2、人們對(duì)教科書進(jìn)行文本分析的基本方法主要有比較法、內(nèi)容分析法和觀察法。X

3、教科書的特色是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂。V

4、教師的教學(xué)生涯實(shí)際上是自我成長的過程。V

5、事實(shí)上，相對(duì)教科書的內(nèi)容來說，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是其焦點(diǎn)和核心指標(biāo)之一。X

6、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程。X

7、學(xué)習(xí)就是讀書。X

8、教科書是教師和學(xué)生學(xué)最重要的媒介。V

9、研究型學(xué)習(xí)將成為未來的主要學(xué)習(xí)模式，將極大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。X

10、教學(xué)過程是一種對(duì)話。X

11、學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中心需要建構(gòu)多樣化的學(xué)習(xí)方式。V

12、課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程領(lǐng)域的基本準(zhǔn)則與教學(xué)行為依據(jù)，可以提借諸多有助于備課的信息。V

13、教學(xué)方法的優(yōu)化就是指教師的方法的優(yōu)化。X

14、評(píng)師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。V

15、質(zhì)疑就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。X

16、學(xué)的本質(zhì)是教師教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生的交往與互動(dòng)。V

17、文本課程是理想課程的具體表現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)就是其表現(xiàn)形式。V

18、改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，是新的教學(xué)改革的核心任務(wù)。V

19、經(jīng)驗(yàn)型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。X

20、一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)對(duì)象的整體水平。V

21、美國課程專家古德萊德認(rèn)為，課程具有五個(gè)不同的層面，理想課程、文本課程、理解課程、實(shí)施的課程和經(jīng)驗(yàn)課程。V

22、一盤地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語言語呈現(xiàn)方式等等諸多方面。V

23、我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。X

24、在備課的具體工作中，備教材是核心環(huán)節(jié)。X

25、備學(xué)生的過程就是深入研究學(xué)生的過程。V

26、課程內(nèi)容是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。X

27、備學(xué)生時(shí)必須堅(jiān)持從幾處基本原則是主體性原則，差異性原則和平等性原則。X

28、備課就是要學(xué)生的已知和未知之間搭建一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。V

29、課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種手段。X

30、一堂成功的教學(xué)一定要運(yùn)用多媒體教學(xué)。X

31、研究學(xué)生主要是研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，認(rèn)知的前提特征和情感的前提特征。V

32、本次課改重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。V

33、探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。V

34、備課是對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用的過程。V

35、針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)，叫再備課。X

36、特級(jí)教師或?qū)＜业恼n堂教學(xué)是沒有遺憾的課堂教學(xué)，不需要作教學(xué)反思。X

37、課堂實(shí)施的課程只有變成學(xué)生習(xí)得的課程，才能說是真正有效的課程。V

38、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生思維的全面發(fā)展。V

39、科學(xué)、合理的教案是有序、高效的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)。V

40、優(yōu)秀的教案不需要考慮板書設(shè)計(jì)。X

41、新課程理念下的備課，實(shí)際上是以教學(xué)者為中心。X

42、教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想。V

43、選擇合理的教學(xué)目標(biāo)是備好課的前提。X

44、目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法歸納起來主要就可以分為兩種，接受學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。V

45、對(duì)同樣的學(xué)生，不同的教師必須采用同樣的教學(xué)方法。X

46、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。V

47、啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學(xué)方法。V

48、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。V

49、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。X

50、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師是尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)、合作。V