宋典現(xiàn)在是鄭州重點(diǎn)高中的一名學(xué)生，她中考發(fā)揮超常，考上了省重點(diǎn)，一家人都沉浸在喜悅之中，本以為宋典有能力考入重點(diǎn)院校，成績也不會(huì)差到哪里去，考個(gè)211肯定不成問題。
然而，到了高中才發(fā)現(xiàn)，班里比她學(xué)習(xí)成績好的孩子太多了，每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，她雖然學(xué)習(xí)很努力，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)嚴(yán)重偏科，高一的開學(xué)考就排在了班里的倒數(shù)幾名！看到自己慢慢變成老師同學(xué)眼中的后進(jìn)生，有點(diǎn)心灰意冷。媽媽心里比他還著急，除了日常作業(yè)以外，給女兒多買了些試卷，一天一張卷，可是她的成績還是不見提升 ！
心急如焚的宋典媽媽到處打聽輔導(dǎo)班，聽同事說有位來自上海交大的劉老師教的不錯(cuò)，也許能幫她提高成績。 于是她抱著試試看的心態(tài)，聯(lián)系了來自交大的劉老師。
在初中的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榭颇可?、?nèi)容淺，只要用功就能通過努力取得好成績；但進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)科目增加到六、七科，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深，更注重框架性和前后呼應(yīng)；這時(shí)候一部分學(xué)生就會(huì)像宋典一樣因?yàn)殄e(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法而成為后進(jìn)生。進(jìn)入高中的她只是跟隨別人在學(xué)習(xí)，老師布置什么任務(wù)就干什么，沒有自主意識(shí)，沒有明確的目的，沒有計(jì)劃，劉老師首先幫宋典建立了階段性目標(biāo)：
到了高一，一開始的學(xué)習(xí)宋典還能適應(yīng)，到了函數(shù)這一章節(jié)，公式較多，概念也比較雜亂，宋典就經(jīng)?；煜鎸?duì)綜合性較強(qiáng)的題目更是束手無措。在這個(gè)部分，劉老師參照趙國良老師的總結(jié)，利用思維導(dǎo)圖的方法，幫她對(duì)高一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理。通過這個(gè)階段的訓(xùn)練，宋典的數(shù)學(xué)成績又提升了12分。
通過三個(gè)階段的訓(xùn)練，宋典的數(shù)學(xué)成績從不及格提升到了一百二十幾分，看到宋典交出了滿意的期末成績單，媽媽非常感謝劉老師，但對(duì)劉老師來說分?jǐn)?shù)的提高并不是最重要的，重要的是宋典改變了學(xué)習(xí)方法，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法和解題技巧！
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