案為主的小組合作學(xué)習(xí)模式，大家才仿佛找到了課改的方向。我校從這期也開始沐浴改革的春風(fēng)，至上而下全面實(shí)行課改。新課程的核心問題就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式？是老師們?cè)诰唧w教學(xué)實(shí)踐中的最棘手的問題之一?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和課改的理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生要轉(zhuǎn)變認(rèn)知習(xí)慣
就我們目前的教育教學(xué)而言，轉(zhuǎn)變觀念確實(shí)是至關(guān)重要的。我們學(xué)校的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)沒有過去明顯了，各兄弟學(xué)校在教學(xué)的硬軟件上大有趕超我們之勢(shì)。過去是別人向我們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們不得不走出去學(xué)習(xí)眾家之長。地理新課程理念是“以學(xué)生為本”、“學(xué)習(xí)身邊的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)認(rèn)真思考傳統(tǒng)教與學(xué)在我們實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的種種尷尬，經(jīng)過認(rèn)真反思，原來我們將教與學(xué)的關(guān)系顛倒了。我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生什么？絕不僅僅是學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)考試，最終要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)后，學(xué)生才真正是課堂的主體，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，這樣學(xué)生才能解放學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力，讓不同層次的學(xué)生得到展示。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
我們目前采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，就是使教案、學(xué)案一體化，備課組分任務(wù)編寫并集體討論怎樣設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，并在每次課后及時(shí)交流反饋 。導(dǎo)學(xué)案的模式是什么？怎樣編制導(dǎo)學(xué)案？這是我們比較困惑的具體問題。
1、我們通過學(xué)校課改專家的培訓(xùn)和借鑒不同學(xué)校，不同學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，并廣泛觀摩其他教師的課，結(jié)合政治學(xué)科和自身教材的特點(diǎn)，不斷修改導(dǎo)學(xué)案的模式，最終確定的模式有以下環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)重難點(diǎn)——情景創(chuàng)設(shè)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——我的反思。
⑴明確三維目標(biāo)，并在后面的問題中相互滲透。
⑵明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，個(gè)別問題要有所提示。
⑶通過情境創(chuàng)設(shè)，即課前導(dǎo)入讓學(xué)生能明白這節(jié)課的主要解決的問題，有承前啟后的作用。
⑷學(xué)生自讀教材完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并記住所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，部分知識(shí)教材沒有，需要教師補(bǔ)充。
⑸合作探究的問題設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，設(shè)置有思考價(jià)值的、具體化的思考題。
⑹每節(jié)內(nèi)容后面配有及時(shí)檢測(cè)，檢查該問題是否已經(jīng)真的理解，同時(shí)讓學(xué)生熟悉該考點(diǎn)的命題方向。
⑺每節(jié)課后要讓學(xué)生反思是否掌握所學(xué)內(nèi)容，還有哪些疑問。
2、在以上環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，特別需要注意的問題： （1）上節(jié)課最后，導(dǎo)學(xué)下節(jié)課內(nèi)容：教師要對(duì)個(gè)別難點(diǎn)問題做自學(xué)指導(dǎo)。（2） 教師要針對(duì)學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的思維閃光點(diǎn)、偏差點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥講解。（3）知識(shí)呈現(xiàn)：注意把握宏觀結(jié)構(gòu)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主完成。
三、存在的問題
1、教案、學(xué)案一體化模式的構(gòu)建，在增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)、增大課堂容量，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)針對(duì)性的同時(shí)，也增加了學(xué)生課下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這需要老師從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)不同的學(xué)生群體和個(gè)體，在導(dǎo)學(xué)問題設(shè)置上下功夫，特別講求層次性，而且問題的設(shè)置要精、巧，指向明確。
2、學(xué)生長期以來習(xí)慣于“填鴨式”學(xué)習(xí)，老師講，學(xué)生聽、記；老師不講，學(xué)生不學(xué)；離開老師，學(xué)生就手足無措。所以，開始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)反對(duì)，需要老師做大量的思想工作，要耐住性子，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣。
3、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建很重要，班主任和學(xué)科老師要培訓(xùn)到位，要充分發(fā)揮組長的作用，分組要合理，組內(nèi)分工要明確，不要重展示輕合作，不要重結(jié)果輕過程。
導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)。今后，我們將繼續(xù)探索，認(rèn)真總結(jié)，使之日臻完善， 各教研組和備課組也要盡快統(tǒng)一思想，更新觀念，身體力行，為學(xué)校新課程改革做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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