語文教研組第二課堂活動總結(jié)
一個學(xué)期來經(jīng)過全組教師的努力，本學(xué)的第二課堂活動開展得正常而又效果顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，各年組結(jié)合語文教材開展豐富多彩的語文第二課堂活動
第二課堂活動的開展很好地補(bǔ)充了課堂教學(xué)之不足，使學(xué)生的知識掌握得更加牢靠， 更加扎實(shí)。例如語文課上的一些綜合實(shí)踐活動，如果不借助于第二課堂的開展，是無法讓學(xué)生在課堂上真正得到切實(shí)的體會，也很難讓學(xué)生在課堂上得到一個感性的認(rèn)識。
七年組結(jié)合教材開展了：“漫游語文世界”、“感受自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源”的語文綜合性活動。
八年組結(jié)合教材開展了：“世界何時鑄劍為犁”、“說不盡的橋”、“連文化的魅力”等綜合性活動。
九年組結(jié)合教材開展了：“青春隨想”、“話說千古風(fēng)流人物”綜合性活動。
其次，以年組為單位開展了特色性語文第二課堂活動
1、九月初承上學(xué)期語文第二課堂活動舉行了“三駕馬車 第五屆語文周報(bào)杯全國中小學(xué)生作文大賽”發(fā)獎活動，全校有185人參賽，108人獲獎，期中8人獲二等獎13 人獲三等獎。十名教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎。
2、十月份七年組開展“咬文嚼字 規(guī)范書寫”大型競賽會動。有八人獲得一等獎，十六人獲得二等獎，四十人獲得優(yōu)秀獎。
3、十一月份九年組開展“傳承中華美德 同讀弟子規(guī)”手抄報(bào)評比及知識競賽活動。
四人獲一等獎，八人獲二等獎，二十人獲三等獎。
十二月中旬語文組有組織全校學(xué)生參加了中國語文教育教學(xué)研究會舉辦的第七屆“新人杯”全國中小學(xué)校園文學(xué)大賽，經(jīng)過老師們精心指導(dǎo)選拔出156份稿件參賽。
第二課堂活動拓展了學(xué)生的知識面，提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣；另外通過活動的開展也鍛煉了同學(xué)之間交流的能力、合作能力，學(xué)生真正學(xué)到了很多課堂上不可能學(xué)到的東西。
語文教研組
2010年12月
本學(xué)期語文教研工作在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，在教研組長的具體組織，各級部備課組長大力配合下，認(rèn)真貫徹學(xué)校教學(xué)改革基本思想，以抓好課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)為重點(diǎn)。開展了豐富多彩的教研活動，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
１、本學(xué)期，我們利用每周二下午教研學(xué)習(xí)時間，組織全組語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)理念及教學(xué)模式。先后印發(fā)《杜郎口中學(xué)教學(xué)模式》《導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用》等資料，采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、積極參與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)編寫，七年組每位教師設(shè)計(jì)編寫一個單元（五篇課文）導(dǎo)學(xué)案。
八年組、九年組的老師每人設(shè)計(jì)編寫了兩個單元共十篇課文的導(dǎo)學(xué)案。同時老師們還制作了與每篇導(dǎo)學(xué)案同步的幻燈片課件。
3、語文教研組全員參加本組賽課活動，比評出賽課結(jié)果，名次順序一次為：王愛華 閆華 秦云飛 王淑琴 孟煥 高亞杰 劉蘇慧 斯琴 孟淑嫻 荊嬌 趙曉杰。
4、及時進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的評比。九月份前三名為：荊嬌 閆華 王淑琴 。十月份前三名為:
5、積極參與級部賽課活動，每位教師聽課節(jié)數(shù)都在25節(jié)以上，本組還在
6、9月27號秦云飛參加旗級教學(xué)能手大賽 。12月20號推出孟煥老師的校級研討課。兩位老師的課均受到大家的一致好評。語文組的教師們精誠合作集體幫助兩位教師備課，聽試講課。授課后及時進(jìn)行評課，由出課教師說課大家評課，認(rèn)真分析，找出亮點(diǎn)與不足以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。達(dá)到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
7、12月初配合校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課，語文組12位老師除四位級部主任外，其他七位老師全部做課，效果良好。
8、積極開展語文第二課同活動
（1）配合教材適時開展語文第二課堂活動
七年組結(jié)合教材開展了：“漫游語文世界”、“感受自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源”的語文綜合性活動。
八年組結(jié)合教材開展了：“世界何時鑄劍為犁”、“說不盡的橋”、“連文化的魅力”等綜合性活動。
九年組結(jié)合教材開展了：“青春隨想”、“話說千古風(fēng)流人物”綜合性活動。
（2）以年組為單位開展了特色性語文第二課堂活動
九月初承上學(xué)期語文第二課堂活動舉行了“三駕馬車 第五屆語文周報(bào)杯全國中小學(xué)生作文大賽”發(fā)獎活動，全校有185人參賽，108人獲獎，期中8人獲二等獎13 人獲三等獎。十名教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎。
十月份七年組開展“咬文嚼字 規(guī)范書寫”大型競賽會動。有八人獲得一等獎，十六人獲得二等獎，四十人獲得優(yōu)秀獎。
十一月份九年組開展“傳承中華美德 同讀弟子規(guī)”手抄報(bào)評比及知識競賽活動。
四人獲一等獎，八人獲二等獎，二十人獲三等獎。
十二月中旬語文組有組織全校學(xué)生參加了中國語文教育教學(xué)研究會舉辦的第七屆“新人杯”全國中小學(xué)校園文學(xué)大賽，經(jīng)過老師們精心指導(dǎo)選拔出156份稿件參賽。
9、本學(xué)期教研所取得的成績。
經(jīng)過全體老師的共同努力，我組教研工作取得了較大成績。每個教師端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。
10、存在問題。
教學(xué)方法還需繼續(xù)改進(jìn)，班級之間語文教學(xué)質(zhì)量發(fā)展不平衡， “滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生，許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我們將繼續(xù)努力，真正地一步一個腳印地朝前進(jìn)。使我組語文教研工作更上一層樓，再上一個新臺階。
2010-----2011學(xué)年上學(xué)期 聽課總結(jié)
王淑琴
本學(xué)期共聽課三十五節(jié)，語文教研組賽課聽課十節(jié)，旗級教學(xué)能手比賽聽課七節(jié)，級部賽課活動八節(jié)，其它類型課十節(jié)。
聽課感受：通過學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、模式”結(jié)合本校開展的公開課、研討課、觀摩課等各種課型的聽課，一學(xué)期來從頭聽到尾
我初步理出一條思路，但只是個人的一點(diǎn)感悟還不知是否正確。
（一）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)日趨完備。“導(dǎo)學(xué)案”格式越來越規(guī)范，制作越來越精致。從年級、科目、課題、課型、主備人、審核人、授課人，到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過程、教學(xué)反思，到學(xué)前準(zhǔn)備、情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測練習(xí)、學(xué)習(xí)體會、拓展延伸等等項(xiàng)目日漸齊全，教學(xué)內(nèi)容、問題、習(xí)題設(shè)計(jì)越來越體現(xiàn)精心選擇，教學(xué)方法、教學(xué)策略越來越科學(xué)化
（二）個班建立合作學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)氣氛越來越濃厚。
很多老師課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，同時也強(qiáng)化了學(xué)生主體意識，建立和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)生生之間、師生之間的教學(xué)互動，真正把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感悟。
（三）“導(dǎo)學(xué)案”使用日趨熟練。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、學(xué)習(xí)成果展示、師生互相點(diǎn)評，環(huán)節(jié)基本連貫，大多能做到環(huán)環(huán)相扣。
（四）師生互動。教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，生生之間師生之間的多向互動，新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。
以上幾點(diǎn)如果能真正落到實(shí)處，我想課堂教學(xué)改革會有成效的。
但是，在整個的聽課活動中也有一些做法存在不妥之處，我也是其中之一。
“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)沒有個性，別人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案還不是十分適合自己，體現(xiàn)不出個體的特色教學(xué)。
建立了學(xué)習(xí)小組，但沒有使其堅(jiān)持堂堂課真正發(fā)揮作用，在形式上有了，在本質(zhì)上還沒有落實(shí)到位，有時小組形同虛設(shè)。
電腦課件、教學(xué)案、板書、課本等使用得不是非常流暢，有時過分依賴課件，弱化了“導(dǎo)學(xué)案”的使用，或者把學(xué)案當(dāng)做閱讀題，領(lǐng)著學(xué)生一一的完成便視為完成了學(xué)案任務(wù)。
課前準(zhǔn)備時，學(xué)生已經(jīng)把“導(dǎo)學(xué)案”中所有的內(nèi)容全部都做完了，上課時只是展示，缺乏對重點(diǎn)難點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)、合作探究；
有時上課時，自主學(xué)習(xí)部分沒有提供足夠的時間，成果展示部分沒有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，沒有要求學(xué)生學(xué)會傾聽；老師也沒做到傾聽學(xué)生。
課堂評價(jià)缺乏靈活性，評價(jià)方法單一 ，評價(jià)語言單調(diào)。
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