不少年輕父母在孩子出生之后，帶幾個(gè)月（有的甚至剛滿月）后就把孩子扔給了老人，自己樂(lè)得逍遙自在。但是你考慮過(guò)孩子的感受嗎？本文僅為一家之言，闡述了隔代教育的危害，有些觀點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)。為了孩子的未來(lái)，還是盡力把他帶到自己身邊吧，孩子越小越需要你！
有一天，和編輯一起聊天，他問(wèn)我：“您從教多年，最大的感受是什么？”
我想了想，說(shuō)：“我最大的感受是好多孩子在被糟蹋?！?/p>
編輯笑著問(wèn)：“此話怎講？”
我說(shuō)：“很多父母會(huì)生不會(huì)養(yǎng)，把孩子扔給老人，很少陪伴孩子，孩子成了有父母的孤兒；還有很多家長(zhǎng)不懂孩子，不知道孩子的心里在想什么，只是根據(jù)孩子表面的行為來(lái)判定對(duì)錯(cuò)，指責(zé)孩子‘不聽(tīng)話’、‘任性’，讓孩子非常痛苦，從而或屈從、或尖叫、或哭泣、或逆反。在這種時(shí)候，我會(huì)為這些孩子感到惋惜?！?/p>
孩子成了有父母的孤兒
我有一個(gè)朋友，產(chǎn)假一過(guò)就上班了，孩子交給父母帶。他們夫妻倆都是碩士，但在教育孩子這方面卻沒(méi)有達(dá)到“碩士”的水準(zhǔn)。朋友覺(jué)得年輕人干好工作最重要，帶孩子是件很簡(jiǎn)單的事，交給老人就行了。他們的教養(yǎng)方式非常落后：注重知識(shí)灌輸，不到1歲就教孩子識(shí)字；不注意孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子邊玩邊吃飯，肉類由大人嚼碎了喂給孩子吃；給孩子吃好穿好玩好，但很少陪孩子。
這孩子1歲以前，我們經(jīng)常在一起玩。孩子長(zhǎng)得很漂亮，臉上總是洋溢著笑意，到我們家來(lái)，好奇地這里摸摸那里看看，天真可愛(ài)。大約半年后，我再次看到了孩子，那天正好是周日，朋友并未在家陪孩子，而是在外面打牌。孩子看見(jiàn)我們，一個(gè)勁地往爺爺身后退。我想拉拉他的手，他把手往后縮，眼神里滿是膽怯。孩子跟著爺爺，在偌大的客廳里看電視，爺爺話不多，和孩子沒(méi)什么交流，屋里死氣沉沉的。孩子蹣跚著走到門口，指著門口小聲喊“媽媽”，我跟過(guò)去，蹲下來(lái)問(wèn)他：“寶寶是要找媽媽？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛撲閃撲閃地望著這扇緊關(guān)著的大門。小小年紀(jì)的他知道媽媽是從這里出去的，他要從這里去找媽媽。
看著那小小的、孤單的身影，我說(shuō)不出心里是什么滋味。在這個(gè)裝飾豪華的房間里，孩子吃的、玩的、用的，隨處可見(jiàn)，大都價(jià)格不菲。但是最珍貴的東西他沒(méi)有——那就是爸爸媽媽的陪伴。周一到周五，媽媽要上班，周末應(yīng)該可以陪陪孩子吧？可是媽媽寧愿奮戰(zhàn)在麻將桌上，也不愿意花時(shí)間陪陪孩子！孩子一點(diǎn)都不快樂(lè)，他才只有一歲多，便不會(huì)笑了。
“會(huì)生不會(huì)養(yǎng)”的現(xiàn)象非常普遍，大多數(shù)父母把孩子生下后，帶孩子的重?fù)?dān)就落在了老人或者保姆身上，有的甚至把孩子扔在老家。有一位媽媽，她的孩子2歲半了還不會(huì)說(shuō)話，性格孤僻，幾乎不和別人交往，醫(yī)生懷疑是非典型孤獨(dú)癥，但也不敢確診，這位媽媽急得不得了。她的孩子一直扔在老家?guī)В先撕苌俸秃⒆咏涣?，整天給孩子看電視，這就是原因。
隔代教育對(duì)孩子性格的影響
1、容易過(guò)分的溺愛(ài)和放縱，使幼兒過(guò)于“自我中心”，影響自我意識(shí)的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求時(shí)，較多地采取順從、滿足需要的方式和態(tài)度，孩子有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正，這種不合理的欲望就會(huì)無(wú)原則的得到滿足，即使父母想方設(shè)法改變，有老人那張保護(hù)傘，孩子也會(huì)有恃無(wú)恐，稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧。
2、老人更多的包辦、替代和保護(hù)，阻礙了幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展。
祖輩包辦、代替的比率明顯高于父輩。試想，孩子吃飯時(shí)，擔(dān)心孩子吃不上，老人就一口一口地喂，或追著趕著喂，這些做法，恰恰束縛了孩子的手腳，讓孩子錯(cuò)過(guò)了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導(dǎo)致獨(dú)立能力差，一遇到困難就失去信心，只會(huì)叫喊著等別人來(lái)幫忙，不會(huì)嘗試、鍛煉，只會(huì)哭鬧和發(fā)脾氣。
3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。
老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽(tīng)話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)?，在他們意識(shí)里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性呢？
4、老人們教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子錯(cuò)失形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)（如謙讓、愛(ài)勞動(dòng)）的良好機(jī)會(huì)。
5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。
多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期處于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染，模仿的都是老年人的言行，容易失去天真幼稚的本性。
另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多??；另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)，嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化等等。
所以，如果不得不留孩子給父母帶，請(qǐng)多抽時(shí)間陪陪孩子吧！
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